廣東省高要市第二中學(xué) 甘 飛

一、問題凝因

語文課是一門應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科，因其學(xué)科的特殊性,語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期積累，因此學(xué)好語文也不是件容易的事。而語文課堂上學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響又不大，這使得學(xué)生有了一種急功近利的心理，語文學(xué)與不學(xué)都一樣，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)語文失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，也提不起學(xué)習(xí)興趣?；趯W(xué)生的這種狀況，確切了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中存在的問題，我對(duì)我所教的兩個(gè)班進(jìn)行了問卷調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生不知道為什么要學(xué)語文，不知道學(xué)習(xí)語文的意義；80%的學(xué)生上語文課時(shí)，沒有動(dòng)腦思考。28%的人能在語文課上獲得成就感，60%的學(xué)生上語文課沒有什么成就感，12%的人上語文課沒有任何感覺。80%的學(xué)生希望老師上課風(fēng)趣幽默，但所謂的風(fēng)趣幽默就是多講一些笑話、故事。75%的學(xué)生希望老師在語文課上多講一些解題技巧，以提高語文成績(jī)。

二、實(shí)況分析

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果分析，語文課之所以存在諸多問題，課堂氣氛欠佳的原因如下。

第一，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性及意義。

第二，傳統(tǒng)的語文課使學(xué)生養(yǎng)成了一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)語文只要聽就行，不需要思考。學(xué)生沒有思考，很難獲得成就感，沒有成就感就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。

第三，教師上課講的太多，給學(xué)生發(fā)揮的空間太少，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

第四，書本內(nèi)容過于陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，缺乏時(shí)代感，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于這個(gè)分析結(jié)果，我對(duì)我所教的兩個(gè)班再次進(jìn)行了訪談式調(diào)查。這次調(diào)查采取座談會(huì)的方式，兩個(gè)班的座談會(huì)分開進(jìn)行。參與人員是各班的班干部、課代表、小組長(zhǎng)。座談會(huì)的內(nèi)容涉及到語文課存在的問題，其他科目課堂上同學(xué)們的反應(yīng)、表現(xiàn)以及提高課堂氣氛解決語文科學(xué)習(xí)的問題等。參與會(huì)議的同學(xué)都很踴躍地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在大家的共同努力下，最終定下一個(gè)方案。

三、方法建設(shè)

（一）建立并全面實(shí)施學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

我們學(xué)校正在進(jìn)行教學(xué)改革，全年級(jí)在逐步實(shí)行學(xué)習(xí)小組式班級(jí)管理。為了響應(yīng)學(xué)校的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改觀我班的語文學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)語文課的學(xué)科特點(diǎn)，最終決定建立語文學(xué)習(xí)小組。以小組為單位，實(shí)行量化管理，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組在課堂表現(xiàn)、背書默寫、周考、練習(xí)完成情況、作文周記五個(gè)方面的表現(xiàn)，酌情加減分，月內(nèi)得分排前三名的學(xué)習(xí)小組評(píng)為優(yōu)秀小組，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的組員可獲得各種神秘禮物，通過這種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)課堂引導(dǎo)與管理

語文課存在的問題，改觀語文課的現(xiàn)狀，只建立學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則還不行，得全力推動(dòng)其實(shí)施，如果學(xué)生不配合，一切將成為紙上談兵。因此在開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，我也加快了與學(xué)生互動(dòng)的步伐，積極走進(jìn)他們的生活和世界，成為他們生活中的朋友。古話說的好“親其師，信其道”，生活中的親近關(guān)系會(huì)使學(xué)生在課堂上加深對(duì)老師的信任感，從而促進(jìn)課堂的和睦融洽的課堂氛圍。

四、反思

為了改觀語文課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我根據(jù)語文課目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)小組制度，實(shí)施后，盡管各方面都取得了一些成績(jī)。課堂氛圍得到改觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也往好的趨勢(shì)發(fā)展，但是在進(jìn)行的過程中也出現(xiàn)了一系列的問題。

