□魏連峰

“勝任力”這一概念最早是美國(guó)心理學(xué)家Meclleland 于1973 年提出的，我國(guó)對(duì)高職院校教師勝任力的研究起步較晚，越來(lái)越多的學(xué)者和高職院校意識(shí)到勝任力研究的重要性。高職院校教師勝任力是高職院?！半p師型”教師必備能力之一，是教師培養(yǎng)“實(shí)用型、技能型”高職學(xué)生的基本條件。鐵路高職院校是由原中專院校升格的，起步較晚，由于鐵路系統(tǒng)效益很好，學(xué)生就業(yè)不成問(wèn)題，所以對(duì)教師的要求似乎有所忽視，多年來(lái)導(dǎo)致鐵路高職院校的師資隊(duì)伍水平不高，現(xiàn)如今地方院校也在組建鐵路相關(guān)專業(yè)，而且有一定比例的畢業(yè)生到鐵路企業(yè)就業(yè)，與鐵路院校存在很大的競(jìng)爭(zhēng)，所以研究鐵路高職院校教師勝任力迫在眉睫。

一、鐵路高職院校教師勝任力問(wèn)卷分析

問(wèn)卷調(diào)查了南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所學(xué)校，每所學(xué)校調(diào)查了助教10 人，講師10 人，副教授10 人，教授5人。問(wèn)卷調(diào)查分思想道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信、教學(xué)科研能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、概括思維能力、交際能力、靈活應(yīng)變能力、合作精神、價(jià)值取向、觀察能力、自我反省能力、職業(yè)忠誠(chéng)感等共計(jì)50 個(gè)題目。其中，專業(yè)教學(xué)能力、科研能力、課程開(kāi)發(fā)設(shè)置能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力最能夠反映出高職院校教師勝任力的高低。本文將針對(duì)這幾種能力進(jìn)行一一分析說(shuō)明。

二、鐵路高職院校教師勝任力的重要體現(xiàn)

(一)專業(yè)教學(xué)能力。在具體的教學(xué)中，高職院校教師可將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者進(jìn)行有效結(jié)合，這有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也符合工學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)模式，能將理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中，是對(duì)理論知識(shí)的一種提升。此外，教師還要具備豐富的崗位實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，要熟練掌握本崗工作所需要的各種技術(shù)技能，以勝任實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)需要。

(二)科學(xué)研究能力。高職院校的教師既是理論知識(shí)的傳授者，同時(shí)還是實(shí)踐技能的指導(dǎo)者，這就需要職業(yè)教師要具備較高的科研能力，能敏銳地洞察到本專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，有較高的領(lǐng)悟能力、研究能力以及對(duì)知識(shí)的駕馭能力，做本專業(yè)的教學(xué)科研專家，以提升專業(yè)權(quán)威性，推動(dòng)本專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)教師要通過(guò)多種途徑不斷為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷嘗試新的教學(xué)思想和技巧方法，這有利于發(fā)散思維，能在一定程度上提高教師的教學(xué)科研能力。

(三)課程開(kāi)發(fā)能力。教師要將高等職業(yè)院校教育教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終，無(wú)論是在課堂理論教學(xué)還是實(shí)踐操作教學(xué)中，都要將此種教學(xué)理念很好地傳達(dá)給學(xué)生，并以此為原則來(lái)制定課程內(nèi)容。教師要時(shí)刻關(guān)注本崗位、本專業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)，要根據(jù)實(shí)際社會(huì)需求來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容、變更授課方式，使課程內(nèi)容更具針對(duì)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性，從而更加吸引學(xué)生的注意力。

(四)語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是衡量教師勝任能力高低的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。語(yǔ)言表達(dá)能力不僅包括對(duì)專業(yè)知識(shí)技能以及自身思想的口語(yǔ)上的流暢表達(dá)，而且還包括肢體動(dòng)作等語(yǔ)言。作為一名職業(yè)教師，要能夠準(zhǔn)確、熟練地應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)方式去表述自己所要講授的內(nèi)容，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)方式的運(yùn)用要控制在學(xué)生易理解、可接受的范圍之內(nèi)。

