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      高校大學(xué)生體育生活化模式的構(gòu)建研究

      2015-03-18 09:30:04楊雨豐遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院體育工作部遼寧大連116052
      文體用品與科技 2015年20期
      關(guān)鍵詞:輿論生活化體育

      □楊雨豐(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院體育工作部遼寧大連116052)

      高校大學(xué)生體育生活化模式的構(gòu)建研究

      □楊雨豐(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院體育工作部遼寧大連116052)

      體育生活化是現(xiàn)代體育教學(xué)的核心追求,從其視角對高校體育教學(xué)“健康第一”指導(dǎo)思想進(jìn)行研究,為了實(shí)現(xiàn)體育教育生活化,本文從輿論宣傳、體育教育活動組織、終身體育三大方面構(gòu)建體育生活化,為高校體育工作有序開展提供借鑒。

      高校體育生活化構(gòu)建研究

      前言

      自從20世紀(jì)改革開放初期,高校開始了體育教學(xué)改革的嘗試,取得了一定的成就。體育鍛煉成為高校學(xué)生一種自覺和理性的生活方式。大學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)體育生活化的方式,才能滿足不斷增長的體育活動需求。在此背景下,高校體育改革勢在必行,當(dāng)前比較風(fēng)靡學(xué)校體育模式的——體育生活化,該文從輿論宣傳、體育活動組織、終身體育三大方面構(gòu)建體育生活化模式,為高校體育工作順利開展提供有力保障。

      1、輿論宣傳

      1.1、輿論宣傳對構(gòu)建體育生活化的重要性

      首先,公眾輿論是促進(jìn)體育生活化的重要載體。輿論宣傳是一種有效的方式來展示體育成果,學(xué)生生活情況的重要手段,促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新生活方式的有效途徑。高校體育公共輿論直接反映了體育的重要性。一所高校對體育管理、體育競賽的輿論宣傳,反映出一所高等院校某一階段的工作成果,通過輿論宣傳,讓廣大師生知道、了解體育生活化的意義。

      第二,輿論是推動體育生活的有力平臺。宣傳可以說是促進(jìn)體育生活的“代言人”,通過輿論宣傳,可以向上級及時反映推進(jìn)體育生活的新情況、遇到的新問題,進(jìn)行的新探索,總結(jié)的新經(jīng)驗(yàn),為領(lǐng)導(dǎo)掌握情況,科學(xué)決策,指導(dǎo)工作提供了基礎(chǔ),并能提高工作的透明度,更好地使教師和學(xué)生的理解,支持和監(jiān)督,創(chuàng)造一個和諧和寬松的工作環(huán)境。因此,良好的輿論宣傳不僅是推動體育生活的重要手段,也是提高體育部門公信力和影響力的必然選擇。

      1.2、輿論宣傳順應(yīng)體育生活化途徑

      促進(jìn)體育生活化的途徑有多種,如組織競賽、體育課堂、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校廣播、旗幟等。但對于高校,體育生活化的宣傳主要依賴于組織競賽、體育課堂、網(wǎng)絡(luò)、組織群體活動等方面。在宣傳不足的背景下,我們必須提高學(xué)生的體質(zhì)素質(zhì),首先,要激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動體育教育的目的,使學(xué)生了解體育生活的內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生的生活,提高體育生活的宣傳。當(dāng)然,宣傳形式不能單純依靠文字材料,還要通過動畫、視頻、漫畫等形式的宣傳內(nèi)容,使其生動有趣、形式多樣。體育生活化的目的是為了促進(jìn)學(xué)生樹立一種體育意識,每天都參加體育鍛煉,參加體育運(yùn)動作為生活的一部分。輿論宣傳應(yīng)反復(fù)宣傳體育鍛煉的好處,促進(jìn)身心健康,促進(jìn)從意識到行為的轉(zhuǎn)變。

      2、體育教育生活化的組織

      體育生活化的組織是高校構(gòu)建體育生活化模式的核心內(nèi)容。體育生活化的組織主要包括兩方面內(nèi)容,其一是體育課堂的組織;其二是課外體育活動的組織。場地、器材配備到位很難,但是可以通過有效的組織,可以發(fā)揮場地、器材的最大效用。

      2.1、體育教學(xué)組織

      (1)制定體育教育生活化教學(xué)大綱。

      教學(xué)大綱反映了學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。是教育理念和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的基本保證。也是日常教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要依據(jù)。新的教學(xué)大綱不僅應(yīng)體現(xiàn)“健康第一”、“人本”理念,而且還應(yīng)提高學(xué)生的體育意識和行為,以滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)大綱的制定過程中,必須結(jié)合學(xué)生的文化課學(xué)習(xí),平時生活習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生將體育活動融入生活習(xí)慣。

