張亞利

高等職業(yè)院校音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育方向課程設(shè)置的探討

張亞利

為解決當(dāng)今社會(huì)城鎮(zhèn)幼兒教育師資緊缺的問題，順應(yīng)幼兒教育市場(chǎng)的需求，一些高職院校的音樂表演專業(yè)在充分調(diào)查和論證的基礎(chǔ)上開設(shè)了幼兒藝術(shù)教育方向。本文就高等職業(yè)院校的音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育方向的課程設(shè)置進(jìn)行一些探討。

幼兒藝術(shù)教育；課程建設(shè)；教育師資

隨著社會(huì)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，城市面積和流動(dòng)人口的增多，城鎮(zhèn)教育資源緊缺的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。幼兒教師的流動(dòng)性大，數(shù)量緊缺，質(zhì)量不高成為影響我國(guó)幼兒教育發(fā)展的首要問題。針對(duì)這一突出現(xiàn)象，對(duì)幼兒教育師資的培養(yǎng)不再僅僅限于幼兒師范類院校。以音樂為載體的學(xué)習(xí)方式在更多的幼兒園所中受到了歡迎。近幾年，一些普通高校及高等職業(yè)類院校音樂表演專業(yè)在進(jìn)行了充分的市場(chǎng)調(diào)查和研究之后，開設(shè)了幼兒藝術(shù)教育方向。培養(yǎng)層次分本科和?？苾煞N，學(xué)制一般為3到4年時(shí)間。本文就高等職業(yè)院校的音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育方向的課程設(shè)置進(jìn)行一些探討。

一、音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育方向的培養(yǎng)目標(biāo)

音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育方向培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育和改革發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、教學(xué)技能扎實(shí)、音樂特長(zhǎng)突出的實(shí)用型人才。通過系統(tǒng)的專業(yè)教育，使學(xué)生能樹立正確的兒童觀、教育觀，成為能全面勝任各級(jí)各類幼兒園及幼兒教育機(jī)構(gòu)的藝術(shù)教育、教學(xué)和管理等工作的技術(shù)技能人才。本專業(yè)就業(yè)主要面向各類幼兒園所、社會(huì)早期音樂教育機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)中心等企事業(yè)單位。要求學(xué)生能從事幼兒園的音樂、舞蹈等表演類課程，以及以音樂為載體的各種幼兒園特色課程的教學(xué)工作。為各幼兒園所及早教機(jī)構(gòu)補(bǔ)充一線藝術(shù)教學(xué)和管理的師資力量。

二、音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育方向?qū)I(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)對(duì)幼兒藝術(shù)教育特點(diǎn)和幼兒藝術(shù)從業(yè)者所必備的素質(zhì)能力的分析，設(shè)計(jì)并實(shí)施新的幼兒藝術(shù)師資培養(yǎng)課程，以先進(jìn)的幼兒發(fā)展理念，突出唱、跳、畫等專業(yè)能力以及設(shè)計(jì)、組織和管理幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力，形成幼兒藝術(shù)職業(yè)工作需求的幼兒音樂表演課程體系。

音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育方向課程體系是以幼兒藝術(shù)發(fā)展工作過程為基礎(chǔ)，提煉出其典型工作任務(wù)及相對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力與素質(zhì)要求。由幼兒音樂表演領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由幼兒音樂表演工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，并按其工作過程的結(jié)構(gòu)要素設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情境，不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論和專業(yè)技能，而且突出三者的有機(jī)整合。

三、音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育方向核心課程的設(shè)置

根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)格和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育的核心類課程設(shè)置主要包括理論性課程、技能性課程以及實(shí)踐性課程三大類。

(一)理論性課程及核心課程教學(xué)要求

理論性課程主要包括幼兒教育性課程和音樂理論課程。幼兒教育性課程如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒社會(huì)學(xué)等；音樂理論課程則主要包括基本樂理與視唱練耳、音樂欣賞、幼兒音樂教學(xué)法等課程。該類課程以幼兒教育學(xué)和幼兒音樂教學(xué)法兩門課程為核心。

1.幼兒教育學(xué)課程。本課程可開設(shè)56課時(shí)，是幼兒藝術(shù)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括幼兒教育的基本原理以及幼兒教育學(xué)科的內(nèi)容，了解當(dāng)下先進(jìn)的幼兒教育理念和教育教學(xué)方法。同時(shí)學(xué)生可以運(yùn)用這些基本原理分析未來工作中可能會(huì)出現(xiàn)的教育問題。

2.幼兒音樂教學(xué)法課程。為了能夠使學(xué)生充分地了解和實(shí)踐應(yīng)用幼兒音樂教學(xué)方法，《幼兒音樂教學(xué)法》可開設(shè)56課時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期完成。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括幼兒園音樂教育的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、幼兒音樂教育的價(jià)值與作用以及世界各地先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生具備一定的幼兒園音樂教學(xué)技能和實(shí)際操作能力。

(二)技能性課程及核心課程教學(xué)要求

技能性課程主要包括聲樂、樂器(即興伴奏)、舞蹈(創(chuàng)編)等音樂技能技巧課。上課形式以集體課和小組課為主，同時(shí)兼顧音樂藝術(shù)與其他藝術(shù)結(jié)合可開設(shè)的課程如美術(shù)、語(yǔ)言等。

