廣東省惠東縣實驗中學(xué) 翁彩瓊

詞匯是英語語言的構(gòu)成基礎(chǔ)，更是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的根本所在。在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。從現(xiàn)階段的初中生英語考試和運用的現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)與掌握方面仍存在一些問題，這就需要從教學(xué)實踐角度出發(fā)，選擇與調(diào)整有效的英語詞匯教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)和運用能力。

一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

詞匯教學(xué)對英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，從教學(xué)實踐來看，在我國絕大部分初中英語課堂中，詞匯教學(xué)往往以機械式的記憶教學(xué)為主要方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果受到很大限制，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）英語詞匯發(fā)音不準(zhǔn)確

不同于漢字的形象化教學(xué)，英語更注重單詞的語音，詞匯的發(fā)音教學(xué)成為貫穿于英語教學(xué)始終的依托點。從初中英語日常教學(xué)和觀察中可以看出，現(xiàn)階段的初中生的英語口語能力卻存在很大問題，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確嚴(yán)重影響到了詞匯的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)薄弱，對單詞的發(fā)音規(guī)律缺乏了解，甚至用漢語的拼音來標(biāo)注單詞發(fā)音，這不但影響到學(xué)生的口語能力，對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)來說也徒增了很多困難。

（二）英語詞匯教學(xué)缺乏規(guī)律性

英語詞匯的構(gòu)成也有一定的規(guī)律可循，不管是通過詞綴和詞根來分解單詞，還是通過讀音來記憶單詞，都為詞匯教學(xué)提供了十分簡單而科學(xué)的工具?，F(xiàn)階段初中生的英語單詞記憶能力，主要依靠機械式的記憶完成，通過一遍又一遍的抄寫和背誦來記住不同的單詞，教師通過中英聽寫的方式來進(jìn)行考核。從長久來看，這樣的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生的精力集中在固定套路的學(xué)習(xí)上，很難發(fā)現(xiàn)英文單詞中的變化和關(guān)聯(lián)，也容易忽視一些英文單詞拼寫中存在的內(nèi)在規(guī)律，大大降低了背誦的效率。不僅如此，很多單詞在不同情景下有不同的含義，但是簡單的單詞聽寫并不能充分理解單詞的內(nèi)涵，反而會限制學(xué)生的思維，詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)和語法教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的理解和分析能力大大降低。

（三）英語詞匯教學(xué)缺乏實踐意義

詞匯教學(xué)是為給學(xué)生更好的進(jìn)行聽說讀寫提供基本素材，初中英語教學(xué)的最終目的在于，保證學(xué)生日后可以熟練的運用所學(xué)英語知識，但是現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)由于應(yīng)試任務(wù)太重、教材落后、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍颍斐蓪W(xué)生英語實際語言用能力的不足，詞匯的學(xué)習(xí)更是如此。在現(xiàn)階段的英語詞匯教學(xué)內(nèi)容中，一些詞匯過于古老、已經(jīng)被時代所淘汰，一些詞匯的用法和含義已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一些詞匯被其他縮寫等更實用的英語書寫方式所代替，因此，學(xué)生花費很大力氣背誦的單詞在社會實踐中并沒有很大的作用，不但浪費了學(xué)生的精力，也影響了學(xué)生的英語應(yīng)用效果。

二、英語詞匯教學(xué)的策略選擇

正所謂“不積跬步難以致千里”，詞匯在初中英語教學(xué)中的重要性不言而喻。盡管在初中英語單詞教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，但鑒于初中生的可塑性很高，如果在初中英語教學(xué)中及時糾正偏差，選擇科學(xué)而有效的教學(xué)策略，會促進(jìn)英語詞匯教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（一）規(guī)范詞匯發(fā)音、提高詞匯學(xué)習(xí)效果

英語應(yīng)該成為一種方便人們溝通與交流的語言工具，明確這點以后，對于詞匯教學(xué)的策略選擇，可以從規(guī)范語音入手。一方面，英語教學(xué)要注重書面英語和口語的結(jié)合，詞匯教學(xué)更要提現(xiàn)這一特點，英語的詞匯構(gòu)成與中文有所不同，發(fā)音在很大程度上與單詞拼寫密切相關(guān)，如果掌握了基本的單詞發(fā)音規(guī)則，就可以通過讀音大大提高記憶單詞的效果。這不但要求學(xué)生掌握最基本的音標(biāo)運用方式，也要掌握在不同單詞中的發(fā)音規(guī)則；另一方面，在學(xué)生掌握了單詞的讀音規(guī)則之后，就可以按照這些規(guī)則來進(jìn)行記憶，不但節(jié)省了背誦的精力，也可以有效地延長記憶的時間。比如，對于e在非重讀音前面讀[i]，當(dāng)學(xué)生遇到eleven、secret等單詞時，就很容易記住。

（二）調(diào)整詞匯教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)科學(xué)性

使用外研版英語教材的優(yōu)勢眾多，它更能貼近學(xué)生的生活與認(rèn)知水平，在詞匯內(nèi)容方面更全面、簡單和有趣，為學(xué)生提供了更多科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，這對提高學(xué)生詞匯記憶效果更加突出。因此，在詞匯教學(xué)中結(jié)合英語語言特色和教材來進(jìn)行科學(xué)的詞匯教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)詞匯的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，比如，把單詞根據(jù)形態(tài)、類別、構(gòu)成方式和變形規(guī)律等特征劃分，幫助學(xué)生提高記憶效率、舉一反三、并能在面對生詞時可以推測出其大概含義。其次，可以課文閱讀教學(xué)中融入單詞教學(xué)，不但可以在情境中加強記憶，還可以讓學(xué)生更好地理解英語詞匯的運用方法和延伸含義，提高詞匯的運用能力，真正領(lǐng)會學(xué)習(xí)英語詞匯的奧妙。

（三）以實用性為根本目標(biāo)，提高學(xué)生英語運用能力

外研版英語教學(xué)更加注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生達(dá)到順利閱讀英文資料和日常英語會話的水平，英語教學(xué)才有了真正的意義。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)等媒體，為學(xué)生收集最新的英語素材，從中學(xué)習(xí)符合英語國家語言習(xí)慣的英語詞匯的書寫和運用方法，比如，可以通過外國電視劇、電影的臺詞學(xué)習(xí)實用的詞匯、通過對外國文學(xué)和新聞的學(xué)習(xí)來了解最新的縮寫等詞匯變型方法，借以提高學(xué)生的英語詞匯運用能力。

綜上所述，初中階段的英語詞匯教學(xué)，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，通過一個個單詞或者短語，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入全新的語言世界。在初中英語詞匯教學(xué)中存在很多不足，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。面對這些不足，就需要及時調(diào)整教學(xué)策略，既要優(yōu)化學(xué)生的發(fā)音，又要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實踐性，讓學(xué)生尋找到一種簡便有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和運用能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。