山西省臨猗中學 趙 杰

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因為解決一個問題是知識技能的應用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性的思維。以“問題”解決為主軸的學習方式促使著我們教學的首要工作是培養(yǎng)學生的“問題”意識。我經(jīng)過一段時間的探索，初步有了以下幾點體會。

一、問題與問題意識

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的切入點。強烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進行新的發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)新。伽利略對亞里士多德“自由落體定理”的科學修正及創(chuàng)新，非常清晰而準確地說明了這一點。因為比薩斜塔上的試驗幾乎人人可為，但是能意識并發(fā)現(xiàn)這一問題存在的僅有伽利略一人。就像每天有無數(shù)的人燒開水都可見到水開時壺蓋會跳，但沒有人能像瓦特那樣提問：壺蓋為什么會跳？正是瓦特的這個問題以及由此發(fā)明的蒸汽機，直接推動了人類社會由農(nóng)業(yè)文明進入工業(yè)文明。這些理論與實踐，非常有力地證明了一個簡單卻是十分重要的命題：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識。所以沒有問題意識，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動將成為無本之木。

二、培養(yǎng)學生問題意識的重要意義

不會提問就不會創(chuàng)造，因為任何創(chuàng)造都是從問題開始的。開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的創(chuàng)造能力必須從小培養(yǎng)學生問題意識。

培養(yǎng)學生的問題意識，還有利于發(fā)揮學生的主體作用。培養(yǎng)學生的問題意識就是要學生在課堂教學中發(fā)揮主體作用，敢于和善于提出問題，教師對學生問題意識的培養(yǎng)，能夠啟發(fā)學生思維，活躍思想，主動積極地去探求知識的奧秘，較好地完成學習任務。

只有通過解決問題的練習，才能逐漸學會發(fā)現(xiàn)、探究的技巧和方法。因此，可以這樣地說，加強對學生問題意識的培養(yǎng)，必然會使學生掌握有效的學習方法和技能技巧，提高學生的素質。

三、教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

第一，結合生活實際，合理組織教材，提高學生用物理思想來看待實際問題的能力。

問題意識是新思想誕生的搖籃，是創(chuàng)新的萌芽。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的物理信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。例如，萬有引力定律的學習過程中，教材中的事例比較過時，可用下面的例題展示。

例：據(jù)媒體報道，按照計劃，遨游太空6天零18小時、行程540余萬公里、繞地球飛行108圈的“神舟”三號安全返回。若將“神舟”三號繞地球的運動看作勻速圓周運動，并且已知地球赤道上的重力加速度g＝9.8m/s2，則由上述條件可以估算出：

A.“神舟”三號繞地球運行的周期

B.“神舟”三號繞地球運行的軌道半徑

C.地球的半徑

D.引力常量G

這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)物理就在自己身邊，從而提高學生用物理思想來看待實際問題的能力。

第二，注重實踐活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)物理問題的能力。

在自然教學過程中，無論是觀察還是實驗，要盡量找一些典型的材料，讓學生摸摸、看看、做做，多種感官感知，從而發(fā)現(xiàn)問題或找到規(guī)律。如《摩擦力》一課，我為學生準備了小車、磁鐵(代替重物)、圓棍、抹布、測力計等材料，學生設計減小摩擦力的實驗，發(fā)現(xiàn)用測力計直接拉動沒有車廂的車輪，在光滑的桌面上滾動時摩擦力最小。這一實驗，學生綜合運用了正壓力、摩擦方式、物體的摩擦系數(shù)等知識，這些知識難度較深，學生在操作中獲得了感性經(jīng)驗。減小摩擦力的方法是學生在邊操作邊思考中總結出來的。

第三，創(chuàng)設生活情景，提高學生解決問題的能力。

為了使學生更好的了解物理的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。這樣可以讓學生從生活中學,激發(fā)學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。

第四，創(chuàng)設良好的教學氣氛，鼓勵學生質疑問難。

教師在教學活動中起著主導作用，要創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，首先要建立教學過程中師生民主、平等的關系。另外，還可以舉一些名人和同學由于善思好問取得成就和成績的例子為學生提供學習的榜樣。其次，要鼓勵學生大膽質疑問難，應對敢于大膽提問的學生給予表揚。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，都必須認真解答，并注意抓住時機引導學生怎樣問才更有意義，對于學生提出的富有思考性的問題可根據(jù)情況因勢利導，及時組織大家討論，對于學生提出的問題教師一時如果難以回答，要實事求是地給學生講清原因，并在下課后給予回答。

第五，精心設計問題情境，促進學生積極思考。

創(chuàng)設問題情境，是培養(yǎng)學生積極心態(tài)、問題意識的主要方法。在教學新知識時，教師要善于設計一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去探求新知識。

創(chuàng)設問題情境，不僅僅是教師設疑，學生回答、教師還應該有目的地創(chuàng)設一種促使學生提出問題的情境，啟發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題，并讓學生討論，教師適時點撥引導，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛，這對培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生提出問題和解決問題的能力更為重要。

總之，作為教育者本身，我們必須先具備了要培養(yǎng)學生問題意識這樣一種理念，并在教學過程中，矢志不渝的貫徹這一理念，這才能符合教育改革的趨勢和要求。