汪利兵

恩師王承緒先生離開我們已快兩年了，但是他一直淡淡地在我心里，一如他在世時一樣。我是1982年開始在原杭州大學(xué)教育系念的本科，當(dāng)時王先生并沒有直接給我們開課，但在系里舉辦的各類活動中可以經(jīng)常見到先生。在學(xué)生的心目中，王先生是杭州大學(xué)教育系的一面旗幟，是一個值得我們驕傲的傳奇。1986年，我本科畢業(yè)后考入王先生門下攻讀比較教育碩士學(xué)位，1989年畢業(yè)留系工作。一年以后，也就是1990年，經(jīng)過入學(xué)考試，我又成為他的在職博士研究生，并于1994年順利畢業(yè)。那時由于每年碩士和博士研究生招生人數(shù)很少，有時幾屆、幾個相關(guān)專業(yè)的研究生一起上同一門課程，同學(xué)之間、師生之間互動很好，關(guān)系融洽。那時除上課之外，有事就去他家里。杭大新村那棟二層磚木小樓的二樓東單元，留下了我和其他同門師兄弟許多共同的美好記憶。后來我一直在原杭州大學(xué)教育系和合并后的浙江大學(xué)的教育系和教育學(xué)院工作，繼續(xù)跟隨先生從事與比較教育相關(guān)的教學(xué)和研究工作，直至2012年11月開始就職于位于泰國曼谷的聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)教育局。下面是我追隨先生30年的若干感想與心得，與大家分享，以此紀念王承緒先生!

一、歷史與國際視野

王承緒先生非常重視學(xué)生對歷史知識和別國經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，把這看做是比較教育研究生訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。一手伸向歷史，一手伸向國際，一個人的知識才能全面，就像一根樹，“樹大根深”，八風(fēng)吹不動。有了歷史和國際的坐標，當(dāng)前的教育問題不論以何種新名詞出現(xiàn)，都能很快將其定位，從而不會在層出不窮的新名詞和新概念中迷失方向。

我們讀研究生那會兒，在英文原著方面的閱讀量非常大，要把許多內(nèi)容翻譯成中文，還要做讀書筆記，長長的書單，都是出于王先生精心的考慮和選擇。當(dāng)時我們這些學(xué)生不知道也不去想這些將來到底有什么用，但是大家都特別投入?，F(xiàn)在回想起來，正是那段時間的高強度訓(xùn)練，起到了“童子功”的作用，使自己貯存了大量日后能不斷釋放的知識和營養(yǎng)，支持著自己教學(xué)、科研和其他社會服務(wù)工作的開展。在當(dāng)下高校的學(xué)術(shù)訓(xùn)練日益“快餐化”的時代，王承緒先生重視學(xué)生對歷史知識和國際經(jīng)驗的掌握，尤其具有重要的現(xiàn)實意義。

也正是由于有比較教育和教育史兩個強學(xué)科點，原杭州大學(xué)教育系師生形成了一種踏實、內(nèi)斂和從容的性格，不隨便標新立異，能妥善對待自己的工作，不說大話，對歷史和先賢有一種發(fā)自內(nèi)心的敬畏和崇仰之心。這種性格，一直保持在現(xiàn)在的浙江大學(xué)教育學(xué)院中。

二、國別研究

國別研究是比較教育研究的基礎(chǔ)，一個比較教育研究者必須要有自己深厚的國別基礎(chǔ)，否則多國教育比較就會無從談起。王承緒先生是我國英國教育研究的先行者和倡導(dǎo)者，這自然與先生早年庚款留英的經(jīng)歷有很大的關(guān)系。改革開放以后，我國比較教育研究迎來了新的春天，大家興奮之余，就像王先生所說的，不用揚鞭自奮蹄，師生精神面貌非常的好。在先生的悉心指導(dǎo)下，20世紀80年代和90年代先生帶的碩士和博士研究生都對英國教育著墨很深。先生指導(dǎo)我們通讀英國社會發(fā)展史，翻譯英國自1870年以來的教育法律法規(guī)，通過教育系和高教所所訂的《泰晤士報教育副刊》和《泰晤士報高教副刊》了解和追蹤英國教育的最新發(fā)展情況。我們是用最大的努力“打進去”，以便今后能“打出來”，使英國教育研究能最大程度地服務(wù)于我國的教育改革與發(fā)展。