      (2)改革現(xiàn)有的授課模式。

      當(dāng)前,體育課程教學(xué)授課模式一般采用小班授課,這種授課模式在提高學(xué)生運(yùn)動技能方面可以發(fā)揮一定的作用,但是忽視了學(xué)生主觀能動性的影響,弊端主要體現(xiàn)在如下幾個方面,第一,學(xué)生技能水平的差異性;第二,學(xué)生興趣的差異性;第三,學(xué)生身體素質(zhì)的差異性,小班授課不可能解決上述問題。高校體育課程教學(xué)必須進(jìn)行改革,俱樂部制教學(xué)模式是最貼近體育生活化的模式,可以克服上述課程教學(xué)中的不足。

      2.2、體育競賽組織

      校園競賽是體育生活的內(nèi)容之一,通過競爭吸引廣大學(xué)生參加體育鍛煉。高校體育競賽組織可以模擬專業(yè)俱樂部的格局,采用聯(lián)賽制度,確保每一周都有比賽,比賽的形式各種各樣,盡可能多地吸引學(xué)生參加比賽。這種競爭組織模式,不僅能提高學(xué)生的體質(zhì),提供一個舞臺,展現(xiàn)學(xué)生個人魅力,同時通過讓學(xué)生參與俱樂部的管理,提高個人能力,與社會接軌。

      3、終身體育教育觀

      3.1、體育教育生活化實(shí)現(xiàn)了體育的最高目標(biāo)——服務(wù)于人的生存與發(fā)展

      從哲學(xué)上看,體育與人類生活的關(guān)系可表述為:體育源于生活,體育高于生活,體育的最高目標(biāo)在于其將服務(wù)于生活。

      如若要將體育的價(jià)值最大化,則必須將其直接或間接與我們的生活接軌,變成生活中有益的組成部分,而當(dāng)體育實(shí)實(shí)在在地步入我們的生活,成為我們生活中的固定組成時,終身體育也便水到而渠成。

      3.2、體育教育生活化是促進(jìn)體育生活化的催化劑

      教育即生活,教育是人在自然和社會生活中積累的知識經(jīng)驗(yàn),以間接的方式,有效地傳遞給后代,使其少走彎路,并在前人實(shí)踐的基礎(chǔ)上取得更大的成就。高校體育教育生活化即將人類體育文明盡可能多地與大學(xué)生的日常生活相聯(lián)系,高校體育教學(xué)與大學(xué)生的日常生活有關(guān)。高校體育教學(xué)的實(shí)踐性比較低。它可以通過運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)。它將被引入大學(xué)生的真實(shí)生活。讓更多的學(xué)生被帶進(jìn)生活,讓它更自然。

      3.3、唯有根植于生活的,方有可能是終身的

      不同年齡階段人參與體育的動機(jī)大相徑庭,兒童參與體育活動,動機(jī)在于娛樂;青少年參與其中在于娛樂、休閑、社交與強(qiáng)身;中老年人參與運(yùn)動在于休閑、社交與健身。不同年齡段人的生活內(nèi)容不同,導(dǎo)致其對于參與體育的動機(jī)也因此而不同。

      大學(xué)生正處于這一階段,大學(xué)階段通常是其生命力最旺盛時期,健康對于大多數(shù)大學(xué)生而言并不是個問題,出于健康緣故參與體育運(yùn)動的人數(shù)并不占多數(shù)。而出于緩解緊張校園生活,提升高校期間生活品質(zhì)的動機(jī)則占了絕對多數(shù)。大學(xué)生希望通過體育,娛樂身心、充實(shí)生活;通過體育,健美身姿、吸引異性注意;通過體育,重塑個人形象、獲得社會認(rèn)同。

      4、結(jié)語

      實(shí)踐證明,做好大學(xué)體育教學(xué)工作是進(jìn)一步深化素質(zhì)教學(xué)改革,順應(yīng)時代發(fā)展要求,構(gòu)建和諧校園的必由之路。因此,大學(xué)體育教育工作者應(yīng)借鑒陶行知先生的生活教育思想,實(shí)施有效的生活化教學(xué),進(jìn)而提高大學(xué)體育教學(xué)水平和質(zhì)量。

      [1]曹中屏.“千古奇丐”武訓(xùn)與西方“教圣”裴斯泰洛齊[J].齊魯學(xué)刊,2007,197(2)

      [2]段長波.體育生活化:裴斯泰洛齊的體育思想[J].體育與科學(xué), 2012,33(1).

      [3]趙祥麟,王承緒.杜威教育論著選[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1981.

      [4]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京:教育科學(xué)出版社,1984.

      [5]李清柔,胡衛(wèi)群.從終身教育觀看終身體育思想的形成與發(fā)展[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2005,19(4).

      [6]宋士美.終身體育觀念在高校體育中的培養(yǎng)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2006,20(1).

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