孫秀麗，盛春玲

淺談改進小學(xué)生語文家庭作業(yè)布置的策略

孫秀麗，盛春玲

《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。教師非常重視課堂的有效教學(xué)，但并沒有對家庭作業(yè)給予更多的關(guān)注，也沒有把家庭作業(yè)的改革作為新課程改革的重點?？茖W(xué)地布置家庭作業(yè)不僅可以幫助教師和學(xué)生落實“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標，更可以推動新課程改革的深化。所以，家庭作業(yè)應(yīng)該引起足夠的重視，以促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同層次的學(xué)生得到個性的發(fā)展，使家庭作業(yè)與課堂教學(xué)相互促進。

本文擬從學(xué)校、教師、學(xué)生和家長四個層面，提出改進小學(xué)生家庭作業(yè)布置的策略。

一、學(xué)校層面

1．監(jiān)控協(xié)調(diào)，加強管理。學(xué)校應(yīng)該在宏觀上規(guī)定作業(yè)總量和各科的量。教師在布置作業(yè)時通常只會關(guān)注自己所教的學(xué)科，語文學(xué)科也不例外。從學(xué)生的角度，每天的作業(yè)量是各個學(xué)科累加起來的，這就大大增加了負擔(dān)。所以，學(xué)校需加強協(xié)調(diào)，控制作業(yè)總量。

2．要鼓勵教師大膽創(chuàng)新。 學(xué)校管理者應(yīng)該多鼓勵語文教師對課堂教學(xué)和作業(yè)布置等進行改革，要在新課程理念的指導(dǎo)下，按照班級的實際情況和學(xué)生的個體差異，因材施教，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生實際能力、創(chuàng)新意識的作業(yè)。

二、教師層面

1．倡導(dǎo)因材施教理念，注意布置作業(yè)的層次性。在班級授課制下，平均一個教師要面對40個不同性格、不同程度、不同特點的學(xué)生，很難給予每一個孩子關(guān)照，但可在布置作業(yè)的方式、內(nèi)容上有差異，滿足不同特點學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

如，可采用“選做式”模式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、喜愛的科目或弱項選做作業(yè)。其中可以設(shè)立拔高部分，以增強興趣的培養(yǎng)，開發(fā)不同層次學(xué)生對知識的探索能力。

在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，可以給學(xué)生布置“自助餐”式的預(yù)習(xí)作業(yè)。首先，讀通語句，認識文中的生字、生詞，并利用字典、詞典等理解意思。其次，了解全文大意，能夠有感情地朗讀課文。再次，挑選文章中優(yōu)美的語句與家人或朋友分享。最后，模仿文中的某個段落嘗試著寫一段描寫景物的話。這四個要求實際上是四個層次，難度在不斷加大。讓學(xué)生自主選擇完成其中的一個或者兩個，有能力的學(xué)生可以全部完成。

2．創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 作業(yè)是否有效率，取決于孩子對作業(yè)的內(nèi)容、形式是否感興趣。教師只有引導(dǎo)孩子對知識的探索產(chǎn)生興趣，才能從根本上解決孩子厭學(xué)、苦學(xué)的現(xiàn)象。

在傳統(tǒng)的觀念里，只有落實到筆頭的才是“作業(yè)”，其他一些像實踐性的、口頭性的、創(chuàng)新性的作業(yè)就意味著不用完成，家長也沒有把它當(dāng)作是真正意義上的作業(yè)。實際上，教師在布置作業(yè)時大多還是選擇書面作業(yè)為主，并且多是加強學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)。其實，多種類型的作業(yè)對教學(xué)的輔助作用很大，不僅能提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，又能從多角度、全方位的鞏固教學(xué)內(nèi)容，達到理想的教學(xué)目標。

3．通力合作，協(xié)調(diào)控制作業(yè)量。在布置作業(yè)時，各科教師應(yīng)該相互合作，協(xié)調(diào)作業(yè)量，讓學(xué)生不會覺得課業(yè)負擔(dān)過重。也可以布置一些綜合性的、有趣的作業(yè)，讓他們進一步理解學(xué)過的知識，提高各科學(xué)習(xí)的效果。

