高中英語教學(xué)中如何滲透情感教育

賈少青河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

高中英語教學(xué)中如何滲透情感教育

賈少青
河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

英語教學(xué)要注意以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生的情操，以情來引導(dǎo)學(xué)生的行為。只有充分發(fā)揮情感的功能，在課堂上營造濃郁的“情”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟作品之“情”，才能增強(qiáng)教學(xué)效果。教師必須在教學(xué)過程中進(jìn)行有意識的滲透，使之貫穿于教學(xué)過程之中，成為課程教育內(nèi)容的血肉和靈魂。

高中英語；情感教育；滲透

情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識的強(qiáng)烈愿望呢？

一、英語教學(xué)與情感教育的關(guān)系

1.在英語教學(xué)中實(shí)施情感教育有利于人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步。

情感的健康發(fā)展離不開教育。但是在以前，教育過程重視知識的傳播，輕情感經(jīng)驗(yàn)的積累；重語言、概念、邏輯和推理能力的訓(xùn)練和提高，輕情緒感受能力、情感表達(dá)、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和發(fā)展；以課堂教學(xué)、正式課程為最主要的組織形式，以教師的語言為最主要的中介物，標(biāo)準(zhǔn)化考試作為最主要的評價(jià)方式，這種程序化、單一化的教育模式忽略了人的情感特征，不能滿足人的各種不同的情感需求，難以激發(fā)、調(diào)節(jié)人的情緒機(jī)制，因而很難對人情感方面產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。但可以說，受情感對語言的學(xué)習(xí)的影響至少和人的認(rèn)知一樣大，而且往往更大；近年來，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題越來越受到重視。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，是對整個(gè)人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來。然而，在我們的實(shí)際教育中，人們過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白。

2.對情感因素的關(guān)注會促進(jìn)語言學(xué)習(xí)效果的提高。

情感是人腦的一種機(jī)能，是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會引起人們積極的情感，包括興趣、動機(jī)、自尊、自信、愉快或驚喜等心理狀態(tài)。積極的情感對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動力以及學(xué)習(xí)主動性和目的性，增進(jìn)師生共同參與及和諧發(fā)展。而影響學(xué)習(xí)的消極情感，是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

1.傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任。

愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個(gè)教師都有愛，但能否對后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。

2.用得體的言傳身教來體現(xiàn)情感教育。

老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動口的機(jī)會，盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們在語言實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而表達(dá)出對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。在日常生活中要不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。教師應(yīng)把對學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動作，公平公正地對待學(xué)生。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，這樣會使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識和可敬，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進(jìn)他們積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學(xué)習(xí)的自信。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

“興趣是最好的老師”，開發(fā)利用、豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源等，從有趣的風(fēng)土人情，文化背景入手，喚起學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生對所學(xué)語言材料有好感，吧英語看作一把了解外國文化，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)科技和文化的，是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)積極態(tài)度的出發(fā)點(diǎn)。興趣是英語學(xué)習(xí)的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。它能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

作為英語教師，應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，“以情輔教”，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著快樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。