江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小艷

一、小組合作化教學(xué)的概念

小組合作化教學(xué)，簡單的來說，就是講學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是學(xué)生在小組中，通過明確的責(zé)任分工，共同完成任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語小組合作化教學(xué)實(shí)施的優(yōu)勢

1.控制學(xué)生數(shù)量，提高教學(xué)效率

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求?！毙〗M合作化教學(xué)是控制學(xué)生數(shù)量的有效手段，教師可以將更多的教學(xué)資源平均的分配到每一個(gè)小組之中，使每個(gè)學(xué)生受到相同質(zhì)量的教學(xué)，并且可以平等對(duì)待、照顧到每一個(gè)學(xué)生。這樣既可以降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

2.提供交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生和諧

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)的過程中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師進(jìn)行地“填鴨式”英語知識(shí)的灌溉；無法主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去；嚴(yán)重制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了消極的影響。采用小組合作化教學(xué)，有利于教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所存在的問題，并在短時(shí)間內(nèi)采取措施加以糾正，有利于增加師生間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，營造和諧的師生關(guān)系。

3.促進(jìn)生生合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在英語小組合作化教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是多邊的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在小組合作化教學(xué)中，有利于學(xué)生間和諧人際關(guān)系的建立，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、農(nóng)村小學(xué)英語小組合作化實(shí)施的現(xiàn)狀

1.合作形式過于表面化

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師們只重視合作的形式，而不考慮教學(xué)的實(shí)際情況，盲目的讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，影響了英語學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致小組合作化學(xué)習(xí)越來越趨于形式化，這將不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

2.合作任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中：有些教師并不提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，只是要求學(xué)生進(jìn)行小組合作化學(xué)習(xí)，這使得小組內(nèi)的學(xué)生集中在一起漫無目的、消耗時(shí)間，完全不知道應(yīng)該做什么；有時(shí)，有些教師提出的小組合作任務(wù)過于簡單，學(xué)生幾乎不需要討論就能夠得到正確答案，長期以往，將會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.忽視學(xué)生的主體地位

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，有時(shí)小組合作化學(xué)習(xí)只是一種假象，實(shí)際是學(xué)生在教師的安排下，進(jìn)行的師生互動(dòng)。學(xué)生往往根據(jù)教師的指導(dǎo)和安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完全發(fā)揮不了學(xué)生的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低。

4.忽視良好的習(xí)慣培養(yǎng)

有時(shí)，在小組合作化學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)象：有些學(xué)生討論的并不是與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，偏離了教學(xué)任務(wù)；有些學(xué)生在合作交流的過程中自顧自的做自己的事情，完全將交流、討論置之不理；還有些小組中只有一個(gè)代表性的學(xué)生在講，而其他的學(xué)生充當(dāng)“觀眾”，完全不發(fā)表任何的意見。

5.忽視學(xué)生的個(gè)別差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著知識(shí)水平、能力、個(gè)性等差異，在小組合作化學(xué)習(xí)中，往往一些學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致了在小組合作化學(xué)習(xí)中遭受“排擠”，使得這些學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)感到迷茫。

四、產(chǎn)生問題的根源

1.教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)缺乏

因?yàn)楹芏噢r(nóng)村教師沒有重視小組合作化教學(xué)，或是對(duì)其沒有充分的認(rèn)識(shí)，而導(dǎo)致小組合作化教學(xué)在農(nóng)村英語教學(xué)中只流于形式。有些教師平時(shí)很少使用小組合作化教學(xué)方法，只有在公開課，或是為了營造課堂氣氛時(shí)才使用這種教學(xué)方法。其目的只是為了滿足評(píng)委及聽課教師要求，而采取地營造課堂氣氛的一種手段。結(jié)果自然也就無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。

2.教師的課前準(zhǔn)備不足

因?yàn)橛行┙處熣n前準(zhǔn)備不充分，沒有很好地明確小組內(nèi)部的分工，從而使得學(xué)生們進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，就顯得手忙腳亂；有時(shí)，有些教師提出的小組問題缺乏啟發(fā)性，從而使得學(xué)生完全可以不用考慮，就能夠得到正確答案；并且有些教師有時(shí)提出的問題雖然具有思考性，但是卻不容學(xué)生思考，在提出問題之后緊接著就自己公布答案等情況，導(dǎo)致了小組合作化學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，基本上成為一種表面形式，完全缺乏實(shí)際性的教學(xué)效果。

3.教師的時(shí)間掌控不好

由于有些農(nóng)村英語教師教學(xué)負(fù)擔(dān)較為繁重，對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間掌握不到位，在進(jìn)行小組合作化學(xué)習(xí)時(shí)，不能夠給學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，當(dāng)一個(gè)小組發(fā)表完討論結(jié)果之后，就立馬進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其余小組都沒有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這也就導(dǎo)致了許多英語教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，僅僅停留在表面，學(xué)生無法熟練地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。一直這樣下去，學(xué)生對(duì)于小組合作化學(xué)習(xí)的熱情將會(huì)減弱，并有可能產(chǎn)生厭學(xué)英語的心理。

4.小組的操作過于固定

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的過程中，有些教師只是按照傳統(tǒng)的分組方式：前后左右的座位進(jìn)行分組。這樣的分組方式雖然簡單快捷，但卻沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，小組合作化學(xué)習(xí)內(nèi)部也缺乏明確的分工。有些教師為了保障教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，一般總是讓學(xué)習(xí)最好的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，而其他的學(xué)生則沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。久而久之，班級(jí)中就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的優(yōu)等生和后進(jìn)生的兩極分化現(xiàn)象。

五、解決問題的策略

第一，依據(jù)實(shí)際，劃分小組。

第二，明確分工，分配責(zé)任。

第三，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，參與合作。

第四，加強(qiáng)監(jiān)督，展開評(píng)價(jià)。

六、結(jié)束語

英語小組合作化教學(xué)能夠極大地改善傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，增強(qiáng)學(xué)生們的人際交往和合作意識(shí)，促進(jìn)他們英語素質(zhì)的發(fā)展。但在農(nóng)村英語小組合作化教學(xué)過程中，存在著小組合作化過于形式化、分組不合理、小組成員分工不明確等問題。因此，小組合作化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)道路上的路還很長，還有待我們農(nóng)村英語教師的進(jìn)一步探究與思考。