我們是幸運的，因為英國教育傳統(tǒng)和美國、歐洲大陸和原蘇聯(lián)的教育傳統(tǒng)一樣，是一種源頭性和上游性的教育傳統(tǒng)，對世界上其他許多教育后發(fā)國家、特別是其他英聯(lián)邦國家影響很大。了解了英國的教育傳統(tǒng)，就可以兼及許多其他國家，如澳大利亞、新西蘭、印度、馬來西亞、南非等教育的傳統(tǒng)與變革，相關(guān)研究的深度和廣度就會得到很大的擴展。

三、與聯(lián)合國教科文組織的合作

比較教育研究傳統(tǒng)上主要有三大塊，即國別研究、專題研究和方法論研究。王承緒先生除在英國教育、高等教育和比較教育方法論方面有許多基礎(chǔ)性貢獻之外，也將比較教育研究的視角拓展到了國際組織，特別是聯(lián)合國教科文組織的教育政策研究。先生與聯(lián)合國教科文組織有很深的淵源，二戰(zhàn)之后，他曾作為中國代表團秘書參加了聯(lián)合國教科文組織的成立大會，并參與了該組織成立初期開展的許多活動。改革開放以后，先生更是積極投身到聯(lián)合國教科文組織在亞太地區(qū)的各項活動中，多次代表我國出席聯(lián)合國教科文組織舉辦的亞太地區(qū)各類國際教育會議，并長期擔(dān)任聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)教育合作顧問委員會委員。

在王承緒先生的推動下，原杭州大學(xué)教育系在20世紀80年代初成為聯(lián)合國教科文組織“亞太地區(qū)教育革新為發(fā)展服務(wù)計劃”(APEID)在中國設(shè)立的最早的聯(lián)系中心之一。通過參與聯(lián)合國教科文組織的各類地區(qū)性活動，王先生源源不斷地給大家?guī)Щ貒H教育發(fā)展的最新動向與信息，這在那個信息通訊技術(shù)并不發(fā)達、主要依賴紙質(zhì)文獻的年代，彌足珍貴!可以說，原杭州大學(xué)教育系是改革開放之后最先與聯(lián)合國教科文組織開展交流與合作的少數(shù)國內(nèi)高校教育系科之一。目前，浙江大學(xué)教育學(xué)院比較教育學(xué)科點一共擁有四個與聯(lián)合國教科文組織相關(guān)的國際平臺，包括“聯(lián)合國教科文組織浙江大學(xué)APEID聯(lián)系中心”“全球大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟亞太中心(GUNI－AP)秘書處”“聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)業(yè)教育教習(xí)”“亞太創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟中國中心”(EE－Net National Chapter for China)，與聯(lián)合國教科文組織的合作非常頻繁，合作的廣度與深度也在不斷增加。所有這些，都是王承緒先生當(dāng)年打下的基礎(chǔ)。

2012年，我決定競聘聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)教育局APEID總協(xié)調(diào)員兼高等教育高級項目專家這一職位。在我競聘期間，王先生一直給予很大的支持、關(guān)心與鼓勵，并親自給我寫推薦信。競聘成功后，我第一時間去浙江醫(yī)院向先生報告這一消息，他緊緊握住我的手，笑容滿面地說“太好了、太好了!”王先生視聯(lián)合國教科文組織為除浙江大學(xué)和倫敦大學(xué)外他一生所上的“第三所大學(xué)”，對之感情很深。現(xiàn)在看到自己的弟子能進入這一國際組織工作，先生的欣慰不言而喻。而我深知，沒有先生長期的培養(yǎng)，這不會成為現(xiàn)實。

