廣東省廣州市花都區(qū)新華街第二小學(xué) 姚青梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)評價建議指出：“用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！蔽覀冊跇?gòu)建新課程理念下的課堂教學(xué)評價體系中，通過設(shè)計多元評價指標(biāo)，堅持他評、自評、互評相結(jié)合，不把書面考試作為唯一評價手段，探索使用開放式評價方法，綜合使用各種評價方法和手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)有效的評價。在課內(nèi)課外強(qiáng)調(diào)以激勵性的評語促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的各方面成績予以正確評定，以鼓勵表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步搞好學(xué)習(xí)的信心與動力。以此反饋于學(xué)生學(xué)業(yè)上的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維的發(fā)展及綜合運(yùn)用英語知識能力的提高。特別是對于后進(jìn)生，他們有進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)與鼓勵，即使發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性方面有冷熱病，也要堅持多鼓勵少批評，不厭惡，不諷刺，不挖苦。這樣，有效地激發(fā)和增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)英語的自信心與自制力，使他們能在教師的經(jīng)常激勵中逐步協(xié)調(diào)自己的情感，克服逆反心理，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

一、在日常英語教學(xué)中，課內(nèi)課外都宜采用激勵性語言評價

（一）教師采用激勵性語言評價學(xué)生

評價語言不應(yīng)拘于一種形式，應(yīng)因人而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價。教師不以教育者自居，把學(xué)生看作是朋友，互動上做到人格上平等、尊重學(xué)生，以愛心對待每一個學(xué)生。評價從學(xué)生發(fā)展的角度，語言講技巧、講藝術(shù)，要善于熟悉和了解學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師的語言是非常敏感的。如果教師用粗暴、譏笑的語言訓(xùn)斥學(xué)生，便會給他們造成打擊、心靈創(chuàng)傷。如果教師用激勵、贊揚(yáng)的語言善待學(xué)生，就會使他們形成很好的學(xué)習(xí)動力。同時教師允許學(xué)生有錯誤和不知不會，采取無錯原則。對學(xué)生發(fā)表的不同意見，甚至是錯誤的答案，在采取寬容態(tài)度的前提下，或延遲評價，或恰如其分地進(jìn)行分析評價，或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，鼓勵質(zhì)疑和不斷提高質(zhì)疑水平。成功的喜悅增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。如此可以消除學(xué)生的顧慮，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生喜愛之情，對教師產(chǎn)生愛戴之心，令課堂上師生關(guān)系更融洽、和諧，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)英語。

（二）學(xué)生用激勵性語言自我評價

自我評價是促進(jìn)學(xué)生自我個性發(fā)展的有效方式之一。學(xué)生是英語課堂教學(xué)活動的主體，也應(yīng)是課堂教學(xué)的評價主體。要讓學(xué)生在參與評價的過程中學(xué)會評價的方法，學(xué)會評價他人和評價自己，使評價真正成為促進(jìn)其學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生是主動的自我評價者。學(xué)生自己給自己寫出主要優(yōu)缺點，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，提高自我管理和約束能力。學(xué)生在自我評價中學(xué)會反思，了解自我發(fā)展的狀況，通過反觀自己學(xué)習(xí)的過程，比較自我前后學(xué)習(xí)情況的變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)。

（三）同學(xué)之間用激勵性語言互評

學(xué)生在課堂上開展互評，同學(xué)之間互相找優(yōu)點，而不談缺點，由小組長寫成簡單的文字交給教師，目的是引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)，例如，誰的解題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次學(xué)習(xí)中進(jìn)步最大，誰的貢獻(xiàn)最多等。在相互評價中學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，建立更和諧的同學(xué)關(guān)系。

（四）家長用激勵性語言評價孩子

評價方法按評價主體可分為自我評價和他人評價。他人評價包括教師、學(xué)生家長、本班其他同學(xué)等。在學(xué)生成長歷程中，父母也充當(dāng)著重要的角色，是學(xué)生最忠實的學(xué)習(xí)伙伴及支持者，他們共同分享著孩子的成功與失敗，所以，他們的評價是非常重要的。教師可建立“開放班”或“開放日”，定期邀請家長們參觀教師的教學(xué)情況，或通過學(xué)生“學(xué)習(xí)檔案袋”，了解孩子們在校學(xué)習(xí)情況，并給予孩子們口頭、筆頭的學(xué)習(xí)方面的觀察評價，可獲得家長對子女教育的關(guān)心和支持。作為父母，要對孩子的智力水平作全面的考核，并做出切合實際的準(zhǔn)確估計，這種評估不能過高，也不可過低，過高和過低都會導(dǎo)致家庭施教的不準(zhǔn)確。錯誤的估計會影響孩子的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)成績。

不論孩子的學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，家長應(yīng)該本著“賞識教育”思想，對孩子進(jìn)行激勵性語言評價，并提出激勵性的改進(jìn)意見或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力。特別是當(dāng)孩子成績不理想時，要堅信他們“只要愿意學(xué)，就一定能學(xué)會”，更要多用激勵性語言多加鼓勵，以增強(qiáng)其信心，減少他們的焦慮感，激勵學(xué)生的情意因素，不斷前進(jìn)，較輕松地重新投入到未來的學(xué)習(xí)中。

二、在教學(xué)中建立獎勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生參與信心

獎勵是強(qiáng)化動機(jī)的方式之一。建立評價原則和獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧。以“學(xué)會欣賞他人”為原則，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間相互關(guān)注優(yōu)點和長處，注重自我的反思。獎勵分個人獎勵和小組獎勵。設(shè)立個人獎和集體獎。

（一）個人評價獎勵

運(yùn)用于表現(xiàn)突出的個人和有進(jìn)步的學(xué)生的一種評價獎勵。在課堂上能夠提出新的想法，有特色不同與他人的建議；或較以前有明顯進(jìn)步的學(xué)生可以在師生的評價中給學(xué)生打分。獎勵的人數(shù)不限，可多可少，主要根據(jù)課堂表現(xiàn)。每隔兩周或更短時間，根據(jù)分?jǐn)?shù)積累給予學(xué)生獎勵。為了鼓勵更多學(xué)生積極參與，可設(shè)立各種榮譽(yù)稱號，如“最佳少年作家”“演講能手”等。這樣既鼓勵學(xué)生的積極有效參與又給其他學(xué)生樹立了榜樣。

（二）小組評價獎勵

運(yùn)用于小組活動時的一種評價獎勵。主要看小組成員是否人人參與，積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策，有集體合作學(xué)習(xí)和表現(xiàn)意識并能積極幫助他人，同時在集體表現(xiàn)中受到公認(rèn)的稱贊。每次活動可以給予小組打分，每個月根據(jù)分?jǐn)?shù)積累給予學(xué)生小組獎勵。學(xué)期末評出“優(yōu)秀小組”“最佳模仿小組”“最佳表演小組”“最佳課文背誦合作學(xué)習(xí)小組”等，而且凡獲獎?wù)叨伎衫塾嫶螖?shù)、分?jǐn)?shù)，在期末總評成績中加分。雖說是“小兒科”的獎勵機(jī)制，但學(xué)生們非常重視，在獎勵機(jī)制的運(yùn)作過程中，主動參與的積極性更高了。