廣西省田林縣高龍中學(xué) 岑建民

知之者不如好知者，好之者不如樂知者。老師們都知道，興趣是最好的老師、是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源、是智能和心理發(fā)展的催化劑。因此，培養(yǎng)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，是信息教育課教學(xué)研究中又一個(gè)主題。只有激發(fā)學(xué)生思想品德課的激情，樂學(xué)、好學(xué)，才能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，達(dá)到事半功倍的實(shí)效。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、信息教師首先應(yīng)提高自身業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

二、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在教學(xué)過程中，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

五、自主實(shí)踐，探索新知，培養(yǎng)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中往往直接將知識(shí)結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而后通過大的做課，讓學(xué)生掌握一些技巧性較強(qiáng)的方法，或?qū)栴}歸為固有的類型、模式，讓學(xué)生機(jī)械套用，這樣禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在新課程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論，而且更要通過觀察、實(shí)踐、思考，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，即主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

總而言之，只要我們能在日常教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身教學(xué)水平，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，就一定能讓學(xué)生喜歡上你的課，進(jìn)而使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果。