山東省萊蕪市萊鋼機關(guān)幼兒園 安 娜

責(zé)任心是以一個人對自己份內(nèi)的事情的認識程度和履行程度為標志的，一個人如果能認識到哪些是自己份內(nèi)的事，并認真加以履行，我們就稱這個人責(zé)任心強，反之就是缺乏或沒有責(zé)任心。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)遵循這樣一個規(guī)律：從自己到他人，從家庭到學(xué)校，從小事到大事，從具體到抽象。目前，幼兒缺乏責(zé)任心的現(xiàn)象非常嚴重，很多孩子不知道自己的事情應(yīng)該自己去做，總是認為父母應(yīng)該幫他們做。自己做錯了的事就把責(zé)任推到父母的身上，上幼兒園忘了帶東西，也怪爸爸媽媽忘記給他拿。我們還經(jīng)常在活動室會見到這樣的情景：幼兒玩了玩具后不收拾、看完書后到處亂放、掉了飯菜不擦拭干凈、隨地丟垃圾等，這些情形反映出幼兒對自己的行為沒有養(yǎng)成自我服務(wù)意識及自我負責(zé)的習(xí)慣，久而久之養(yǎng)成不良的習(xí)慣，針對這一情況，我在實際教學(xué)中不斷摸索，總結(jié)了以下幾點親身體會。

一、通過樹立榜樣培養(yǎng)幼兒責(zé)任心

（一）教師的榜樣作用

幼兒與老師每天朝夕相處,老師的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼變?。因此，老師處處都?yīng)表現(xiàn)出責(zé)任心很強的樣子，用強烈的責(zé)任心意識直接影響幼兒。例如，一次戶外活動，我與班上的孩子正做游戲，這時發(fā)現(xiàn)門衛(wèi)吳大爺正在掃落葉，雖然這并不是我們打掃的區(qū)域，但強烈的責(zé)任心使我不自主的蹲下就撿。孩子們好奇的圍了上來，問我干什么，我說幫爺爺揀樹葉，話音剛落，孩子們便四散開來尋找落葉，真是人多力量大，一會工夫，地上飄落的葉子就乖乖“落”入孩子們掌心。正當(dāng)孩子們?yōu)樽约焊冻鰟趧映晒械脚d奮快樂時，佳佳小朋友舉起樹葉大聲的喊“明天，我們還幫吳爺爺撿書葉，讓爺爺休息”。通過一個微小事例就能折射出孩子純真的心靈。所以，我們老師時時刻刻注意自己的行為，談吐，把美好的一面展示在孩子面前。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。同樣營造良好的人文環(huán)境也是同等重要的，在幼兒的一日生活中，我們要盡量營造寬松和諧的師幼關(guān)系。比如，真心的跟孩子做朋友；多采用征詢、商量的口吻跟孩子交流；彎下腰去跟孩子說話；尊重每一個幼兒；善于傾聽幼兒的心聲；多采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式去鼓勵幼兒的活動；相信他們的能力等。持有這種心態(tài)和理念，幼兒就會逐漸形成自尊、自信、民主、和諧等良好的處世習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，我們要力圖讓幼兒意識到他們自己生活的意義，他的行為能為他人帶來影響，讓他感到自己為人所屬，獨一無二，對父母重要，對同伴重要，對老師重要，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。

（二）幼兒的榜樣作用

同伴也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，老師對責(zé)任心強的幼兒應(yīng)當(dāng)積極評價和鼓勵，激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動機。我班有個叫王景瑞的幼兒，責(zé)任心非常強，只要看到班里什么地方亂了，臟了，他就會自覺的去整理。我經(jīng)常當(dāng)著全班小朋友的面表揚他：“你們看，王景瑞小朋友多么關(guān)心我們班，不管我們班什么地方亂了，臟了，他都會自覺的把它收拾好。老師今天要表揚王景瑞小朋友，還要給他獎勵一個小紅點?！敝灰徽f完，其他的小朋友會馬上跑過去和王景瑞一起搶著干。在王景瑞的榜樣作用帶動下，班上的孩子也慢慢的自覺的關(guān)心起班集體來。時間長了，孩子們就潛移默化的形成一種良好的行為習(xí)慣。

（三）家長的榜樣作用

俗話說：父母是孩子的第一任老師。家長的一言一行對孩子的影響是極為重要的，那在家庭中父母應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢？首先，有意識的交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨立做事的能力。隨著孩子年齡的增長，父母要逐步教孩子自己的事情自己做，做之前要提出要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，父母可以在語言上給予指導(dǎo)，但是一定不要包辦替代，讓孩子有機會把事情獨立做完。其次。鼓勵孩子做事情要有始有終。孩子的好奇心強，什么東西都想去摸摸、去試試，但是隨意性又很強，做事總是有頭無尾，三分鐘熱度。所以教給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，父母也要有檢查、督促以及對結(jié)果的評價，以便培養(yǎng)孩子持之以恒、認真負責(zé)的好習(xí)慣。最后，鼓勵孩子勇敢的承擔(dān)責(zé)任。

二、分配給幼兒任務(wù)，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心

為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，我們劃分不同領(lǐng)域讓孩子履行相應(yīng)的職責(zé)，如安排幼兒當(dāng)值日生，就有責(zé)任整理小毛巾、水杯、分碗勺等。再如，我們班上正在搞的每人養(yǎng)活一盆花活動，每一盆花上都寫有小朋友的名字，每人負責(zé)給寫有自己名字的花澆水，搬出去曬太陽。時間一長，他們很有規(guī)律完成自己的任務(wù)，也培養(yǎng)了一種責(zé)任。孩子們對此都很感興趣，在活動中大大增強了責(zé)任心。這個活動還得到了家長的好評有的家長反映，孩子在家里也負責(zé)給花澆水、松土等。還有中班的孩子開始自己學(xué)著穿脫外衣并疊整齊放好、保持環(huán)境衛(wèi)生、自己整理書包等，以此來鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。這些活動孩子們都很愿意參加，并會為日益增長的能力感到自豪。相信這種責(zé)任心會遷移到更多方面。

三、通過角色游戲，進一步培養(yǎng)責(zé)任心

角色游戲是幼兒非常喜歡的一項活動，為此我們創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”“理發(fā)店”“商店”“娃娃餐廳”。通過此類活動更深一層的培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。在角色游戲之前，我們先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法，在幼兒意識到違反規(guī)則將會付出代價時，幼兒就會自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責(zé)任心，認為自己有責(zé)任維護游戲規(guī)則。在角色游戲的過程中，幼兒扮演哪個角色就會模仿哪個角色的語言，口氣，表情，并會履行該角色的職責(zé)，幼兒通過對角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

事實證明：孩子天生充滿自信，很多時候可以勝任各種我們都認為不能勝任的工作，通過角色游戲的表演孩子們懂得了：在這個世界上，自己一方面要享受別人對自己的養(yǎng)護、教育和幫助，另一方面還負有許多對他人和社會的責(zé)任，要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的一員要盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任。

幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)具有多種途徑，但決不是一朝一夕之功，更非幾個文字幾頁稿紙之勞，它需要我們堅持不懈的努力，我相信，只要我們以身作則、持之以恒，一定會取得很好的收獲。