第一，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，但是仍有部分學(xué)生游離課堂之外，成為了課堂的邊緣生。這部分學(xué)生成績(jī)處于班級(jí)中下，平時(shí)學(xué)習(xí)不積極，團(tuán)體意識(shí)淡薄，因?yàn)榛A(chǔ)差以及自身的懶惰心理，在小組力量的帶動(dòng)下，偶爾上課能積極參與，但大部分情況下，心思沒有在學(xué)習(xí)上。

第二，一部分學(xué)生基礎(chǔ)差，但是團(tuán)體意識(shí)強(qiáng)烈，有極強(qiáng)的團(tuán)體榮譽(yù)感，盡管學(xué)習(xí)能力有限，也積極參與，但其參與度的質(zhì)量大打折扣，大部分情況下是湊熱鬧，回答問題上黑板板書都是照抄別人的勞動(dòng)成果。這部分學(xué)生能融入課堂，但學(xué)習(xí)成績(jī)沒有明顯的提高。

第三，善于思考的學(xué)生越來越喜歡思考，越來越活躍，但是不思考的同學(xué)越來越懶惰，主動(dòng)舉手回答問題的人只局限在那十幾個(gè)學(xué)生當(dāng)中。小組中，誰善于思考，誰善于表達(dá)老是讓這一個(gè)同學(xué)回答問題。其他同學(xué)還是羞于表達(dá)自己的意見和見解，或者說他們還沒有足夠的自信站在同學(xué)們中間表達(dá)自己。

第四，由于學(xué)習(xí)小組是一個(gè)月評(píng)比一次，時(shí)間拉得比較長(zhǎng)，有時(shí)候加上月假與段考，獎(jiǎng)勵(lì)未能及時(shí)兌現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)措施的時(shí)效性未能完全被激發(fā)出來，學(xué)生因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性隨著時(shí)間的延長(zhǎng)有所降低。針對(duì)這種情況，我進(jìn)行了及時(shí)的補(bǔ)救措施，段考二結(jié)束后，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)措施進(jìn)行微小的改變，由每個(gè)月評(píng)比三個(gè)優(yōu)秀小組變成每一周，評(píng)比一個(gè)優(yōu)秀小組。圣誕節(jié)那天，以玫瑰花作為獎(jiǎng)品，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個(gè)人，可以獲得一朵玫瑰花。那一節(jié)課，課堂氣氛再次興起一次高潮，極其活躍，課堂效果也很好。這個(gè)小小的變更讓我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常變化獎(jiǎng)勵(lì)措施，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

第五，課下與學(xué)生建立良好的關(guān)系，幫助學(xué)生解答生活中和學(xué)習(xí)中的一些問題，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)將更好，由此可見，教師的熱心和同情心在營造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好人際關(guān)系氛圍中有著舉足輕重的位置，而在在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生更能提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第六，語文課的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，更重要的是課下的閱讀。而我們的學(xué)生很少閱讀，有些學(xué)生學(xué)到高中還沒看過一本著作。因此為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我將原來的獎(jiǎng)勵(lì)方式改變成了獎(jiǎng)勵(lì)雜志、書籍等，深受學(xué)生歡迎。課堂上，與學(xué)生分享閱讀感受，以此激發(fā)學(xué)生閱讀，擴(kuò)寬視野，提高語文修養(yǎng)。

綜上所述，在語文課中建立學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但在實(shí)施的過程中，也出現(xiàn)了一系列的問題。我想任何一種教學(xué)的輔助措施，只要不斷修正、完善，對(duì)教學(xué)的教學(xué)效果一定會(huì)起到促進(jìn)作用。在今后的教學(xué)過程中，將不斷調(diào)整，完善學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的措施，使其對(duì)語文教學(xué)輔助作用達(dá)到最大化。