李艷萍，張淑玲，張 蘭，劉 瑛，丁坤敏，孫 宏

（牡丹江醫(yī)學院，黑龍江 牡丹江 157011）

網(wǎng)絡教學平臺在醫(yī)學院校醫(yī)學英語教學中的應用

李艷萍，張淑玲，張 蘭，劉 瑛，丁坤敏，孫 宏

（牡丹江醫(yī)學院，黑龍江 牡丹江 157011）

以牡丹江醫(yī)學院英語網(wǎng)絡教學平臺的建設為例，介紹了網(wǎng)絡教學平臺在醫(yī)學英語教學中的具體做法：建立網(wǎng)絡教學平臺、培訓師資、將網(wǎng)絡平臺與課堂教學相結合的具體做法，以及取得的主要成效。網(wǎng)絡教學平臺的應用營造了輕松的學習環(huán)境、促進了師生互動、補充和完善了課堂教學的不足。

醫(yī)學英語；網(wǎng)絡教學；課堂教學

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和國際學術交流的日益頻繁，衛(wèi)生行業(yè)對既精通醫(yī)學，又熟練掌握英語的從業(yè)人員的需求越來越高。教育部在2007年發(fā)布的《大學英語課程教學要求》指出“應大量使用先進的信息技術，開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境和條件”[1]。為了滿足社會對優(yōu)秀醫(yī)務工作者的需求，同時也滿足學生的學習需求和職業(yè)發(fā)展需要，牡丹江醫(yī)學院運用網(wǎng)絡教學平臺的資源優(yōu)勢和技術優(yōu)勢,將多媒體和網(wǎng)絡技術應用到醫(yī)學專業(yè)英語教學中，探索醫(yī)學英語網(wǎng)絡教學平臺與課堂教學相結合的醫(yī)學英語教學模式。

1 網(wǎng)絡教學平臺在醫(yī)學院校英語教學中的具體做法

牡丹江醫(yī)學院按照《大學英語課程教學要求》進行課程建設，并依照人才培養(yǎng)目標制定適合生源的教學目標和教學計劃，堅持“因材施教”的育人理念，為學生創(chuàng)造開放性、個性化的自主學習空間，使學生能夠根據(jù)自身語言基礎和時間安排在網(wǎng)絡教學平臺上自主學習感興趣的語言知識。充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢，采集音頻、視頻、動畫、聲音，以及文字于一體，通過快捷、自由、開放、交互式的網(wǎng)絡在師生之間進行溝通和交流。教師通過網(wǎng)絡及時更新和充實教學內(nèi)容，根據(jù)學生不同的學習情況和特點, 提供針對性的指導[2]，具體做法如下：

1.1 建立醫(yī)學英語網(wǎng)絡教學平臺

在學校網(wǎng)絡教育平臺基礎上建立了醫(yī)學英語網(wǎng)絡教學平臺，該平臺主要包括：教師備課平臺、學生學習平臺、教學管理平臺、網(wǎng)絡測試平臺四大模塊。醫(yī)學英語網(wǎng)絡教學平臺提供了難易程度不等的英語資料，方便不同層次的學生自主學習。依據(jù)教學內(nèi)容和教學大綱為學生提供豐富的閱讀材料，包括教材各章節(jié)主題的相關內(nèi)容以及一些擴展內(nèi)容，例如：細菌學、免疫學、心臟病、哮喘、休克、基因、移植、醫(yī)學倫理、醫(yī)生職業(yè)道德等相關內(nèi)容。為了滿足學生的不同學習需求，網(wǎng)絡平臺還提供了醫(yī)學題材的英文電影、醫(yī)學講座、BBC/VOA/CNN聽力、醫(yī)學英語動畫、醫(yī)學英語視頻，影視金曲、英文名著電子書以及英美文化知識等資料，以豐富學生的文化生活，使學生能夠在輕松溫馨的語言環(huán)境中學習選擇適合自己的語言資料。

1.2 培訓教師

網(wǎng)絡平臺作為傳統(tǒng)教學模式的輔助工具，對教師的計算機操作能力和專業(yè)能力都提出了更高的要求。教師不僅要更新教學理念，還需要不斷改進教學方法，并具備網(wǎng)絡化教學下教學活動組織與實施能力[3,4]。為此，學校在建設網(wǎng)絡教學平臺的同時也對授課教師進行了系統(tǒng)培訓，組織教師學習現(xiàn)代教育技術，滿足現(xiàn)代教育教學的需要，培訓內(nèi)容包括：計算機基礎知識、網(wǎng)絡使用、主要功能模塊制作等。

1.3 將網(wǎng)絡平臺與課堂教學相結合

網(wǎng)絡教學平臺的應用主要體現(xiàn)在促進和補充課堂教學，將課內(nèi)與課外學習相結合。學校醫(yī)學英語課堂學習時間為每周2學時，網(wǎng)絡平臺自主學習時間為每周2學時。學生可以在寢室或圖書館登陸網(wǎng)絡平臺進行自主學習，學習的時間和地點不受限制。醫(yī)學英語課堂教學與網(wǎng)絡自主學習相結合的教學主要體現(xiàn)在以下3個方面：

