云南省馬龍一中 劉 玲

數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，是中小學(xué)教育必不可少的的基礎(chǔ)學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，“特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能”。 在我近幾年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在較嚴(yán)重的心理障礙，本文就高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的心理障礙現(xiàn)象進(jìn)行分析，并就如何調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理談?wù)勎覀€人意見。

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個方面。

1.依賴心理

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗”——高漲的激勵情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣”。

2.厭學(xué)心理

學(xué)生思維是從具體形象思維為主，逐步向以抽象邏輯思維為主過渡，存在一個轉(zhuǎn)折時期，在這個時期，相當(dāng)多的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動熱情不高、興趣不大，學(xué)習(xí)行為被動消極，沒有良好的精神面貌、心理狀態(tài)和情感基礎(chǔ)。課堂上表現(xiàn)為焦慮、緊張、不安，害怕教師提問、檢查作業(yè)和測試。學(xué)習(xí)上，不預(yù)習(xí)，不做筆記，不識記。作業(yè)抄襲、應(yīng)付、不完成等。

3.畏懼心理

數(shù)學(xué)高度的概括性、抽象性，邏輯思維的嚴(yán)密性，往往使學(xué)生晦澀難懂。在高中階段，對學(xué)生運算能力、邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力都要求較高，很多學(xué)生都覺得高不可攀，望而生畏。而數(shù)學(xué)本身的特點是每學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容必須做一定數(shù)量的練習(xí)，在練習(xí)的過程中不免遇到這樣那樣的困難，長此以往產(chǎn)生畏懼心理甚至自卑心理，害怕數(shù)學(xué)，嚴(yán)重者認(rèn)為自己天生就笨，不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料子，缺乏奮起直追的勇氣和毅力。

4.輕視心理

在學(xué)習(xí)上不重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不重視基本技能的掌握和基本方法的運用，對基礎(chǔ)題往往滿足于知道怎樣做就行了，而熱衷于難題、怪題，其結(jié)果是自己建立了一個數(shù)學(xué)的“空中樓閣”，到頭來基礎(chǔ)題一做就錯，難題又做不了。

5.偏重結(jié)論

偏重數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。從學(xué)生方面來講，同學(xué)間的相互交流也僅是對答案，很少有對數(shù)學(xué)問題的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學(xué)生的評價也一般只看“結(jié)論”評分，很少顧及“數(shù)學(xué)過程”。這樣發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對定義、公式、定理、法則的產(chǎn)生、發(fā)展不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力？這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題，我認(rèn)為可以通過以下幾點實現(xiàn)。

第一，“四重”，即重基礎(chǔ)、重實際、重過程、重方法。

1.重基礎(chǔ)

就是教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。

2.重實際

一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學(xué)習(xí)策略和水平等；二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際；三是要加強(qiáng)實踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。

3.重過程

揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。要以啟發(fā)誘導(dǎo)為基準(zhǔn)，“通過學(xué)生自己的活動來揭示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的”。

4.重方法

“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱。”所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。

第二，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。

心理學(xué)認(rèn)為人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感的傳遞?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，理解、尊重學(xué)生，熱情幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，特別是對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，更應(yīng)主動關(guān)心，征詢他們的意見，想方設(shè)法讓他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，向他們奉獻(xiàn)一片摯誠的愛心，從而使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，自然就過渡到喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科了，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實際，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，精選貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見的事例作題材，合理地組織教學(xué)。教學(xué)的實踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)與生動豐富的學(xué)生生活實際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學(xué)自身魅力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主意識和積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的思想感情。通過變換教學(xué)形式，更新教學(xué)手段，設(shè)計情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂。

總之，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多樣的，沒有固定模式。我們數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地中開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。