陜西省漢中市城固縣柳林小學(xué) 肖小東

連續(xù)在電腦前坐了兩個小時，我一點(diǎn)也不覺得累。也許是《匆匆》這篇課文教會我們要珍惜時間，更重要的是伴隨支老師的《匆匆》執(zhí)教，讓我思想上收到了一次洗禮——去掉煩華始覺真，用心構(gòu)建震撼人。

一、在激勵中樹人

《匆匆》是一篇經(jīng)典散文，學(xué)生很難捕捉其中心，因?yàn)檫@就是散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)生年齡受限，情感體會不深，課前會很緊張，再加上近千名教師聽課，媒體的錄制，這會讓每一個學(xué)生徹頭徹尾的焦慮：我表現(xiàn)不好丟丑怎么辦？在這樣的情況下，支老師由提問一個“很難的問題”入手，盡管一開始設(shè)置了攔路虎，但令人可喜的是有一兩名學(xué)生舉手，支老師沒有讓學(xué)生急于回答，而是告訴同學(xué)們機(jī)會是均等的，就看你是否把握住。當(dāng)宣布問題時，同學(xué)們傻眼了，原來老師問的是本節(jié)課的課題，多簡單呀！內(nèi)心真是后悔！在第二次提問時，學(xué)生舉手的明顯多了。從少到多，教師何止是為了活躍氣氛，更是為了引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，迎接挑戰(zhàn)。這樣的效果在后面的朗讀課文，敢想敢說中逐顯效果，尤其是“選班里讀書讀得最好的”“你認(rèn)為誰讀的比你還好”“讓膽小的、不愛發(fā)言的學(xué)生讀課文”。學(xué)生從自信到互相學(xué)習(xí)再到鍛煉自我，學(xué)生戰(zhàn)勝的何止是自我呢？

二、在心靈中滌蕩

這節(jié)課沒有聲、光、電的多媒體渲染，沒有嬌作的表演，有的是用心地解讀文本。從句子的初讀直至朗誦，學(xué)生的心靈與朱自清的心緊緊結(jié)合在一起。要無奈就嘆息，要自責(zé)就悲憤。學(xué)生的心與支老師緊緊結(jié)合在一起，他的一個眼神，一個手勢，一聲低吟會將學(xué)生帶入到對時間的珍惜中去。沒有繁瑣的講解，學(xué)生理解了“頭涔涔 、淚潸潸”；沒有過多的煽情，學(xué)生由“針尖上的一滴水流入大海”感嘆時間的悄然而逝；沒有強(qiáng)烈的比較，但學(xué)生解讀出“兩個赤裸裸“ 是由生到死的生命。這哪里是鉛字，我明明感到那是跳到在我心中的“情”——對支老師嫻熟教學(xué)的佩服之情，對學(xué)生幼小心靈就會珍惜時間的欽佩之情，對自己平時教學(xué)沒有深刻與文本對話的慚愧之情，對經(jīng)歷教學(xué)之后認(rèn)識自我為時不晚的彌補(bǔ)之情。我的心與作者、與學(xué)生、與支老師一起在課堂上滌蕩。我生怕錯過一個字、一個表情、一個手勢，這真是許久沒有的珍視，發(fā)自內(nèi)心的珍視。

三、在傾訴中升華

在明白珍惜時間、珍惜生命后，支老師并未引用名言來結(jié)束本課，而是讓學(xué)生用心靈去感受，將你的感受傾訴筆端。學(xué)生簡短的話蘊(yùn)含著一個深刻的道理，支老師盡量保持孩子們的原有認(rèn)知水平，學(xué)生在黑板上書寫了一條條的詞語或者是名言，有對時間的感悟、有對生命的珍惜，有對生活的理解，眾多獨(dú)特的感悟聚在一起，對文本主題的理解逐漸加深。相信學(xué)生的傾訴更是他們?nèi)蘸笮袆拥膶?dǎo)向，她們一定會在自己格言的激勵下懂得珍惜與把握，在廣闊的生活環(huán)境中學(xué)生一定會成為時間的主人，我作為支老師的“學(xué)生”這樣做了，我也相信那幾十個學(xué)生會做的比我更好——震撼于心、行動于事。