廣東省佛山市順德區(qū)李兆基中學(xué) 謝樹亮

一、現(xiàn)狀及歸因分析

1．現(xiàn)狀

目前高中生物教學(xué)中，學(xué)生上課打瞌睡、課后作業(yè)不認(rèn)真、不重視生物課、對生物科興趣不大等現(xiàn)象，影響了課程目標(biāo)的達(dá)成效果。

2．原因分析

一是教師教的過程缺乏藝術(shù)，或是對教學(xué)不夠投入，備課只備了“教什么”，沒有備“怎么教”。

二是生物課通常排在邊角時段，多在第1節(jié)或最后1節(jié)，這些時段學(xué)生的精神狀態(tài)通常不佳。

三是之前新課程改革所要求的過程性評價項目多、細(xì)，操作起來不方便，而且是期末最后才進(jìn)行評價，存在“象征性評價”和以考試成績作為過程性評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)的情況，目前的過程性評價“名存實亡”。

四是我校生源在新的招生政策下，連續(xù)幾年下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性嚴(yán)重不足，學(xué)生在課堂上不張揚(yáng)，通常是一個問題教師問幾遍，也沒有人回答，久而久之，變成教師一言堂。

二、問題的解決

1．科代表進(jìn)行分組

由科代表觀察全班同學(xué)兩周，再進(jìn)行分組。全班分成6個小組，考慮性別、成績、性格、上課的活躍程度，盡可能平均，各小組自選組長。科代表將分組結(jié)果呈報班主任，征求班主任意見。

2．學(xué)生制訂評價方案

科代表組織組長一起制訂評價方案，方案內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試情況、課題研究等方面。并由組長組織組員對方案進(jìn)行討論，并提出修改意見。

3．教師進(jìn)行微調(diào)

學(xué)生提交的方案中關(guān)于獎懲的描述是“每周得分最低的小組請得分最高的小組吃東西”，考慮到可能引起家長的誤解，改成“神秘獎品”和“神秘懲罰”，并對方案的文字描述、標(biāo)點符號稍做修改，最終確定的方案如下。

快樂學(xué)習(xí)激勵方案（討論稿）

一、說明

1.全班分成6個小組，自選小組長。

2.加分和扣分全部以小組為單位進(jìn)行計算。

3.每天公布小組在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試等方面的得分情況，每周、每月計算一次各組得分，最高分的小組將獲得_____（禮物），最低分的小組將 。

二、細(xì)則

1.課堂表現(xiàn)，積極活躍

①舉手回答問題，答對每次加1分，答錯不扣分。多組舉手，最先舉手者獲得機(jī)會。

②被點名回答問題，答對加1分，答錯扣1分。

③每節(jié)課，如果小組內(nèi)還有人沒有回答問題，而出現(xiàn)一人多次舉手回答，答對也不加分。

④其他小組回答后，能指正或補(bǔ)充，且正確的，加1分，答錯不扣分。此項，每個人不受次數(shù)限制。

2.課后作業(yè)，認(rèn)真完成

①被作為榜樣展示出來的，每人次加5分，不受次數(shù)限制。

②如果不按要求完成作業(yè)，扣小組分：1分×小組人數(shù)×未完成作業(yè)人數(shù)，包括缺交、遲交、漏做、未訂正答案等。

③請假例外，但需補(bǔ)交。

3.認(rèn)真復(fù)習(xí)，成績突出

①每次考試計算小組平均分。

②平時小測，前三名加10、8、6分。

③統(tǒng)一測驗、段考和期末考，分別加20、16、14、12、10、8分。

④存在考試作弊現(xiàn)象，扣20分。

4.課題研究，認(rèn)真投入

①每個學(xué)期完成一個與生物有關(guān)的課題，合格加15分，優(yōu)秀加20分，不合格加5分，未做扣15分。

②課題獲獎加20分。

三、實施效果

實施此方案的第一天，學(xué)生有點興奮，但還是不夠大膽，但課堂上的整體表現(xiàn)比以往好了一些，起碼每個問題都有學(xué)生舉手搶答。到了第二天，課堂氣氛很活躍，全班46人，主動舉手31人，小組討論時，都能積極參與，尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前一個回答問題的同學(xué)答錯或不完整時，課堂氣氛變得非常激烈。

課后作業(yè)明顯比以前認(rèn)真很多，只是偶爾有個別學(xué)生劃漏或劃錯題目而導(dǎo)致小組扣分。當(dāng)小組得分最高而獲得神秘獎品時，學(xué)生非常興奮；而得分最低的小組，要負(fù)責(zé)關(guān)門窗、掃地，他們沒有任何怨言，但他們更希望能獲得獎品。

在第一次全級測驗中，其他7個理科班的平均分都在85分—87分，而我班的平均分是91.2分。

四、效果分析

第一，小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式風(fēng)靡全國，教室四面都是黑板，每節(jié)課都是問題引導(dǎo)、小組討論、小組書寫、相互評價，但卻發(fā)現(xiàn)沒有生物課堂該有的活力，學(xué)生也不喜歡，他們覺得這種模式更適合鎮(zhèn)屬中學(xué)的學(xué)生。發(fā)動學(xué)生想辦法解決興趣低下的問題，激勵方案的制訂由下而上，由學(xué)生自己想辦法，他們更清楚問題所在，整個制訂過程也對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

第二，由于采用的是小組捆綁式評價，在課后作業(yè)方面的扣分非常嚴(yán)厲，一個小組才7、8人，誰作業(yè)不認(rèn)真給小組抹黑，都很丟人。

第三，學(xué)生在乎的不是獎品值多少錢，而是老師和同學(xué)們的認(rèn)同，能在班、組內(nèi)找到自己的存在感，才是他們的需要。

第四，方案中“每節(jié)課，如果小組內(nèi)還有人沒有回答問題，而出現(xiàn)一人多次舉手回答，答對也不加分”，想獲得高分，就必須提高小組成員的參與率，這更能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生”，學(xué)生上課打瞌睡的問題自然就解決了。

第五，新課程的實施，需要教師具有更強(qiáng)的課程意識，除了要知道教什么，更要注重怎么教、怎么學(xué)，采用此方案進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

第六，引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，更體現(xiàn)生物學(xué)科的特色。

五、需要注意的問題

一是考慮到學(xué)生健康和課堂競爭的公平性，小組座位可以實現(xiàn)輪換制度，按一定順序每節(jié)課輪換一次。

二是如果每個問題回答后，老師都要在黑板上登記，經(jīng)常會出現(xiàn)教師忘記記分的情況，也會打斷課堂教學(xué)思維的連貫性，可以由小組長自己登記，下課自行將分?jǐn)?shù)登記在黑板上。這也是對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的大好契機(jī)。

三是每個方案的實施，都需要及時評價、及時公布、及時獎懲，不斷強(qiáng)化刺激，才能有效果。

四是課堂上需要多設(shè)置一些問題、活動，要留出一定的時間給學(xué)生思考和討論；問題要難易結(jié)合，照顧到不同層次學(xué)生的表現(xiàn)需要。