廣西梧州市蒙山縣西河中學(xué) 勞顯芬 秦培強(qiáng)

作為一名思想品德課教師，如何在高效課堂背景下教好教活思想品德課，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。憑自己高效課堂教學(xué)的靈感發(fā)現(xiàn)，在全面總結(jié)以往教學(xué)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)并嘗試的三環(huán)節(jié)教學(xué)法，取得了較好的效果，現(xiàn)介紹給大家，供同行們參考。

一、三環(huán)節(jié)教學(xué)法的基本做法

三環(huán)節(jié)教學(xué)法，就是把思想品德課教學(xué)過(guò)程分為學(xué)生講、大家議和教師評(píng)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的一種教學(xué)方法。

這種教學(xué)法的三個(gè)環(huán)節(jié)之間是緊密不可分割的，它從上臺(tái)講的學(xué)生個(gè)體、大家議的群體和老師評(píng)的教體多角度對(duì)同一問(wèn)題分層次性、漸進(jìn)性的分析和綜合，以求取得對(duì)課文學(xué)習(xí)的最佳理解效果。為此，實(shí)施這種教學(xué)法要做好如下四點(diǎn)。

第一，師生備課。這是三環(huán)節(jié)教學(xué)法得以實(shí)施的前提基礎(chǔ)。教師除按常規(guī)《課程標(biāo)準(zhǔn)》備教材之外，特別加強(qiáng)注意備學(xué)生。要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平和教材難易程度，來(lái)啟導(dǎo)上臺(tái)講課的學(xué)生；在布置全體學(xué)生預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)教案過(guò)程中，還應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生講議中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，以保證課堂教學(xué)有序、按時(shí)、順利進(jìn)行。

第二，學(xué)生講課。這是實(shí)施三環(huán)節(jié)教學(xué)法關(guān)鍵的一步，一定要成功。辦法是老師選取上臺(tái)講課的學(xué)生要征得本人愿意。同時(shí)，在學(xué)生講課過(guò)程中，教師要當(dāng)好學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)課，記錄學(xué)生錯(cuò)講、漏講和分析不透的地方，以便在講評(píng)時(shí)對(duì)癥下藥。

第三，師生共議。這是實(shí)施三環(huán)節(jié)教學(xué)法深化的過(guò)程。教師應(yīng)及時(shí)組織大家對(duì)講課進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，集思廣益，教師也可作為學(xué)生的一分子參加評(píng)議，但主要是做組織和引導(dǎo)作用，保證評(píng)議的質(zhì)量。

第四，教師講評(píng)。教師依學(xué)生講、大家議的情況，依本節(jié)課教學(xué)要求，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，糾錯(cuò)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到完整、準(zhǔn)確的理解。

二、三環(huán)節(jié)教學(xué)法的可行性

經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐證明，三環(huán)節(jié)教學(xué)法不但是新課改的必然要求，而且是可行的，可行性表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，現(xiàn)行思想品德課教材特點(diǎn)是成功的條件?，F(xiàn)行中學(xué)《思想品德》課本從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)編寫，多為圖文并茂，從概念到原理，都采用從感性到理性，從分析到綜合的編寫體例，這種體例既易讀懂，又符合初中生思維方式和智力水平，這為學(xué)生上臺(tái)講、大家議提供了可能性。

第二，中學(xué)生的心理特點(diǎn)是成功的動(dòng)力。三環(huán)節(jié)教學(xué)法成功的關(guān)鍵是學(xué)生的參與意識(shí)，初中生特點(diǎn)突出表現(xiàn)為：其獨(dú)立意識(shí)、自尊心和自信心明顯增強(qiáng)，要求在同學(xué)中樹(shù)立自己良好的形象，認(rèn)為自己不需要一般化的說(shuō)教，而又渴望得到別人的尊重，而三環(huán)節(jié)教學(xué)法恰恰為他們提供了這樣的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。事實(shí)上，不少學(xué)生多次上臺(tái)講課還不滿足，就連班上見(jiàn)蟲(chóng)子都怕的姚文玲同學(xué)也要求上臺(tái)，他們?yōu)椴恢掠谠诼?tīng)眾面前“丟丑”，十分認(rèn)真鉆研教材課文，編寫說(shuō)案甚至寫成講稿。

第三，中學(xué)生的知識(shí)和能力是成功的基礎(chǔ)。中學(xué)生大都有一定的馬克思主義理論知識(shí)，有較強(qiáng)的抽象思維能力和判斷是非的能力，這就為成功提供了理論基礎(chǔ)。

第四，教師的主導(dǎo)作用是成功的保證。這種教學(xué)法，不是學(xué)生取代教師。相反，教師作用是加強(qiáng)了，從始到終要把好舵，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，解難釋疑，做成功的導(dǎo)演，否則會(huì)引起教學(xué)的混亂。

三、三環(huán)節(jié)教學(xué)法的優(yōu)越性

三環(huán)節(jié)教學(xué)法是針對(duì)高效課堂教學(xué)背景、中考考試形式變化、教材新型和中學(xué)生心理特點(diǎn)，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端而設(shè)計(jì)的，至少具有下面的優(yōu)越性。

第一，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三環(huán)節(jié)教學(xué)法抓住了中學(xué)生不喜歡教師灌輸式的教學(xué)，而樂(lè)意通過(guò)自己的思考努力獲得知識(shí)，并具有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望的心理特點(diǎn)，使學(xué)生從備課到講課，從臺(tái)下到臺(tái)上，從教學(xué)對(duì)象到教學(xué)主體，都十分積極主動(dòng)，為思想品德課教學(xué)創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境與思想環(huán)境。

第二，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想品德課教學(xué)目標(biāo)。由于三環(huán)節(jié)教學(xué)法要通過(guò)讀、寫、講、議、練等多種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。如在備課中，培養(yǎng)了閱讀能力、理解能力、綜合概括能力；在講課過(guò)程中，培養(yǎng)了邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、靈活應(yīng)變能力；在評(píng)議過(guò)程中，培養(yǎng)了明辨是非的能力和分析說(shuō)明問(wèn)題的能力。從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)系看，能力的提高，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度、廣度和深度：而能力的形成過(guò)程，也是運(yùn)用馬克思主義基本原理分析實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程，即情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成的過(guò)程。

第三，有利于貫徹教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的原則。三環(huán)節(jié)教學(xué)法，教師自始至終發(fā)揮著主導(dǎo)作用，如限定教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容；組織學(xué)生講課、議課；對(duì)學(xué)生的講議進(jìn)行總結(jié)性講評(píng)等；同時(shí)，又使學(xué)生始終發(fā)揮著主體作用，如學(xué)生備課、講課、議課，根據(jù)教師講評(píng)糾正教案等?？梢哉f(shuō)，三環(huán)節(jié)教學(xué)法以其特有的方式，實(shí)現(xiàn)教的宏觀調(diào)控和學(xué)的微觀搞活的有機(jī)結(jié)合，是通過(guò)教師這一“指揮”，使學(xué)生的“合唱”得到了淋漓盡致的發(fā)揮，從而真正改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正實(shí)現(xiàn)高效。