課前，教師在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布課程相關信息，學生需要閱讀教師在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布的學習任務，并根據(jù)教師要求查閱相關資料。如《大學公共醫(yī)學英語》（上冊）細菌學（Bacteriology）這一課，課前教師在網(wǎng)絡平臺上布置以下預習任務：①The definition of bacteriology and bacteria（細菌學與細菌的區(qū)別）；②The classification of bacteriology（細菌學的分類）；③The structure of bacteria（細菌的構造）；④The growth and reproduction of bacteria（細菌的生長與繁殖）。

課上，教師檢查學生的網(wǎng)絡自主學習情況，讓學生介紹查閱資料，并加以點評和補充。教師與學生一起深入剖析和探討教學內(nèi)容，并對教材知識加以引申，開拓學生的知識視野，最后歸納總結本節(jié)課的重點難點。課堂教學采用任務型為主的教學模式，通過師生互動和多種評價方式（形成性評價和終結性評價），提高學生的學習熱情和積極性。

課后，為方便學生鞏固課堂知識，教師將PPT和醫(yī)學視頻上傳到網(wǎng)絡平臺，并介紹相關醫(yī)學書籍和網(wǎng)站鏈接，擴展學生醫(yī)學知識。課下時間教師通過在網(wǎng)絡平臺上與學生進行互動教學，學生可以通過教師郵箱或網(wǎng)絡論壇提出問題，教師進行個性化的輔導答疑。

網(wǎng)絡教學不僅節(jié)省了課堂時間還優(yōu)化了醫(yī)學英語教學，是對課堂教學的有益補充。與此同時，教師通過教師管理平臺可以監(jiān)督學生在網(wǎng)絡平臺上的學習情況、學生登陸時間和次數(shù)、掌握學生瀏覽的內(nèi)容及學習時間。針對學生感興趣的內(nèi)容，教師會提供更多的資料，并介紹前沿醫(yī)學知識，擴展學生的知識視野，通過雙向的互動提高學習效率。

2 網(wǎng)絡教學主要成效

為了解網(wǎng)絡教學能否促進醫(yī)學英語學習，對學校2010級臨床專業(yè)本科生進行隨機訪談和問卷調(diào)查，問卷調(diào)查結果顯示：①網(wǎng)絡教學平臺對學生學習醫(yī)學英語提供了較大幫助（均值為4.07，滿分為5分）；醫(yī)學英語教學能否起到分層次教學的效果，均值為3.92；②網(wǎng)絡平臺提供的難易程度不同的學習資料有助于學生進行個性化自主學習和分層次教學，教師也能夠通過教學平臺因材施教（均值為4.12，滿分為5分）；③多數(shù)學生從網(wǎng)絡教學中受益很多，認為網(wǎng)絡平臺是課堂教學的補充和延伸（均值為4.12，滿分為5分）。訪談結果顯示：網(wǎng)絡教學的效果主要包括以下幾個方面：

一是營造輕松的學習環(huán)境。網(wǎng)絡平臺沒有同學和教師的目光，學生不用擔心回答錯誤或害羞而產(chǎn)生的緊張情緒。學生可以自由選擇適合自己語言基礎和感興趣的內(nèi)容在網(wǎng)絡平臺上進行個性化的自主學習。針對學習中遇到的問題，害羞的學生可以通過網(wǎng)絡平臺咨詢教師。同時，教學平臺提供的英文歌曲和影視資料豐富了學生的文化生活，學生可以通過聽歌曲或英文演講的方式進行自主學習，在輕松愉快的氛圍下學習，學習效果得到了顯著的提高。網(wǎng)絡教學平臺為學生營造了輕松愉快的學習環(huán)境，不僅考慮到了學生的認知心理，也充分關注了學生的情感需求，發(fā)揮了情感因素在學習中的調(diào)節(jié)作用。

二是促進師生互動交流。網(wǎng)絡平臺的課程討論區(qū)和郵件答疑兩大板塊為學生開設了自由討論和提問的空間，學生可以相互討論相互答疑，也可以和教師進行互動交流。網(wǎng)絡平臺的互動模式提供了師生課下交流的平臺，使師生的互動交流更為便捷，學生能夠隨時提問，教師可以及時解答。此外，教師也可以在網(wǎng)上自由組織課堂教學和課內(nèi)討論并加以監(jiān)控[5]。針對學生感興趣的話題，教師可以與學生一起深入討論進行網(wǎng)絡教學或提供更多的相關資料，方便學生自主學習。此外，教師可以通過網(wǎng)絡平臺上的討論和留言及時獲得學生的反饋信息，根據(jù)反饋信息教師及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，使教學能夠更好地滿足學生的學習需求。師生通過網(wǎng)絡平臺進行互動交流“拉近了師生在虛擬空間中的距離，架起師生聯(lián)系的另一座橋梁[6]。

