師艷芳

（長(zhǎng)治學(xué)院 外語(yǔ)系，山西 長(zhǎng)治 046011）

“高級(jí)英語(yǔ)”是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了重要作用。該課程于2011年在長(zhǎng)治學(xué)院進(jìn)行了教材改革，由外研社《高級(jí)英語(yǔ)》教材換成高教的《綜合英語(yǔ)教程》五、六冊(cè)。教材、教室設(shè)施、學(xué)生需求等等方面的改動(dòng)促使了高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于教法的思考。信息技術(shù)已經(jīng)融入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，相應(yīng)的教學(xué)方式也應(yīng)該隨之發(fā)生質(zhì)的變化。我們?cè)诓粩鄧L試并改進(jìn)教學(xué)方法，在共同的努力之下，“高級(jí)英語(yǔ)”已成為長(zhǎng)治學(xué)院的精品課程。在“高級(jí)英語(yǔ)”的課程建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)借鑒了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的關(guān)鍵因素，對(duì)師生角色重新定位，更好促進(jìn)了教與學(xué)。目前“高級(jí)英語(yǔ)”課程是一種移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)，這也是未來(lái)學(xué)習(xí)的主流模式。我們將語(yǔ)言知識(shí)的傳輸和接收轉(zhuǎn)向?qū)W生多方面能力培養(yǎng)，將文本的靜態(tài)學(xué)習(xí)和世界的動(dòng)態(tài)發(fā)展相結(jié)合，形成符合學(xué)生的獨(dú)特教學(xué)模式。本文將探討“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式在“高級(jí)英語(yǔ)”課程中的體現(xiàn)，旨在通過(guò)課程的改進(jìn)推動(dòng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的簡(jiǎn)介

“翻轉(zhuǎn)課堂”源于美國(guó)Woodland Park High School的兩名老師Jonathan與Aaron Sams，他們?cè)?007年突發(fā)奇想將授課的PPT與音頻利用錄屏軟件錄制成視頻，然后放到網(wǎng)站上提供給請(qǐng)假不能上課的孩子。之后，其它州的老師甚至學(xué)校開(kāi)始效仿這種教學(xué)方式，效果顯著。在2011年的TED大會(huì)上，Salman Khan將“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)方式被介紹給全世界，成為一個(gè)教育熱點(diǎn)。

目前并沒(méi)有明確“翻轉(zhuǎn)課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，很多專(zhuān)家認(rèn)為就是課前看相關(guān)視頻錄音，課上討論答疑；有人則認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教與學(xué)方式的改變，與數(shù)字化技術(shù)沒(méi)有必然的聯(lián)系。在這里我們不去討論“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義，更多是對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的借鑒?！胺D(zhuǎn)課堂”是將傳統(tǒng)的傳授在前，內(nèi)化在后的步驟進(jìn)行了顛倒，“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提倡的同伴互助學(xué)習(xí)、課前學(xué)習(xí)、課堂討論、課后深化的學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和應(yīng)用”[1]。

二、“高級(jí)英語(yǔ)”課程改革的背景

“高級(jí)英語(yǔ)”課程在長(zhǎng)治學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，時(shí)長(zhǎng)三個(gè)學(xué)期，每周平均3課時(shí)?！毒C合英語(yǔ)教程》第五、六冊(cè)教材是以主題為中心的，一冊(cè)書(shū)四個(gè)主題，每個(gè)主題又分為三個(gè)單元，其中有很多小文章、詩(shī)歌、片段節(jié)選等等多種形式，相比以前使用的張漢熙《高級(jí)英語(yǔ)》教材，一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是信息量大，與生活和時(shí)代的發(fā)展關(guān)系更為密切，所有內(nèi)容對(duì)相關(guān)主題不僅有廣度的擴(kuò)展還有深度的挖掘，這對(duì)提高學(xué)生思辨能力的提高起到促進(jìn)作用。