(五)團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)合作能力是指具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，與他人合作，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和集體利益而共同努力。隨著教學(xué)課程以及教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，其也越來(lái)越需要教師之間的團(tuán)結(jié)合作，這樣才能將不同課程有效結(jié)合到一起，才能實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，有利于提升學(xué)生的知識(shí)遷移力和聯(lián)想能力。由此可見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)合作能力也是高職院校教師所必須具備的能力之一。

三、鐵路高職院校教師勝任力的提升途徑

(一)積極創(chuàng)新，提高崗位勝任能力。高職院校的教師要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)以及廣泛學(xué)習(xí)的意識(shí)，以全方位提升自己，尤其是要加強(qiáng)在專業(yè)實(shí)踐技能以及理論教學(xué)方面的學(xué)習(xí)。作為一名充滿活力的青年教師，一定要經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)與練習(xí)，要將頂崗教學(xué)模式落到實(shí)處，實(shí)踐出真知，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地了解新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新手段，并將這些內(nèi)容都引入到課堂教學(xué)中。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師能夠詳細(xì)了解到企業(yè)的用人需求和標(biāo)準(zhǔn)，就可以針對(duì)此來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，尤其是要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高技能型人才。此外，為進(jìn)一步提高校企合作力度，高職院校要主動(dòng)同一些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，申請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)內(nèi)部建立教學(xué)基地以及實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參與到企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)以及技術(shù)創(chuàng)新中去，這樣更有利于提升教師的崗位勝任能力。

(二)建立激勵(lì)、考核評(píng)價(jià)制度。為提高教師教學(xué)的積極性，高職院校可以制定一些相關(guān)的激勵(lì)、考核評(píng)價(jià)制度，如定期表彰先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教師，并在職稱評(píng)定以及進(jìn)修時(shí)優(yōu)先考慮這些個(gè)人。對(duì)于具有重大貢獻(xiàn)以及創(chuàng)新成果的教師，無(wú)論是專職的還是兼職的，都要給予物質(zhì)和精神上的雙重表彰，并樹(shù)立為廣大教師學(xué)習(xí)的典范。對(duì)于投入到企業(yè)中進(jìn)行頂崗鍛煉的教師，學(xué)校要給予一定的支持，提高津貼補(bǔ)助和減免課時(shí)量、教學(xué)量，并將此作為職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，高職院校還要建立健全教師的績(jī)效考核制度，從學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、同事互評(píng)以及專家審評(píng)四個(gè)方面出發(fā)來(lái)制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是要注重工作業(yè)績(jī)以及學(xué)生的滿意度調(diào)查，并將考核結(jié)構(gòu)與年終獎(jiǎng)金福利掛鉤，這樣才能從根本上促使教師不斷提高教學(xué)科研能力。

(三)養(yǎng)成良好的教學(xué)反饋。教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n、努力完成教學(xué)任務(wù)之外，還要經(jīng)常對(duì)自己的所學(xué)所教進(jìn)行系統(tǒng)化的反思，回顧自己每次的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、記錄成功與不足，以在下次教學(xué)中努力改進(jìn)。這樣不僅有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及教學(xué)水平的提高，而且還能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，能促使教師向著更高目標(biāo)前進(jìn)。

(四)提高信息收集能力。作為高職院校的教師，除了要掌握好本專業(yè)的知識(shí)以及操作技能之外，還要多方面搜集本專業(yè)的相關(guān)信息，要能夠熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代化的信息工具對(duì)各種資源進(jìn)行有效搜集，要能夠捕捉到本專業(yè)最前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)，并將這些信息滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以提升教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、趣味性以及先進(jìn)性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著鐵路高職院校教育的不斷發(fā)展壯大，學(xué)生素質(zhì)的提升以及教師教學(xué)能力的提升已經(jīng)成為了兩大亟需改進(jìn)的難題，尤其是教師的教學(xué)勝任能力更是關(guān)系到整個(gè)高職院校的發(fā)展進(jìn)程。為此，鐵路高職院校要制定相關(guān)的政策以及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促使教師綜合素質(zhì)的提升，只有教師的整體勝任力得到了提高，才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求的高技能、高素質(zhì)人才，也才能推動(dòng)院校自身的持續(xù)、健康發(fā)展。

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