廣西河池市鳳山縣江洲鄉(xiāng)隴善小學(xué) 張宗敏

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有著重要意義

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書?！睆目傮w的來說，課外閱讀一直以來都是我們獲取知識營養(yǎng)的重要途徑之一。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的能力與其各科學(xué)習(xí)成績有著直接而又密切的關(guān)系，學(xué)生的課外閱讀經(jīng)驗越豐富，越有利于各科的學(xué)習(xí)。國外教育學(xué)家指出：良好的課外閱讀能力，這是未來學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及分析

為了更好的了解農(nóng)村小學(xué)課外閱讀狀況，筆者通過觀察、訪問等手段對本校3-6年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀主要呈現(xiàn)出以下幾個問題。

（一）課外閱讀興趣不強(qiáng)，閱讀意識淡薄

在農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀氛圍難以形成，家長很少或幾乎不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。從客觀上來說，農(nóng)村小學(xué)生普遍課外閱讀興趣不高是因為歷史遺留，在應(yīng)試教育的桎梏下，很多年都不提倡課外閱讀，即便到了今天教育改革已經(jīng)進(jìn)行，教師也了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的重要性，但是學(xué)生還是沒有興趣。另外，農(nóng)村小學(xué)生家長的文化水平不高。因此，在家長們的心里往往關(guān)心的只是期中期末的成績，更談不上培養(yǎng)小孩課外閱讀的興趣，他們更愿意讓自己的孩子花費更多的時間去學(xué)習(xí)而不是進(jìn)行其他活動。從主觀方面原因則是現(xiàn)代媒體對學(xué)生的課外閱讀有著極大的沖擊?，F(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展極大的豐富了人們的精神生活，但也造成了人們對傳統(tǒng)閱讀的減少。農(nóng)村小學(xué)生常常容易沉迷于現(xiàn)代媒體，然而過分的讓學(xué)生依賴現(xiàn)代媒體聲像材料，久而久之，他們就會削弱兒童感受語言文字的能力。

（二）課外閱讀層次不高

農(nóng)村小學(xué)生從課外書籍中真正所獲取的知識甚少。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀僅僅是滿足于故事情節(jié)的欣賞而已，加上農(nóng)村小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，遇到不認(rèn)識的字或者難理解的問題大多數(shù)人都不會嘗試自己去查閱工具書及相關(guān)資料來解決，而是依賴于家長或老師來解決，有的甚至采用跳躍式閱讀或隨便認(rèn)讀。

（三）農(nóng)村小學(xué)生課外讀物匱乏

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生中自己擁有課外書籍的人甚少，同時也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生中存在人進(jìn)了閱覽室，但也不知道讀些什么，這無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。我校是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，退一步來說，即便當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的閱讀積極性很高，也無法將課外閱讀作為學(xué)習(xí)的重要一部分，這是因為農(nóng)村教育資源的稀缺。在我校閱覽室僅擁有三千多冊讀書，但是這些書籍都是比較陳舊，外加我校師資力量異常薄弱，目前我校學(xué)生總?cè)藬?shù)248人，然而只有9位教師，根本沒有辦法按時開放閱覽室或一直處于關(guān)閉狀態(tài)，即使開放也缺乏教師正確引導(dǎo)，因此學(xué)生有時處于好奇心，去尋找滿足驚險、武打、適合自己口味的書籍。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生中父母普遍文化素質(zhì)不高，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，沒有足夠的資金購買書籍以滿足課外閱讀的需要，家庭對孩子的課外閱讀教育幾乎是一片盲區(qū)。

三、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在問題的對策

（一）積極開展課外閱讀活動，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀，究竟該往何去處？對他們的課外閱讀，究竟該怎樣引導(dǎo)？語文老師是推動課外閱讀的主力。

目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)性不強(qiáng)。為了更好的開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生自身的閱讀興趣。教師要堅持“以學(xué)生為本”的課外閱讀理念，在推薦和引導(dǎo)課外閱讀的過程中，能針對學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及特點，了解和把握好他們閱讀的動向，找到既是學(xué)生喜愛又有閱讀價值的讀物，真正做到讓學(xué)生讀有價值的書籍。

（二）要促使農(nóng)村小學(xué)生正視現(xiàn)代媒體

隨著當(dāng)今社會現(xiàn)代媒體的飛速發(fā)展，使人們的休閑時間多用在了觀看電視、上網(wǎng)等方面，進(jìn)而造成了人們對閱讀的減少，這也在很大程度上不利于農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。許多農(nóng)村小學(xué)生被當(dāng)今先進(jìn)的科技所吸引并對其盲目的追求與崇拜，導(dǎo)致一些錯誤的知識與觀念嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)生的思想。當(dāng)然，教師與家長對此情況并不能嚴(yán)加禁止，只能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)代媒體所傳播的信息。

（三）把講讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來

教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮講讀教學(xué)對課外閱讀的指導(dǎo)作用。例如，在教學(xué)一篇文章時，如何從字、詞、句、段、篇入手讀懂文章，把握文章的中心，需要依靠教師幫助學(xué)生掌握讀書的方法，教師上語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)著這項任務(wù)，良好的講讀教學(xué)本身就起著切實示范作用。對課內(nèi)的講讀課文，教師要致力于學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)講讀課文會進(jìn)行閱讀課外書籍，做到在課內(nèi)“舉一”在課外能“反三”。當(dāng)然有的課外閱讀指導(dǎo)工作不能單獨用講讀教學(xué)來解決，必須充分利用學(xué)生獨立課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀的方法，提高課外閱讀能力。

（四）家校聯(lián)合

通過家長會、家訪等形式向家長積極宣傳課外閱讀活動對豐富學(xué)生知識，提高語文知識水平的重要作用，要求家長努力為孩子營造一個良好的讀書環(huán)境，鼓勵自己的孩子到閱覽室選擇適合的讀物。家長督促、檢查子女的課外閱讀情況，及時了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量、收獲等、教師要認(rèn)真做好學(xué)生家長的思想工作，取得他們的理解和支持，以保證學(xué)生適宜的課外閱讀時間。

四、總結(jié)

從目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況看，農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀是非常重要的。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)象卻不容樂觀，這需讓學(xué)校、教師、家長、學(xué)生共同努力，只有當(dāng)各方面都提高認(rèn)識，并采取各種有效措施激勵農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)校和教師也應(yīng)該創(chuàng)建各種條件，探索新的教育教學(xué)方法，在正常的教育教學(xué)活動中增設(shè)專門的閱讀課程與閱讀活動，建立起一套完整的、科學(xué)的、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀教育體系，學(xué)校應(yīng)將課外閱讀當(dāng)做學(xué)校工作的重要一部分去實施，只有采取各方面的共同努力，才能有效的改善農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平。