隨著教材的改動(dòng)，高英課程的教學(xué)環(huán)境也有所變化，學(xué)校為這門(mén)課程配備了多媒體教室，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、話(huà)筒等等一應(yīng)俱全，同時(shí)還保留黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)用具以供教師的不同需求。座椅也是活動(dòng)的，每把椅子上都有一個(gè)書(shū)寫(xiě)臺(tái)面，很方便課上的搬動(dòng)，也可以隨時(shí)進(jìn)行小組討論、辯論或開(kāi)放式教學(xué)等等教學(xué)活動(dòng)。

“ 我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，‘教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心’?！盵2]在信息化完全滲透在校園各個(gè)角落的今天，“高級(jí)英語(yǔ)”的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)新的變化和背景，適時(shí)跟進(jìn)。借鑒多種教學(xué)方法，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，突出“以學(xué)生為中心”，不再是單純的傳遞知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收知識(shí)順利內(nèi)化。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念在“高級(jí)英語(yǔ)”課程中的體現(xiàn)

《英語(yǔ)大綱》中提出要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力融入到相關(guān)知識(shí)課程的具體教學(xué)中。通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的學(xué)習(xí)，我們團(tuán)隊(duì)分別從師生角色轉(zhuǎn)變、課堂任務(wù)轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變等三個(gè)方面，進(jìn)行以學(xué)生為主體和老師為指導(dǎo)，重思維的一種“翻轉(zhuǎn)”式教學(xué)改革。

（一）教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

新的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和師生角色。教師和學(xué)生一樣成為了知識(shí)的探索者，實(shí)現(xiàn)了良好的師生互動(dòng)。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。是不是讓學(xué)生在課前看些資料自學(xué)，課上組織些活動(dòng)就是翻轉(zhuǎn)？并非如此。老師不再是只在講臺(tái)上傳授知識(shí)的“孤家寡人”，還要成為“導(dǎo)演”，是整個(gè)課程的總設(shè)計(jì)師，教師合理有效的設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，決定了學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化質(zhì)量，這也是關(guān)鍵點(diǎn)。因此，老師的作用不是削弱了，而是更重要了。教師需要采集整理學(xué)習(xí)資源，有些是教師制作，也可以給學(xué)生提供相應(yīng)的主題，讓學(xué)生自我選擇整理。這是傳統(tǒng)教學(xué)中很少觸及的問(wèn)題。

學(xué)生的角色跟隨教師的角色在變，學(xué)生不再是接受知識(shí)的被動(dòng)者，而是主動(dòng)構(gòu)建者。在課前充分對(duì)知識(shí)的了解的前提下，學(xué)生才能產(chǎn)生提問(wèn)、進(jìn)行討論并進(jìn)行成果的展示。在這個(gè)過(guò)程中要自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、疑問(wèn)討論等等方式才能完成課前和課堂的任務(wù)。這也是學(xué)生進(jìn)行深度思考和培養(yǎng)合作精神的過(guò)程。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的轉(zhuǎn)變

“翻轉(zhuǎn)課堂”不再局限于課堂時(shí)間，課堂時(shí)間被“延長(zhǎng)”，相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式相應(yīng)就翻轉(zhuǎn)了。新媒介時(shí)代為高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)提供了豐富的資源。學(xué)生中的手機(jī)、電腦、MP3等電子設(shè)備已經(jīng)普及。這樣一來(lái)宿舍、圖書(shū)館、甚至校園的某個(gè)角落等等都可以成為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)呈現(xiàn)多元的模式，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，學(xué)生不再是單一的接收知識(shí)，而是采取多種學(xué)習(xí)方式，如：自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、疑問(wèn)討論等等。團(tuán)隊(duì)合作成為一個(gè)較為重要的方式，由于不同時(shí)間不同任務(wù)的分布，團(tuán)隊(duì)的成員也隨之流動(dòng)變化。在團(tuán)隊(duì)中，成員必須相互合作、相互信任。除了獲得知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)提高團(tuán)隊(duì)的合作能力、自我的交際能力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）評(píng)價(jià)目的和方式的轉(zhuǎn)變

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”理念引入，“高級(jí)英語(yǔ)”的評(píng)價(jià)目的和方式也發(fā)生了較大的改變。傳統(tǒng)的“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)注重語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)，于是考試也多是針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握來(lái)考察。這樣就造成學(xué)生只是背單詞、課文甚至教參為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念下，評(píng)價(jià)的目的是為了檢測(cè)和改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，成為“以評(píng)促學(xué)”的手段，不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)老師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助師生進(jìn)行反思和提高。

