郭 麗

(安徽新華學院 外國語學院，安徽 合肥 230088)

基礎英語教師在E-learning環(huán)境中的角色轉變與重塑
——以安徽新華學院為例

郭 麗

(安徽新華學院 外國語學院，安徽 合肥 230088)

通過實驗方法檢驗安徽新華學院12級英語專業(yè)本科生3、4班在E-learning環(huán)境下的學習效果。通過一年的觀測和2013年～2014年第一、二學期的期末成績的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，結果表明在E-learning環(huán)境中教學有一些不足，但在一定程度上能夠幫助英語專業(yè)的學生提高專業(yè)知識的能力，同時在該環(huán)境中，基礎英語教師的角色需要轉變和重塑。

基礎英語； E-learning；角色

一、E-learning的概念

E-learning是指將教學內(nèi)容、教學方法以及學生的學習環(huán)境等儲存在計算機中，幫助學生學習知識。它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時可以減輕教師的負擔，而且也可以提高教學質(zhì)量。簡單地說“E-learning是指運用電子技術進行的學習行為”(宋國學2006)。E-learning 教學是一種新型的教學方式，有別于傳統(tǒng)的教學模式。由于網(wǎng)絡的發(fā)展，計算機、手機等移動設備的普及，學習者可以通過各種移動設備進行各種知識的學習。

二、研究的意義

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，計算機等移動設備和網(wǎng)絡的普及，世界已經(jīng)變成一個地球村。學生的學習已經(jīng)不再局限于教室。他們可以利用電腦等設備學習到更多的專業(yè)知識。因此傳統(tǒng)的教師主導課堂的教學模式必須得到改變。教師必須改變之前“一堂灌”的教學方式。要積極引導學生利用網(wǎng)絡進行各種互動學習，從而激發(fā)學生主動參與課堂的興趣，讓學生真正理解每篇文章，每個知識點?；A英語是一門綜合性技能課，本課程主要強調(diào)在系統(tǒng)掌握英語語言知識的基礎上開展綜合語言時間活動。除了幫助學生打下扎實的語言基本功外，著力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的思辨能力和人文、科學素養(yǎng)，培養(yǎng)健康向上的人生觀，使學生真正成為我國新時代需要的英語專門人才。本課程教學總學時為384學時，平均每學期96學時，每周6學時，占英語專業(yè)學科基礎課總學時的24.6%。與其他課程相比，本課程在英語專業(yè)學生整個大學四年中占很重要的比重。一個成功的課堂教學最為關鍵的是教師的作用。因此，基礎英語教師在E-learning環(huán)境中的角色很值得研究。

三、問題的提出與開展

1.實驗對象

該研究是針對安徽新華學院外國語學院12級英語本科三、四班的同學開展的。其中三班是英語普通班，四班為英語專業(yè)特色班，我們實施了一年的跟蹤研究。12級本科三班共33人為控制組進行傳統(tǒng)的學習模式，12級英語本科四班為實驗組即E-learning 組共34人。

2.實驗

筆者選取了2013～2014第一學期的考試成績來衡量控制組與實驗組的成績。

3.研究的問題

基礎英語教師在E-learning環(huán)境中的角色轉變與重塑。

4.實驗內(nèi)容

筆者在三班繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式，在四班更側重在E-learning環(huán)境中學生的學習。這也是基于學校的硬件設備的不同而采取的不同的教學方式，四班也是英語特色班，課程主要側重于日語、商務方向。同時特色班的教室配備有可以聯(lián)網(wǎng)的多媒體設備，便于筆者進行E-learning環(huán)境的教學。該環(huán)境下教學的宗旨是讓學生動腦、動手、動口及互動。興趣是學習的最佳動力。目前配有E-learning的英語教材是上海外語國語大學出版社的綜合英語教程第二冊。本冊課文內(nèi)容廣泛，涉及家庭生活、倫理道德、文化教育、社會問題、環(huán)境問題和政治問題，使學生在英語學習的同時，擴展個人視野，提高人文素養(yǎng)。在實際教學過程中，筆者安排一個班分為6個組，一組6位同學，每組負責一個單元的準備工作，每位同學負責一個板塊，其中有pre-reading questions，Text comprehension，Structure analysis of the text，Vocabulary，Grammar，translation.每個單元學生都要用PPT的形式給其他同學演示。例如第一單元We have Been Hit! 負責pre-reading questions的同學把關于911的影片、布什總統(tǒng)的演講等內(nèi)容貫穿到自己的PPT中，而且幻燈片做得非常生動，為其它學生起到了熱身的作用，引導學生進入本單元的主題。使得學生對比較枯燥的課文內(nèi)容更加感興趣。在后面的一些板塊中，其他同學會把課文中的修辭專門找出來，并上網(wǎng)查資料給學生補充其他的例子來更好的把握課文中的內(nèi)容。關于課文中寫作部分，我們充分利用了網(wǎng)絡環(huán)境中的批改網(wǎng)這一網(wǎng)站。教室里的無線網(wǎng)給每位同學提供了上網(wǎng)的可能。而且，還專門建立了英語特色班、基礎英語QQ群。上過第一單元的學生會主動分享自己查資料、做幻燈片的各種經(jīng)驗。這樣就使得后面單元的小組負責的內(nèi)容越來越精彩。