四、比較教育學(xué)科對外交流

王承緒先生是改革開放后我國比較教育學(xué)科對外交流的主要開創(chuàng)者和實踐者。由于先生廣泛的國際聯(lián)系和影響，杭州大學(xué)教育系在20世紀80年代中期至90年代中期成為國內(nèi)比較教育學(xué)科對外交流的一個中心。在這期間，國際上比較教育領(lǐng)域的一流學(xué)者幾乎都曾應(yīng)邀來到美麗的西子湖畔訪問講學(xué)，其中包括:美國著名學(xué)者庫姆斯(Philip Coombs)教授、克拉克(Burton Clark)教授、卡扎米亞斯(Andreas M.Kazamias)教授以及印第安納大學(xué)的阿諾夫(Robert Arnove)教授;英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院的勞頓(Denis Lawton)教授和黎安琪(AngelaLittle)教授、蘇塞克斯大學(xué)的柳基思(Keith Lewin)教授、比徹(Tony Becher)教授和艾勞特(Michael Eraut)教授以及萊斯特大學(xué)的懷特塞德(Tom Whiteside)教授;法國巴黎第八大學(xué)的德博韋教授;德國的米特(Wolfgang Mitter)教授;日本的小林哲也(Tetsuya Kobayashi)教授。那個時期來原杭州大學(xué)教育系訪問講學(xué)的外國比較教育專家的層次之高、交流之頻繁，可謂是盛況空前!

我1982年來系就學(xué)，直至1994年博士研究生畢業(yè)，真是趕上了好時光。在這一時期，我去車站和機場接過外國專家、參加過他們的各種講座、給他們的講座當(dāng)過翻譯、陪同他們參觀過學(xué)校、還陪同過他們?nèi)ネ獾卦L問，這種機會是現(xiàn)在的學(xué)生很難碰到的。記得那時每逢外國專家講座，王先生都會要求我們備好錄音機全程錄音，事后再由我們根據(jù)磁帶錄音把講座內(nèi)容整理成文字材料，供大家進一步學(xué)習(xí)。聽錄音整理講座材料，是王先生推薦給我們的有效提升專業(yè)英語能力的方法，的確有顯著效果。后來我自己帶研究生了，也一直向?qū)W生推薦這種方法，這是王先生留給我們的一個傳家寶。

除了把外國專家“請進來”之外，王承緒先生也努力創(chuàng)造機會讓學(xué)生“走出去”。他認為學(xué)習(xí)比較教育，一定要去研究的對象國，親身體驗該國的教育及其背后的社會經(jīng)濟文化背景。20世紀80年代中期至90年代中期，借助先生廣泛的國際聯(lián)系，本專業(yè)年輕教師和博士生都有機會到英國或美國進修和深造，我也是受惠者之一。當(dāng)時比較教育專業(yè)的博士生可以排著隊去英國進修，很受其他學(xué)科同學(xué)的羨慕，使得比較教育成為原杭州大學(xué)最“吃香”的專業(yè)之一，雖然每年招生人數(shù)不多，但是報考者甚眾。如今各專業(yè)招生競爭很激烈，廣泛的國際聯(lián)系應(yīng)該成為學(xué)科專業(yè)競爭力最重要的指標之一。

五、身教重于言教

王承緒先生淡泊名利，生活簡樸、與世無爭。他對人和事沒有很多的“控制欲”，喜歡順其自然，盡人事而聽天命。他在談?wù)搶W(xué)問之外，話并不多。他從不在學(xué)生面前拿腔拿調(diào)，或?qū)⒆鋈说牡览碚鞉煸谧焐?。然而，他身上散發(fā)出的那種博學(xué)、謙遜、淡然、純粹、忘我和包容的品性，對學(xué)生具有很強的教育性，學(xué)生不知不覺中無不受其感染。王先生是一位具有大氣場的人，在他面前，任何個人的小算盤、僥幸心理和自私傾向都會消減于無形。他身上有一種莫名的力量，會讓人變得純粹和高尚。

不論學(xué)生資質(zhì)聰穎或愚笨、學(xué)術(shù)上有無成就、行政上有無官職，他都一視同仁，對大家都一樣的好，沒有“大小眼睛”。因而學(xué)生畢業(yè)后都喜歡拖家?guī)Э谌ハ壬铱赐挖w端瑛先生。他們就像是自己家里的長輩，噓寒問暖，靜靜傾聽學(xué)生分享他們畢業(yè)后在工作和生活上的成就、喜悅、不順和煩惱，他們是所有學(xué)生的港灣。