廣西天峨縣幼兒園 付桂芝

一、創(chuàng)造想象能力的概念

創(chuàng)造想象能力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。創(chuàng)造想象能力是我們?nèi)祟惸鼙绕渌锓N優(yōu)秀的根本原因。因為有創(chuàng)造想象能力，我們才能創(chuàng)造發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的事物定理。如果沒有創(chuàng)造想象能力,我們?nèi)祟悓⒉粫腥魏伟l(fā)展與進步。而隨著教育觀念的進一步發(fā)展,人們已越來越深刻地意識到, 要培養(yǎng)能適應(yīng)時代要求、具備創(chuàng)造性素質(zhì)的人才, 必須從幼教工作開始抓起。

然而，在當(dāng)前幼兒教育工作中,卻存在著一種只重視傳授知識, 而不重視甚至忽略培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象能力的教育誤區(qū)，導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)造性、靈活性和積極性等方面的自由發(fā)展受到影響和限制, 為幼兒的成長可塑性帶來了很多潛在的問題。在幼教工作中，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造想象能力，成為一項重要課題。

二、幼兒創(chuàng)造想象活動的特點

幼兒創(chuàng)造想象能力的發(fā)展, 與他們成長的積累、言語和活動特別是游戲活動的發(fā)展密切相關(guān)。隨著幼兒的成長，知識經(jīng)驗的不斷積累和抽象概括能力的不斷提高, 在他們的思維活動中逐漸出現(xiàn)了一些創(chuàng)造性成分, 但總體來看這種創(chuàng)造性的成分還很小。具體說來，幼兒的創(chuàng)造想象能力具有以下特點。

（一）邏輯性不夠嚴密

所謂邏輯性，指思考和解決問題時嚴格遵循邏輯規(guī)律，具備鮮明的思路和清晰的條理。具體表現(xiàn)為：提出問題明確, 推理嚴謹,論證充分,得出的結(jié)論要證據(jù)確鑿，說服力強。然而，在幼兒的想象活動過程中很容易產(chǎn)生一些膚淺、片面、急躁的毛病，比如，想象出的事物又缺乏合理性，在否定問題上易持簡單懷疑的態(tài)度,往往缺乏論證或論證時論據(jù)不足。由此看來, 幼兒的創(chuàng)造想象活動很難具備邏輯性的特征。

（二）獨立性不足

幼兒由于知識經(jīng)驗的缺乏, 抽象概括能力也不高, 所以他們的創(chuàng)造想象往往缺乏獨立性，對教師的依賴性較高，在教學(xué)中如果老師不提示,幼兒很難獨立地展開想象。比如，有的孩子在聽教師講故事的時候,總喜歡不停地發(fā)問,并且不愿意老師很快地講過去，甚至在老師講完一遍后,會要求講第二遍、第三遍, 甚至第四遍。這正是由于幼兒的創(chuàng)造想象缺乏獨立性,往往需要把自己融入到故事中, 身臨其境地去聯(lián)想、去思考, 而教師對故事的重復(fù)和對問題的解答正是對這種思考、聯(lián)想的引導(dǎo)，從而使幼兒產(chǎn)生依賴。

三、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造想象能力

針對幼兒創(chuàng)造想象活動的特點,幼教工作者可以開動腦筋，認真思考,尋找出有效的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象能力的方法。

第一,要培養(yǎng)幼兒的觀察力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察外部世界,不斷豐富幼兒的表象，積累感性經(jīng)驗。表象是想象的基礎(chǔ),表象貧乏,想象便會枯竭。通過引導(dǎo)幼兒廣泛深入地觀察和分析事物, 就能不斷豐富幼兒的創(chuàng)造想象能力。例如, 在觀察與實地考察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒逐漸形成地形與地貌的鮮明而生動的表象,這正是幼兒形成對外部世界豐富想象的基礎(chǔ)。

第二,要靈活地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識, 培養(yǎng)和鍛煉幼兒一定的抽象思維能力。在教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合幼兒想象的特點,同時又適當(dāng)高于幼兒的想象能力,使幼兒建立起具有一定抽象性的概念，在這個時期的教學(xué)應(yīng)重視對幼兒的啟發(fā)性，也就是說, 教學(xué)重點應(yīng)放在調(diào)動幼兒積極性上,讓幼兒主動學(xué)習(xí)知識,發(fā)展能力。要激發(fā)幼兒產(chǎn)生疑問,提出問題,充分調(diào)動幼兒的求知欲,引起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,幼兒才會主動地思考,生動地想象,從而發(fā)展創(chuàng)造性。

第三,引導(dǎo)幼兒積極思考,打開想象力的大門。在教學(xué)和實踐活動中,引導(dǎo)幼兒多提問題，大膽探索, 發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好,可以逐步打開想象力的大門,從而逐漸培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象的能力。比如，向幼兒出示一張照片,照片上是一個人奔跑的形象,然后讓幼兒盡量多地猜想這個人為什么奔跑，諸如此類的教學(xué)設(shè)計都十分有利于促進幼兒創(chuàng)造想象能力的發(fā)展。

第四,重視游戲的作用。游戲是幼兒最喜愛的一種活動形式,是激動人心的、使人得到愉快的活動, 也是滿足探索內(nèi)驅(qū)力的一種途徑。游戲能推動兒童創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展,在幼兒的心理發(fā)展中起著重要的作用。幼兒對游戲方式的選擇和喜愛程度會不斷發(fā)生變化，一般來說,隨著時間的推移, 幼兒信息接收和處理能力的提高,他們喜歡在游戲里增加更復(fù)雜的、新鮮的情節(jié)與挑戰(zhàn)。如果一個游戲太簡單,或幼兒對其過程和變化太熟悉,就很難喚起去探求它的興趣,甚至?xí)層變焊械絽捑?，但如果游戲太?fù)雜了,那又會使幼兒受到打擊,產(chǎn)生不耐煩的情緒,那么創(chuàng)造想象能力也就不可能得到促進。所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點,因材施教，設(shè)計出科學(xué)益智、難度相當(dāng)?shù)挠螒騺硪龑?dǎo)兒童參與,從而啟發(fā)幼兒進行豐富的創(chuàng)造想象活動。

此外,引導(dǎo)和鼓勵幼兒大膽幻想、善于幻想,對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造想象能力也具有重要意義。敢想是敢做的起點,幻想是創(chuàng)造活動的必要條件。幼兒的想象有時會缺乏邏輯性或合理性,在成年人看來天馬行空、不切實際的想象在幼兒腦海里卻會時常產(chǎn)生，這種想象就是幻想。對于幼兒的幻想,我們不應(yīng)急于糾正，甚至譏笑、呵斥,反而應(yīng)該珍視、鼓勵、并正確引導(dǎo),幫助他們把幼想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐?把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來，從而進一步促進創(chuàng)造想象能力的提高。