四、實驗結果分析

通過半個學期的實驗，從期末考試來看，實驗組特色班四班的學生，考分在 90分以上的15人占45.5% ，70- 80分的10人占34%，60- 70分的人占20.5%，平均分為88?？刂平M3班學生，考分在 90分以上的7人占21.8% ，70- 80分的14人占43.7%，60- 70分的10人占32.%，平均分為76。從專四過級率來看，三班只有8個人，四班是三班的一倍以上。在實驗組，大部分學生都滿意本學期的基礎英語，他們認為多媒體教學通過生動的圖片、動畫、各種音樂以及海量的信息可以吸引他們的注意力，激發(fā)他們極大的學習興趣。E-Learning環(huán)境提供給他們很大的便利，可以最大程度的提高學習效果。而且因為每次的課后作業(yè)都是每組要以幻燈片的形式上交給教師。每位學生從對幻燈片的根本不了解到最后第二學期的得心應手，他們都反應在學基礎英語本身課程的同時對電腦、網(wǎng)絡、多媒體的了解更深了，為畢業(yè)寫論文以及今后步入社會奠定了堅實的基礎。

五、結論與啟示

經(jīng)過近一年的研究筆者得出以下結論：第一，教師角色的轉變。在傳統(tǒng)的課堂中，教師主要的角色為，指導者、控制者和評價者。而在E-Learning環(huán)境中，教師角色卻變?yōu)榻M織者、設計者和控制者。然而最為重要的是不管在傳統(tǒng)的課堂上，還是在E-Learning環(huán)境中，教師作為指導者都是最為主要的角色。第二，教師教具使用的改變。傳統(tǒng)的教具為黑板、粉筆、錄音機、磁帶。而E-Learning環(huán)境下最重要的是電腦、網(wǎng)絡。多媒體設備和文件(包括電子教案、幻燈片、投影儀、DVD、CD)。第三， 課堂活動的轉變 。根據(jù)具體的教學任務，英語教師經(jīng)常要組織一些課堂活動。通過課堂活動，學習者的綜合語言技能才能獲得更大的提高。課堂活動包括聽、說、讀、寫。在傳統(tǒng)的課堂活動中聽力練習比較多，在E-Learning環(huán)境下更注重說、讀、寫、譯的練習。第四，課后練習準備方式的轉變，在E-Learning環(huán)境下的學生準備課后練習，課堂討論以及角色扮演更多的依賴于電腦、網(wǎng)絡。同時，筆者在研究過程中也發(fā)現(xiàn)教師在E-Learning環(huán)境下角色轉換過程中還存在一些問題。例如：一些老教師喜歡傳統(tǒng)的教學，而年輕的教師喜歡在E-Learning環(huán)境下教學；基于一個課堂目標有限的時間，教師沒有足夠的時間在E-Learning環(huán)境下準備。同時，很多英語專業(yè)的教師缺乏良好的計算機操作能力；在本課程組準備基礎英語資源共享質(zhì)量工程的過程中有些教師沒有實時在線答疑，而且一些學生的語言熟練程度也有待提高。毫無疑問，在計算機迅速發(fā)展的時代，在外語教學領域，呈現(xiàn)出許多更豐富的學習資源和教學模式，這使得自主學習變得極為必要和方便，所以英語教師要在教學過程中轉變自己的角色。但是，上述問題極大地影響了英語教師的角色的轉變。

為了幫助英語教師的角色轉變達到預期的目的。(1)最為迫切的問題是教師發(fā)展。這就需要英語教師參加一些演講、座談會和研討會，以提高自己在E-Learning環(huán)境中有關教學的各種技能。英語教師要意識到自己在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境的作用，同時要掌握各種教學策略，學習如何支持學習者的喜好，有良好的組織技能和人際溝通能力。教師發(fā)展是一個長期的過程，學校及有關機構要有連續(xù)和定期的培訓。(2)學生的觀念和語言的熟練程度。教學實踐學習者的學習觀念可以由教師指導。在一個班上總有一些學生的能力水平、語言不是很好，他們需要時間逐步自我完善。為了適應新的教學模式，老師應該做的是鼓勵他們獲得足夠的信心，營造一個溫馨并積極向上的課堂氛圍，幫助他們更好的表現(xiàn)。(3)每天要有專人來維修電腦等設施。有許多計算機和多媒體等設施，一旦他們不能正常工作，教學肯定會受到阻礙。因此，專業(yè)的工作人員需要負責日常維護保證教學。(4)考試大綱和上課時間。教學大綱需要修改，以滿足教學的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的要求。

[1]Brown，H.D.Teaching by principles：An interactive approach to language pedagogy[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[2]Bruner，J.S.The process of education[M].Cambridge，Mass:Harvard University，1960.

2095-4654(2015)10-0100-02

2015-05-27

安徽新華學院校級質(zhì)量工程項目研究成果(2013spkcx07)

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