三是補充和完善課堂教學。網(wǎng)絡教學平臺通過文字、音頻、視頻、多媒體課件、電子教案、資源庫、試題庫，為學生提供了豐富的語言知識和醫(yī)學專業(yè)信息。學生可以根據(jù)自身情況確定學習時間、地點、內(nèi)容和進度。突破了時間和空間的限制，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，鞏固和加深了醫(yī)學英語課堂教學的學習內(nèi)容，促進了學生語言能力和醫(yī)學專業(yè)知識綜合技能的培養(yǎng)。

四是轉變教學模式。網(wǎng)絡教學平臺使教學模式由傳統(tǒng)以教師講授為主體，轉變?yōu)橐詫W生為主體，向終身學習和開放型教育模式轉變，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢。教師也由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、促進者和活動組織者, 網(wǎng)絡教學正是實現(xiàn)這種教學法的途徑[7]。網(wǎng)絡教學有助于實施分層次教學，顯著提高學生的自主學習能力，完善學生的知識結構，開拓學生的視野。在學校的醫(yī)學英語教學中，網(wǎng)絡教學平臺充分發(fā)揮了其資源優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)教育受地域和時間的限制，為學生提供個性化、開放性、平等的教育機會和教育資源，體現(xiàn)了開放性的特點，同時也可以彌補師資的不足，實現(xiàn)教育的公平。

3 關于網(wǎng)絡教學的建議

在網(wǎng)絡教學平臺的使用中，學校外語部通過訪談和問卷調(diào)查及時了解師生使用網(wǎng)絡教學平臺的情況，并及時分析和總結反饋信息。目前網(wǎng)絡教學平臺還只是教學的輔助手段，沒有形成有效的評價體系。還需要建立科學合理并具有動態(tài)性的評價體系[8]。建立科學合理的網(wǎng)絡學習評價體系是促進師生共同成長，提高教學質量的重要手段。實現(xiàn)評價方式的過程化和多元化是今后網(wǎng)絡建設的重要任務[9]。網(wǎng)絡教學平臺的建立和應用能促使師生最大限度地使用免費的資源，積極建構師生溝通、互動的教學平臺[10]。

[1] 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海:上海外語教育出版社,2007.

[2] 許華琳,顧 曄.開設在線網(wǎng)絡醫(yī)學英語閱讀課程的可行性探討[J].中國高等醫(yī)學教育,2002,(6):56-57.

[3] 賴紅玲.網(wǎng)絡教學平臺支持的自主創(chuàng)新性學習研究—以英語專業(yè)“高級英語”課程為例[J].電化教育研究,2014,(3):88-92.

[4] 隋樹杰,仰曙芬.護理學專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺應用效果分析[J].護理研究,2015,29(2上旬版):489-491.

[5] 朱家勝.構建醫(yī)學院?；谟嬎銠C和網(wǎng)絡的大學英語教學模式[J].長春理工大學學報,2010,(5):164-165.

[6] 李海寶,任常愚.基于網(wǎng)絡公共空間的輔助教學平臺的構建[J].中國遠程教育,2014,(4):84-88.

[7] 范曉暉.網(wǎng)絡環(huán)境下醫(yī)學英語專業(yè)教學的思考[J].中國醫(yī)學教育技術,2001,(1):8-9.

[8] 馮 艷,楊淑輝.高校網(wǎng)絡教學平臺可持續(xù)發(fā)展策略[J].沈陽師范大學學報(社會科學版),2014,38(5):145-147.

[9] 賴紅玲.網(wǎng)絡教學平臺支持的自主創(chuàng)新性學習研究—以英語專業(yè)“高級英語”課程為例[J].電化教育研究,2014,(3):88-92.

[10] 李海寶,任常愚.基于網(wǎng)絡公共空間的輔助教學平臺的構建[J].中國遠程教育,2014,(4):84-88.

（本文編輯：鄒 鈺）

The research and application of network teaching platform in Medical English teaching at medical university

LI Yan-ping, ZHANG Shu-ling, ZHANG Lan, LIU Ying, DING Kun-min, SUN Hong
(Mudanjiang Medical University, Mudanjiang Heilongjinag 157011, China)

This paper introduces the construction of medical English network teaching platform，and the application of network teaching platform in medical English teaching. At the same time, it states the main achievement of network teaching platform. Network teaching supplements and perfects the classroom teaching, creates relaxed learning atmosphere, and it could effectively promote the communication between teachers and students. Besides that, the author puts forward establishing network studying evaluation system.

medical English, network teaching, classroom teaching

R-05

A

1003-2800（2015）06-0378-03

2015-03-16

中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會、中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會2012年度醫(yī)學教育研究立項課題—網(wǎng)絡自主學習與課

堂教學相結合的醫(yī)學英語教學模式研究（2012-YY-2）；黑龍江省高等教育教學改革項目—特色應用型院校大學英語教學評價體系的構

建（JG2201201288）

李艷萍（1980-），女，黑龍江牡丹江人，碩士，講師，主要從事英語教學與研究工作。