1.聲樂與鋼琴即興伴奏課程。歌唱是兒童最喜歡而且容易掌握的音樂表達(dá)方式。幼兒音樂教師需要具備一定的歌唱和為兒歌伴奏的基本能力。藝術(shù)教育方向的聲樂課程教學(xué)內(nèi)容包括訓(xùn)練幼兒科學(xué)發(fā)聲的教學(xué)方法、了解大量的兒童歌曲作品并具備一定的演唱和伴奏能力。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力、歌曲視奏能力及歌唱教學(xué)能力。本課程以小組授課的教學(xué)形式為主。

2.《舞蹈與創(chuàng)編》課程。本課程集中了形體訓(xùn)練、舞蹈作品訓(xùn)練和舞蹈編創(chuàng)等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容為一身的綜合課程。在課程中，通過對(duì)成品舞的教授，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象思維和空間思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用基本的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編適合幼兒舞臺(tái)表演的舞蹈。

(三)實(shí)踐性課程及課程教學(xué)要求

實(shí)踐性課程主要包括舞臺(tái)劇目排練、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)以及模擬教學(xué)實(shí)踐等課程。

1.《舞臺(tái)劇目排練》課程。該課程是將平時(shí)學(xué)到的理論及技能知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)際作品的排練，是學(xué)生在集思廣益的前提下創(chuàng)編、排練、修改自己的作品的過程。在舞臺(tái)劇目排練的過程中，學(xué)生自身是學(xué)習(xí)的主體，也是整個(gè)作品排練的管理者，教師是學(xué)生排練作品的指導(dǎo)。兩者共同完成模擬舞臺(tái)演出的整體工作任務(wù)過程。

2.《舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐》課程。舞臺(tái)表演藝術(shù)實(shí)踐是一門綜合音樂表演理論知識(shí)、舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，以及音樂藝術(shù)技藝知識(shí)的舞臺(tái)實(shí)踐性課程。通過模擬的舞臺(tái)表演，深入理解作品、思考作品、分析作品及改良已有的作品。同時(shí)，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課程，也是學(xué)生對(duì)一個(gè)階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和展示，是音樂理論學(xué)習(xí)和音樂技能學(xué)習(xí)的最終結(jié)合。

四、音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育方向課程設(shè)置對(duì)師資的要求

音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育方向的課程教學(xué)由于兼顧了音樂表演、幼兒教育兩方面的內(nèi)容，所以本專業(yè)方向所配備的師資力量也應(yīng)具有綜合性。

(一)音樂教育方面的綜合能力

音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育方向的任課教師要有正確的教育觀和人生觀，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。要具備扎實(shí)的教育理論功底、教育教學(xué)科研的能力，具有國(guó)家勞動(dòng)行政主管部門或國(guó)家教育行政主管部門審核頒發(fā)的高校教師資格證書。要具有先進(jìn)的音樂教育理念，能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，作為一名高職院校的音樂表演專業(yè)的老師，在音樂藝術(shù)理論方面應(yīng)具備全面的知識(shí)素養(yǎng)，如此才能在教學(xué)過程中重視學(xué)科之間的聯(lián)系并運(yùn)用于教學(xué)之中。

(二)音樂表演方面的綜合能力

由于幼兒藝術(shù)教育方向課程涉及面廣，對(duì)音樂表演技能的要求也是綜合性的。聲樂課程教學(xué)的老師應(yīng)具備基本的鋼琴即興伴奏能力，基本樂理與視唱練耳訓(xùn)練課程的教師不僅要具備演唱、即興伴奏等能力，還需要具備對(duì)音樂作品有調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)及音樂風(fēng)格的分析能力。教授鋼琴器樂類課程的教師不僅有精湛的舞臺(tái)表演能力，還需要有基本的演唱能力。舞臺(tái)與編創(chuàng)課程不僅要求教師有舞蹈技能，而且有豐富的創(chuàng)編舞蹈作品、舞臺(tái)把握的能力。對(duì)幼兒藝術(shù)教育方向的教師音樂技能方面的要求更是綜合的。

(三)幼兒教育方面的綜合能力

根據(jù)音樂表演專業(yè)幼兒藝術(shù)教育方向人才培養(yǎng)所面向的就業(yè)崗位需求，決定了本專業(yè)方向的任課教師應(yīng)具有本專業(yè)扎實(shí)的幼兒教育方面的理論知識(shí)，熟練掌握幼兒各個(gè)發(fā)展階段的心理特征和受教育特點(diǎn)，并以這些幼兒教育理論為根基，指導(dǎo)自身的各類課程教學(xué)。除了本專業(yè)開設(shè)的核心課程之外，教師應(yīng)具備本專業(yè)的一些相關(guān)知識(shí)，比如幼兒園組織與管理，幼兒童話故事賞析等。同時(shí)，教師還要了解當(dāng)下各類幼兒園所內(nèi)的課程及特長(zhǎng)班的開設(shè)，根據(jù)園所的實(shí)際教學(xué)需求培養(yǎng)教師的整體幼兒教育工作的綜合素質(zhì)。

[1]黃烈，劉永萍，徐曉進(jìn).幼兒園教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)與學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008(10).

[2]戴軍.關(guān)于高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的思考[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3).

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責(zé)任編輯：魏明程

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張亞利/河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院講師，碩士(河南鄭州450046)。