新疆昌吉州阜康市第三中學(xué) 張 萍

伴隨著生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展和社會(huì)文化生活的不斷進(jìn)步,人們的信息交流手段、生活方式的日新月異，與此相應(yīng)的初中語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、形式和工具、手段也發(fā)生了很大的變化。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)與初中語文課程的整合顯得尤為重要，并且將成為未來一段時(shí)間內(nèi)我們初中語文學(xué)科發(fā)展的新視點(diǎn)。多媒體圖文并茂，美侖美奐，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂教學(xué)密度、陶冶學(xué)生情趣、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，還可以發(fā)展想象能力。屏幕上變化著的動(dòng)畫、直觀欣賞的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂……吸引了學(xué)生的眼球，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。但如果不加思考地濫用多媒體，就會(huì)丟掉很多傳統(tǒng)教學(xué)中的精華。只有做到合理使用，才可以起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。如何使多媒體用得恰到好處？我認(rèn)為：一方面，多媒體使用的時(shí)機(jī)要合理，講求“對(duì)癥下藥”；另一方面，多媒體運(yùn)用的量要合理，“多則惑，少則精”，利用適量的多媒體使課堂充滿靈性，努力打造語文高效課堂。

一、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。多媒體教學(xué)聲像并茂，視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響，引起學(xué)生的注意，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)教學(xué)的需要，將一些精彩的片斷放在教學(xué)的不同階段，以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本的渴望和期待。

二、巧用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

初中語文課本中選編了許多寫景狀物的優(yōu)美課文，從不同的角度對(duì)祖國美麗的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情進(jìn)行了細(xì)致的描述，如《大自然的語言》《春》等。這些文章富含奇異的景色、生動(dòng)的語句，處處詩情畫意。如果借助教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，再配上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂的講解，將感受、閱讀、思維、審美有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更受到了美的情感感染，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

三、巧用多媒體教學(xué)，優(yōu)化古詩文教學(xué)

語文教學(xué)離不開情，離不開趣。因此，在語文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)。利用文字、圖片、動(dòng)畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。在四十五分鐘的課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與，興趣盎然。

四、巧用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂活力

多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語文實(shí)踐教學(xué)中，已逐步代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式（教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記），課堂主要以老師為中心，教師使課堂的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是知識(shí)的接受者，沒有形象直觀的教學(xué)用具，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，整堂課上下來顯得格外堂枯燥乏味。而多媒體的誕生，則給傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來了一場(chǎng)革新，它將語音、文字、圖片、視頻融為一體，豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的手段解決，形式多樣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用這樣的的方式，學(xué)生不僅學(xué)得快、記得牢而且理解的也透徹，使得學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

五、巧用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

教育家葉圣陶先生說過：“作文就是要說真話、說實(shí)在話、說自己話……”其實(shí)，作文要想寫好，學(xué)生必須學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，只有觀察的過程，才有內(nèi)容可寫；只有自己親身經(jīng)歷，才能寫出真情實(shí)感。因此，在小學(xué)低段的看圖寫話就可以把多媒體的功能充分突顯出來。由此，我們可以借助于多媒體的特征，出示圖片，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力，融入一些修辭手法，使得文章的內(nèi)容生動(dòng)形象。在授課前，教師可提前準(zhǔn)備一些優(yōu)美的語句放在課件中，根據(jù)學(xué)生的情況，教師可以把一些學(xué)生的寫話與之前收集的優(yōu)美語句進(jìn)行比較，讓學(xué)生去感自己寫的句子與老師展示的句子之間存在的的哪些差異，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)采用修辭。

這種直觀教學(xué)法，在語文學(xué)科中的應(yīng)用是較為廣泛的，不僅能讓我們直觀的認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)還能為我們提供豐富的寫作素材，教我們寫作的方法，提高寫作水平。

六、巧用多媒體教學(xué)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

以前的以“粉筆、黑板”為主的教學(xué)中，有一部分教師，往往會(huì)出現(xiàn)“講了前面，忘了后面”的情況，整堂課下來，條理不清昕，重難點(diǎn)不突出。今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師課前可根據(jù)教學(xué)的需要，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在前后順序、重點(diǎn)難點(diǎn)、動(dòng)與靜、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行自我控制、鏈接轉(zhuǎn)換，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在問題中邊觀察與思考，讓學(xué)生們通過自己觀察提出結(jié)論，這樣可以把知識(shí)由抽象變具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，將教師難以講明、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，清楚地再現(xiàn)出來，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出了重點(diǎn)破難點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，使平時(shí)非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受。

總之，合理借助現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的學(xué)習(xí)情境，讓作者的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官并接受刺激，能促進(jìn)學(xué)生思維集中，積極學(xué)習(xí)。它以無窮的魅力給課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力，開拓了學(xué)生視野，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化語言的形成，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的高效性。