初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

鮑彥霞河北省石家莊市藁城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

鮑彥霞
河北省石家莊市藁城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心與興趣，沒(méi)有掌握正確的閱讀策略，忽視深層理解和評(píng)價(jià)性理解等。本文就這些問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些解決策略。

初中英語(yǔ)；閱讀；策略

對(duì)于不少學(xué)生，閱讀理解是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。應(yīng)試教育又使許多學(xué)生忽略了英語(yǔ)閱讀，對(duì)英語(yǔ)閱讀越來(lái)越不感興趣，嚴(yán)重制約了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。英語(yǔ)閱讀中有很多因素對(duì)閱讀質(zhì)量起到積極影響，教師在教學(xué)中合理利用這些因素能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。因此中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力作為英語(yǔ)教師的首要任務(wù)之一。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

1.學(xué)生缺乏背景知識(shí)、自信心和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的因素包括很多方面。第一，學(xué)生所擁有的背景知識(shí)。閱讀的理解過(guò)程常被看作一個(gè)已知與未知的知識(shí)之間不斷溝通的過(guò)程，背景知識(shí)比語(yǔ)言難度更影響理解，而一般的中學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化等各方面缺乏了解，阻礙了閱讀的速度與準(zhǔn)確度。第二，學(xué)生的自信心。對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在中學(xué)之前對(duì)英語(yǔ)了解甚少甚至完全不了解，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)缺乏信心。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的閱讀興趣是推進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。但當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于各種主客觀音素，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣。

2.學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀策略。

在中學(xué)階段，雖然閱讀教學(xué)一直備受教師重視，但教學(xué)效果卻一直不理想，究其原因是多方面的，其中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教與學(xué)不對(duì)路是主要原因。從英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校的根本，因此，科學(xué)的閱讀方法和技巧是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的鑰匙。閱讀技能的掌握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中獲益，在以后的學(xué)習(xí)中，也可以進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有好處。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣逐字、逐句讀，力求弄懂文章中的一字一句的含義。

3.部分學(xué)生滿足于表層理解而忽視深層理解和評(píng)價(jià)性理解。

在教學(xué)中我們注意到，還有相當(dāng)一部分的學(xué)生往往只滿足于課文的表層理解，對(duì)深層理解和評(píng)價(jià)性理解很少問(wèn)津。他們誤把表層理解看成是閱讀理解的全部。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于教師在教學(xué)中總是把大部分時(shí)間與精力放在解釋生詞、詞語(yǔ)搭配、造句訓(xùn)練上，過(guò)多地重視語(yǔ)言形式而忽視了內(nèi)容的理解，結(jié)果課文被肢解得支離破碎，影響學(xué)生從整體上把握作者的思想。另一方面課堂教學(xué)往往是教師唱主角，閱讀課上仍以教師講解、學(xué)生記筆記為主，即使有檢測(cè)閱讀理解效果的提問(wèn)或討論，也往往流于形式，或是局限于教師與個(gè)別學(xué)生的相互“應(yīng)和”上，大多數(shù)學(xué)生在閱讀課上只是“聽(tīng)眾”。學(xué)生沒(méi)有充分的思考和參與語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的策略

1.教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)信心。

教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)明確每次閱讀的目標(biāo)，即給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，從而激起學(xué)生的閱讀興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)某一課文前，教師可以設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的有趣的背景知識(shí)，讓學(xué)生去收集、整理，且提出幾項(xiàng)有一定的挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案。最后讓學(xué)生在課堂上用口頭或書(shū)面報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生通過(guò)合作、思考和競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。從而一步步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)篇的理解。

閱讀技巧很多，這里主要談?wù)劤Ｓ玫奶x、略讀、和細(xì)讀三種技巧。

跳讀又稱瀏覽，是為獲取某些特定的信息而進(jìn)行的閱讀，它要求跳過(guò)大量的與所找信息無(wú)關(guān)的詞、短語(yǔ)、句子或段落，從語(yǔ)言材料中迅速地捕捉到有關(guān)信息。

略讀又叫掠讀或掃讀，是以一個(gè)人可以達(dá)到的最快速度來(lái)進(jìn)行的一種閱讀，它要求快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)主旨或抓住主要內(nèi)容。首先，要快速閱讀文章的主要段落，抓住主題句，以找到文中“五w-h”為主要目的。即：了解when（時(shí)間）、where（地點(diǎn)）、who（人物）、what（事件）why（原因）和how（結(jié)果怎樣）這樣，文章的大意基本理清。

細(xì)讀屬于精讀的范疇，又稱深讀或研讀，它是為了準(zhǔn)確地尋找所需要的細(xì)節(jié)，并理解細(xì)節(jié)，更進(jìn)一步把段落大意及段落之間的聯(lián)系弄明白。教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用上下文推測(cè)，推斷難詞難句，促進(jìn)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)更深層次的理解。

文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)包括句子、段落和篇章三個(gè)層次。語(yǔ)篇的理解主要是指理解句子是怎樣構(gòu)成和被組織到文章中去的，理解段落的邏輯結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想又是怎樣通過(guò)結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)的，對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析要抓住中心思想，基本事實(shí)、原因、依據(jù)、邏輯線索、修辭關(guān)系以及文章的開(kāi)頭和結(jié)尾等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的核心。

學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，如何使外語(yǔ)教學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐又促使教學(xué)理論的飛躍，是擺在我們外語(yǔ)教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。我們要不斷加強(qiáng)自身英語(yǔ)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力，并用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。