蔣淑婷

隨著我國高等教育從量上擴張到質的內涵發(fā)展，部分地方本科院校由于多因素制約，出現(xiàn)辦學困境。教育部依據地方本科院校發(fā)展現(xiàn)狀，提出地方本科院校向應用技術大學改革轉型的思路，發(fā)展至今，應用技術大學（學院）聯(lián)盟已有正式會員101所高校，包括公立的地方本科院校、民辦本科院校、獨立學院、職業(yè)教育園區(qū)等。并且確立了“產教融合發(fā)展”的辦學模式。配合應用技術大學人才培養(yǎng)，其圖書館管理工作也要做出相應的轉變。

一、應用技術大學人才培養(yǎng)特點

應用技術大學在人才培養(yǎng)定位上，主要體現(xiàn)學生能力結構的應用技能型。應用技術大學不同于以往地方本科院校的重理論輕實踐的辦學方式，而是以應用技術型人才為培養(yǎng)對象，注重學生的實踐能力的形成。

（一）應用技術型的人才培養(yǎng)目標

應用技術大學的建設落實在人才培養(yǎng)目標上，凸顯人才能力的應用技術型，重視人才培養(yǎng)與產業(yè)、職業(yè)、應用之間的關系。畢業(yè)生具有適應職業(yè)生涯整體發(fā)展的應用能力和實踐操作能力，就業(yè)之時就能適應職業(yè)崗位對其能力要求，很快進入職業(yè)角色，承擔工作職責。人才培養(yǎng)出路緊密結合區(qū)域社會經濟發(fā)展狀況，與區(qū)域產業(yè)對應用技術型人才需求相匹配。人才素養(yǎng)結構既依據所學專業(yè)知識，又面向產業(yè)需求，體現(xiàn)實操性、應用性、靈活性、持續(xù)性等特征。

（二）產教融合的辦學模式

這是應用技術大學辦學模式的亮點。增強產業(yè)與學校合作，以產業(yè)人才需求為導向，適時調整專業(yè)結構，加強與產業(yè)直接合作。在辦學模式上既可以有資產的相融合，也可以有人才培養(yǎng)模式的融合，在以往訂單式為用人單位培養(yǎng)所需人才的辦學模式基礎上，探究多元辦學模式。加大學生在產業(yè)領域的實踐時間和內容，通過在生產第一線的實踐、實訓、見習、實習等教學活動，熟悉產業(yè)生產領域對人才的知識要求、能力要求、行為要求等。

（三）建構與地方社會發(fā)展密切關聯(lián)的課程體系

課程內容從注重理論知識向理論知識與應用性知識并重轉變，既要選取基礎理論性知識作為學科專業(yè)的基礎知識，也要選取專業(yè)領域中的應用性知識，尤其是產業(yè)生產實踐中正在使用的知識，豐富學生的現(xiàn)實實踐知識結構，消除學校教育與現(xiàn)實生產領域間的知識脫節(jié)，打通課程知識內容與產業(yè)領域知識壁壘，依據產業(yè)發(fā)展實踐一線的知識結構編撰教材。

二、應用技術大學人才培養(yǎng)對圖書館知識管理的需求

應用技術大學因其人才培養(yǎng)目標、辦學模式等特點，除了具有普通本科院校對圖書館管理需求的共性，還具有如下新的特征。

（一）知識需求的專深性

應用技術大學需要專深性的知識來完善學科專業(yè)知識結構。應用技術大學學科專業(yè)開設相對于普通地方本科院校具有更明顯的專業(yè)性，依據學科知識邏輯結構來傳遞相關知識，具有相對系統(tǒng)的知識結構和知識傳遞的方法，具有本學科發(fā)展的范式。學科知識內容的傳遞，使得學生掌握學科知識邏輯體系，形成應用技術型能力結構的知識基礎。因此，依據某一學科發(fā)展的規(guī)律和方法，充實知識內容，擴展知識邏輯，就使得知識結構具有了專門性、深奧性的韻味。這一需求有別于中等職業(yè)教育對知識需求的淺顯性，也有別于普通地方本科院校對知識需求的龐雜性。

（二）知識需求的應用性

應用技術大學旨在培養(yǎng)應用技能型人才，而應用技能的形成需要應用性的知識作為支撐。應用技術大學需要與行業(yè)發(fā)展關聯(lián)的間接性經驗，也需要與各行業(yè)工作實踐緊密相關的直接經驗，獲得能夠提升學生實踐操作技能的知識，并使得他們能夠應用于未來工作實際，能夠更為直接地轉化為現(xiàn)實生產技能。因此，需要圖書館在知識獲取行為上能夠盡可能地搜集與產業(yè)生產領域相關的實踐性、應用性的知識。