三、學(xué)生層面

1．端正完成作業(yè)的態(tài)度，做學(xué)習(xí)的主人。第一，要明確完成家庭作業(yè)的目的是加深對新學(xué)知識的理解，是更好地鞏固已學(xué)的知識，為接下來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第二，要正確認識完成家庭作業(yè)的益處?？茖W(xué)合理的作業(yè)可以鍛煉發(fā)散思維，發(fā)展?jié)摿Γ岣邉邮植僮髂芰?，實現(xiàn)全方位的發(fā)展。第三，要端正對家庭作業(yè)的態(tài)度，做學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)習(xí)是提升自己的能力，完成家庭作業(yè)也一樣。所以，不應(yīng)該把完成作業(yè)看作是一項任務(wù)，而是要把它看作提升自我的過程。

2．參與監(jiān)督與批改，提高學(xué)習(xí)主動性。 學(xué)生可以參與家庭作業(yè)的布置，如作業(yè)量是否過多，形式是否多樣，教師之間有沒有相互統(tǒng)籌協(xié)商合理安排作業(yè)，教師對作業(yè)的批改好不好等。班干部可以充分發(fā)揮作用，做教師和學(xué)生之間的紐帶，讓他們在作業(yè)布置上多溝通交流，促進作業(yè)的科學(xué)化、合理化。如，有關(guān)學(xué)生對作業(yè)的量和形式的看法，班干部可以組成調(diào)查小分隊進行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，然后反映給各學(xué)科老師，還要監(jiān)督老師是否解決了學(xué)生反映的問題，讓學(xué)生有布置作業(yè)上的參與感，提高學(xué)習(xí)的主動性。

四、家長層面

1．與學(xué)校攜手，共促孩子健康成長。 近年來，國家一再強調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，學(xué)校、教師成了學(xué)生減負的執(zhí)行者，但是實現(xiàn)“減負”的目標，很大程度上需要家長與學(xué)校、老師共同努力。所以，家長應(yīng)該加強與學(xué)校、教師的合作，共同促進孩子的健康發(fā)展。學(xué)校也要加強與家長的溝通交流，如定期舉辦家長會，向家長說明“減負”的必要性，請他們出謀劃策，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負擔(dān)，提出合理安排家庭作業(yè)的建議。也可以舉行講座和家長開放日等活動，請一些教育專家、學(xué)者、經(jīng)驗豐富的教師向家長傳輸一些有益于孩子發(fā)展的教育經(jīng)驗，幫助他們樹立正確的教育觀，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

2．轉(zhuǎn)變觀念，正確引導(dǎo)孩子?！罢_的家庭教育觀，是家長應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造的自由發(fā)展、自主發(fā)展、個性綻放第二學(xué)習(xí)空間，而不是完成在校教學(xué)的延伸。放學(xué)回家后家長應(yīng)該讓孩子自己去支配時間，自己去安排活動，讓他們想愿意想的事，干愿意干的事，而不是給孩子套上‘枷鎖’—盲目地報班，買各種練習(xí)題”。我們支持家長把更多的精力放在關(guān)注孩子完成作業(yè)上，并不是指一味地給孩子買練習(xí)冊、報課后班、增加學(xué)生的作業(yè)量等，而是要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)時是否養(yǎng)成了良好的習(xí)慣、是否端正了學(xué)習(xí)態(tài)度、是否能在完成作業(yè)中提升了能力等。家長可以為學(xué)生安排一些實踐式和體驗式的“作業(yè)”，如為父母洗一次腳、幫家里的花草澆澆水、學(xué)一項新的運動、包一次餃子等。這些“作業(yè)”不僅可以調(diào)動孩子的興趣，而且可以提高他們對生活的感悟和體會，也能增強家長和孩子之間的溝通交流，建立和諧民主的親子關(guān)系，最終促進孩子的健康成長。

總之，學(xué)校教育和家庭教育是相互支持，相互補充的，家庭教育要主動配合學(xué)校教育，學(xué)校也要對家長進行家庭教育的指導(dǎo)。

責(zé)任編輯：丁金榮

孫秀麗/長春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)高級教師(吉林長春130061)；盛春玲/長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)鹿鄉(xiāng)小學(xué)高級教師(吉林長春130000)。