貴州省荔波縣茂蘭中學(xué) 朱仕珍

新一輪的課程改革為整個基礎(chǔ)教育改革提供了新的動力，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是此次新課程改革的理論靈魂。新課程提出了教育的意義是為每個學(xué)生

的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為每個學(xué)生一生的幸福做好準備。新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生，把學(xué)生視為一個個具有發(fā)展?jié)摿Φ纳嬖冢P(guān)注他們的生命的發(fā)展。

作為老師，送走了一屆學(xué)生又將迎來嶄新的笑臉。每到新學(xué)期開始，當我站在講臺上面對他們的時候，我總有一個心愿：能在最短的時間內(nèi)叫出每一個學(xué)生的名字。但往往是事與愿違，接近兩百人的學(xué)生總是要經(jīng)過一個多月的時間才能勉強認出，到一個學(xué)期結(jié)束時甚至還可能有個別的學(xué)生張冠李戴。這種狀況給我的教學(xué)帶來了極大的不便。

在此之前，每到新學(xué)期開始上課時，我總是帶著座次表，上課時就按照座次表上的名字叫學(xué)生回答問題，但由于學(xué)生座位經(jīng)常變動，常會鬧出一些笑話；有的時候只是用手指著學(xué)生讓其回答，但由于學(xué)生不知具體指的是誰，常會左顧右盼，竊竊私語；更多的時候我總是叫那幾個名字好記的學(xué)生，而忽略了其他學(xué)生。

這些不僅是對學(xué)生人格的不尊重、不禮貌，也影響了老師的形象，同時還影響了課堂教學(xué)氣氛和效果，浪費了課堂寶貴的教學(xué)時間，更嚴重的是傷害了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一堂課就能被老師關(guān)注，并回答老師的提問，能讓每一個學(xué)生感到自己已是課堂中的一份子，積極地參與到課堂教學(xué)中來，使課堂變成了師生交流的平臺。情感是學(xué)生行為的動因，它能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機，我感到課堂較原來相比有了很大的變化，學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位得到了很好的發(fā)揮，課堂效果自然就得到了提高。

尤其是初中生，他們感到自己長大了，想尋找機會表現(xiàn)自己，讓別人感到自己的存在，讓別人了解自己的能力。正因為學(xué)生有強烈的自尊心，所以他們希望得到教師的重視和尊重。

因此，教師在課堂中要面向每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實意尊重每一個學(xué)生。

教師在課堂上要關(guān)注到每一個學(xué)生，從點滴的小事做起，多給學(xué)生送去一個信任，在每個學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，必將促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。這顆自信的種子也必將影響學(xué)生的一生，在學(xué)生一生的發(fā)展中開花結(jié)果。

作為教育者的教師，在與學(xué)生進行心靈溝通的過程中，應(yīng)該理解學(xué)生的所作所為、所感所想，把握學(xué)生的內(nèi)心需求。當學(xué)生有了進步時，最需要得到的是認可；當學(xué)生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學(xué)生受到委屈時，最需要給予的是安慰；當學(xué)生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學(xué)生遇到挫折時，最需要得到的是鼓勵；當學(xué)生有了某一興趣時，最需要得到的是支持……感受學(xué)生，把握需求，是教師應(yīng)用賞識激勵策略的前提，如果施教者做不到這一點，那么他所用的賞識激勵也只能是一紙空文，起到事倍功半的效果，相反，如果做得好，學(xué)生的潛能就能得到開發(fā)，學(xué)生的情感就能被調(diào)動，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)，學(xué)生的成績就會提高。

現(xiàn)在很多教師恨鐵不成鋼，把批評指責(zé)掛在嘴上，把嚴字寫在臉上，比如，有些教師常說：“成績不說跑不了，成績不說不得了，錯誤不批不得了。”好像學(xué)生只能在批評指責(zé)中才能長大成材。批評指責(zé)似乎成了教師對付學(xué)生的武器，其實這是大錯而特錯的做法，這樣的教師沒有真正感受學(xué)生，不知道學(xué)生此時此刻的內(nèi)心需求是什么，結(jié)果只能事與愿違。作為教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，讓學(xué)生感到你是可親可信、可靠的朋友。這樣學(xué)生才能對你敞開心扉。

有了良好的師生關(guān)系，賞識激勵策略才能起到事半功倍的效果，相反沒有良好的師生關(guān)系，僅靠一兩句贊賞的話是起不到任何作用的。

我們經(jīng)常說：“人無完人”，每一個學(xué)生身上都有優(yōu)點和缺點，有了缺點，不能一味的批評指責(zé)，應(yīng)多一些包容，力求最大限度的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓他們增強信心、開發(fā)內(nèi)力。其實每個人犯了錯誤都希望得到別人的諒解。本來應(yīng)該受到責(zé)罰的沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該原諒的，反得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、自疚。留出他們自我改正的時間，讓學(xué)生用自己的內(nèi)力去矯正和戰(zhàn)勝自身一些缺點和錯誤。

每個學(xué)生都有他的可取之處，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點進行賞識激勵。有的人可能在某一方面、桌件事情上有自己的優(yōu)點，可能在另一方面或另一件事情上暫時處于劣勢，那么教師就應(yīng)該看到他的閃光點，給予充分的肯定，增強學(xué)生的自信心，切記不可采取一棍子打死的辦法，常用“天生我才，必有用”等觀點教育學(xué)生，也可以拉近師生關(guān)系。