湖南省宜章縣湘粵學(xué)校 黃志輝

開發(fā)智力，發(fā)展思維，古今中外，一直是教育界的主題；也體育界人士的主題。思維是人類特有的一種精神活動。科學(xué)家論證，有意識的思維通常有三個基本過程：記憶、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。那么，筆者認為在普通高中體育與健康教學(xué)過程中思維能力有形象思維能力和抽象思維能力；發(fā)現(xiàn)階段有集中思維能力、邏輯思維能力和逆向思維能力；發(fā)散思維能力、求異思維能力、創(chuàng)新思維能力歸于創(chuàng)造范疇。本文從普通高中體育與健康教學(xué)中闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、建立思維能力，挖掘?qū)W生能力

普通高中體育與健康課中有許多教學(xué)內(nèi)容、動作在練習(xí)時即需要運用形象思維，形成直覺的表現(xiàn)，也要運用抽象思維，拓展體育動作。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。普通高中體育與健康形象思維能力是指對所看到的和所感受到的進行思維的能力，讓學(xué)生在感同身受中加強記憶。為此，普通高中體育與健康教學(xué)的“課堂”要擴大化。根據(jù)教材或動作練習(xí)的需要，高中體育教師除盡可能利用直觀教具外，校園、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)、野外等都可作為普通高中體育與健康的教學(xué)課堂，把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生的有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。擴大了普通高中體育與健康課堂讓學(xué)生接觸體驗知識、感知大量的感性形象，讓學(xué)生儲存盡量多的體育形象。以啟迪他們的智慧，使高中學(xué)生的形象思維能力得到最大限度的發(fā)展。如講解2022年中國北京和河北張家口成功申辦第24屆《冬季奧林匹克運動會》時，把學(xué)生分成6個小組，分別說出在哪個國家、哪個城市申辦成功的？又如在上《短跑100m》跑時，中國男子第一個電動計時跑進10秒的是誰？讓高中學(xué)生回答并想象100m的速度之快，隨后學(xué)生親自體驗100m跑，這樣學(xué)生的興趣和愉悅情感更好地得到發(fā)展。

二、加強思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物因果

普通高中體育與健康不管學(xué)什么，學(xué)生不應(yīng)該總是跟著體育老師動，更多的是自己體會，自己去理解。在普通高中體育與健康課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會對各種動作的動作要領(lǐng)和表象進行思維理解體育項目發(fā)生演變的前因后果，這就要培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力、邏輯思維能力和逆向思維能力。集中思維是通過觀察、查找資料、找出運動規(guī)律，將已有的信息集中分析、綜合的思維活動。分析和綜合是矛盾的統(tǒng)一體。分析就是把對象分解成各個部分或各種要素；綜合就是把各個部分或各個要素聯(lián)接成整體，從中觀察推理各部分、各要素之間的聯(lián)系，也就是邏輯思維的過程。分析是綜合的前提和基礎(chǔ)，綜合是分析的提高和結(jié)果。分析綜合這一思維活動的特殊功能就是在于它能夠揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而把握事物的整體性。根據(jù)普通高中體育與健康學(xué)科綜合性的特點，在普通高中體育與健康教學(xué)中應(yīng)遵循“分析動作－分解體會－完整體會－再分析動作－再分解體會－再完整體會”的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在上《羽毛球》課時，在引導(dǎo)學(xué)生分析羽毛球起源于哪個國家？它是怎樣形成和發(fā)展起來的？羽毛球是由那些基本動作技術(shù)組成？現(xiàn)在那幾個國家最強？。通過分析和綜合的思維訓(xùn)練，使學(xué)生明確了它們之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生集中思維能力、邏輯思維能力，即能加深學(xué)生對普通高中體育與健康基本知識、基本技術(shù)技能的理解，掌握體育項目的前因后果和來龍去脈，又能激發(fā)和活躍學(xué)生的思維活動，強化思維的綜合性。

三、加強思維能力訓(xùn)練，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力

發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著手啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一動作進行思考。在普通高中體育與健康課課堂教學(xué)中，要重視一個動作精講、一個動作多思、一個動作多種體會、一個動作多種練習(xí)方法和手段，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同的側(cè)面進行思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的練習(xí)動作的方法和手段。例如，“如何通過自身鍛煉把肥胖身體變?yōu)槊鐥l？”“如何把單板滑雪從北方移到南方來？”“能不能把巴西足球的技術(shù)水平搬到中國來，早日實現(xiàn)中國足球強霸世界？”等問題，十分有利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。變化與發(fā)展具有獨特的因果特性，這就是學(xué)生進行發(fā)散性思維活動提供了豐富的思維材料。高中體育教師應(yīng)善于捕捉與構(gòu)想克服思維定勢的問題，提高學(xué)生變通能力，加強對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在普通高中體育與健康教學(xué)中可以設(shè)置矛盾情境，把學(xué)生引入矛盾氛圍，引起學(xué)生認識上的爭論?？梢哉f，學(xué)生對矛盾性問題感興趣，只有產(chǎn)生矛盾時，方能使學(xué)生有一種恢復(fù)心理平衡的要求，而正是這種心理要求，促使學(xué)生努力思考問題。求異思維就是根據(jù)一定的思維定向，另辟蹊徑，大膽假設(shè)，提出自己的不同意見，標新立異的思維活動，它是創(chuàng)造發(fā)明的動力。因此，高中體育教師不應(yīng)滿足于學(xué)生的惟命是從、人云亦云的思維態(tài)度，而應(yīng)有意識地安排創(chuàng)新環(huán)節(jié)，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)高中學(xué)生的求異思維能力。

創(chuàng)新思維是人的智力活動的最高形式。創(chuàng)新思維有稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。創(chuàng)新思維是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點。在普通高中體育與健康教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，具有獨特的優(yōu)勢。普通高中體育與健康是自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、驚險性、時代性強，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。開發(fā)智能，提高創(chuàng)造力，發(fā)展思維是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀人才的時代要求。創(chuàng)造型人才首先要有健康的身體，需要多科學(xué)、多渠道共同培養(yǎng)，普通高中體育與健康教學(xué)也應(yīng)該為培養(yǎng)具有思維能力的建設(shè)者而做出努力和創(chuàng)新。