（三）知識需求的時效性

應用技術大學人才培養(yǎng)目標緊扣應用性，依據區(qū)域產業(yè)發(fā)展的變化而適時調整專業(yè)知識內容，對知識的需求具有明顯的實效性。產業(yè)發(fā)展尤其是科技型產業(yè)發(fā)展以創(chuàng)新技術為支撐，要求行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新知識結構、創(chuàng)新知識能力，進而應對行業(yè)瞬息萬變的市場需求。因此，應用技術大學在課程內容、教學實踐、教學方法上都始終與實效性的創(chuàng)新知識相關聯(lián)，對及時性的知識需求更為迫切。

（四）服務需求的多元性

應用技術大學學科專業(yè)設置具有多樣性，以應對地方產業(yè)對各類人才的需求。不同學科專業(yè)人才培養(yǎng)對知識內容需求不同，對知識獲取的方式需求也不相同。各個專業(yè)師生對知識獲取的頻度、知識獲取的場所、知識使用的領域、知識應用的對象等都具有差異性。應用技術大學要為這些不同專業(yè)學生發(fā)展提供多樣性的可能。多元知識需求，反映在對圖書館服務的需求上，即為服務需求的多元性。

三、以應用技術為導向的圖書館管理目標

上述人才培養(yǎng)需求的滿足，需要應用技術大學圖書館在知識智力資源上不斷發(fā)展，并依據應用技術型人才培養(yǎng)的標準，從地方本科院校傳統(tǒng)的圖書館管理方式向應用技術型大學圖書館管理方向轉變。

（一）配置圖書刊物寬專結合

因應用技術大學人才培養(yǎng)對知識需求呈現(xiàn)專深性、多元性、實效性等特點，圖書館圖書資源、電子數據資源要滿足不同學科專業(yè)讀者對這些知識的需求，要在文獻資源結構的配置與調整上體現(xiàn)“寬”與“?！眱煞矫婢o密結合。既要從量上擴大館藏圖書總量，也要在學科門類下縱深式地增加各學科精專的知識資源、最新研究成果、最新知識內容等。同時，應用技術大學圖書類別要凸顯應用技術型特點，實用性知識、應用推廣性知識、操作實踐性知識等要成為文獻數據采訪的重點。來自產業(yè)領域的研究成果、報刊圖書、行業(yè)報表、行業(yè)分析等知識載體也應成為館藏圖書刊物的收集對象。

（二）提供多樣性服務方式

應用技術大學人才培養(yǎng)對圖書館服務需求體現(xiàn)多元性。實現(xiàn)這些不同需求，就需要通過獲得不同的知識內容而達到。如何服務需求偏好差異明顯的讀者群，就需要圖書館在管理上提供多樣化的服務方式：從以往以人工借還服務為主，轉變?yōu)樽詣咏柽€服務為主；從以讀者需求推動服務，轉變?yōu)橹鲃訛樽x者提供個性化服務；在文獻檢索、知識庫建設、數據挖掘等行為上為不同需求主體提供專業(yè)服務。此外，圖書館宣傳、培訓工作要主動與院系聯(lián)合，把圖書資料使用培訓、圖書館新增業(yè)務內容、新增圖書資料信息等與院系日常學生工作結合起來，及時傳達信息，及時培訓指導，建構師生與圖書館緊密連接的服務渠道。依據應用技術型人才需要較多離校實踐、實習的特點，提供遠程服務。

（三）打造特色資源

應用技術大學圖書館要有效服務于應用技術型人才培養(yǎng)的目標，除了要不斷豐富一般意義上的圖書資料，還要增設與各高校自身特色學科專業(yè)相呼應的自建資源庫，以滿足特色學科專業(yè)人才培養(yǎng)對特定知識資源的需求。像上海應用技術學院的“藝術設計作品”特色數據庫、上海大學的“錢偉長數據庫”、東華大學的“紡織特色數據庫”等都為各自特色專業(yè)建設提供了強有力的支撐。同時，也可以與區(qū)域甚至國內高校建立館際資源庫聯(lián)動網絡，優(yōu)化資源配置，提高數據資源使用效能。建設包括校企合作數據庫、校政合作數據庫、校地合作數據庫、校校合作數據庫以及當地重要企業(yè)數據庫、多種企業(yè)或行業(yè)數據庫等，為應用技術型人才培養(yǎng)提供更為合適的、及時的數據信息，滿足其實效性和應用性的知識需求。（本文系教育部人文社會科學研究2010年度青年課題“民族地區(qū)大學教師發(fā)展的機制優(yōu)化研究”的成果之一，項目編號：10YJC880108）

[1]教育部引導地方高校轉型發(fā)展 101所高校加入應用技術大學聯(lián)盟[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/ttgg/2014-12/07/c_1113550428.htm.

[2]何金平，等.試點探索建設應用技術大學[J].中國高等教育，2014（10）.

[3]董立平.地方高校轉型發(fā)展與建設應用技術大學[J].教育研究，2014（8）.

[4]馮蕾，等.論應用型地方高校圖書館個性化信息服務存在的問題[J].情報理論與實踐，2010（2）.

[5]陳大廣.應用技術大學圖書館建設思考[J].大學圖書館學報，2014（3）.