評(píng)價(jià)的方式不再是以期末的一張卷子給以最后的成績(jī)，要逐漸提高平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)的比重，成為一種多元?jiǎng)討B(tài)的評(píng)價(jià)模式。這也是督促學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的參與和提高思辯能力的方法。將學(xué)生任務(wù)的完成情況、課堂的表現(xiàn)、討論的參與等等按相應(yīng)的比例納入最后成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念對(duì)“高級(jí)英語(yǔ)”課程的啟示和建議

“高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從‘語(yǔ)言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)’，即高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要由點(diǎn)及面，超越語(yǔ)言符號(hào)的表象，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)載的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的靈魂?！盵3]以往“高級(jí)英語(yǔ)”課堂大部分的時(shí)間講解語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力得不到鍛煉?！胺D(zhuǎn)課堂”的理念進(jìn)入高英課堂，讓學(xué)生主動(dòng)接觸國(guó)外的資料，自己制作英文資料，在課堂上進(jìn)行辯論等等各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)異國(guó)的文化和語(yǔ)言有深刻的體會(huì)。這對(duì)“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)有著深刻的啟示。

在我們一年多的實(shí)踐基礎(chǔ)上再提出幾點(diǎn)建議：

首先切忌讓網(wǎng)絡(luò)代替師生面對(duì)面的交流。網(wǎng)絡(luò)的資源豐富，在具體的教學(xué)實(shí)踐中很容易過(guò)分注重視頻、音頻、課件等內(nèi)容，而忽視面對(duì)面的師生交流。以“學(xué)生為中心”并不只是學(xué)生學(xué)，教師的指導(dǎo)起著關(guān)鍵重要作用。教師的教學(xué)理念決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。教師需要深刻理解課文的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的導(dǎo)向，提出高質(zhì)量的問(wèn)題，幫助學(xué)生深化所學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上要現(xiàn)場(chǎng)答疑，促進(jìn)課堂效果，引起學(xué)生的反思，將知識(shí)內(nèi)化。

其次就是切忌為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)。任何一種教學(xué)理念的實(shí)施都要考慮相應(yīng)的因素?！案呒?jí)英語(yǔ)”教材中的內(nèi)容難易程度不同，不能完全實(shí)施單一的教學(xué)方式?！胺D(zhuǎn)課堂”的模式不能完全取代別的方式，不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式全盤(pán)否定。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源少，內(nèi)容較難得內(nèi)容，傳統(tǒng)的教授式教學(xué)還需要有效導(dǎo)入。只有足夠語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握，才能讓“翻轉(zhuǎn)”成為可能。所以在具體課程的進(jìn)展中，要考慮具體情況，例如學(xué)生的認(rèn)知水平、課程的具體情況、教學(xué)的階段等等。分情況，分步驟導(dǎo)入“翻轉(zhuǎn)課堂”，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

因此在引入“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的過(guò)程，不應(yīng)摒棄其它教學(xué)方式，不妨使用混合的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面對(duì)面交流相結(jié)合，課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)討論相融合，實(shí)現(xiàn)一種有效互補(bǔ)。

五、小結(jié)

“高級(jí)英語(yǔ)”是一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)中教師要不斷探索新的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。目前長(zhǎng)治學(xué)院高英教學(xué)借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。這一實(shí)踐歷時(shí)才一年多，目前的實(shí)踐還不成熟。這還需要英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師不斷探索，在實(shí)踐中逐漸完善“翻轉(zhuǎn)課堂”在“高級(jí)英語(yǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，更好地服務(wù)于學(xué)生。這一實(shí)踐將為數(shù)字時(shí)代的“高級(jí)英語(yǔ)”教學(xué)改革提供借鑒和新思路。

［1］Berrett,D.How“flipping”the classroom can improve the traditional lecture.［EB/OL］.http://chronicle.com/article/How Flipping-the-Classroom/130857/,2012-02-19.

［2］教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.

［3］劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)研究發(fā)展的趨勢(shì)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999，（1）：21-26.