上海市新陸中學(xué) 朱源錦

教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子帶來自信、快樂。作為任教學(xué)科啟蒙階段的初中化學(xué)老師，讓孩子們感受教學(xué)的快樂和學(xué)習(xí)的自信是十分重要的使命，為此在教學(xué)實踐中教師理應(yīng)探索各種教育途徑，為孩子們創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境。結(jié)合初中學(xué)生年齡及心理特點，在初中的教學(xué)過程中不斷探索多種教學(xué)的方法，并建構(gòu)與之適應(yīng)的教學(xué)體系是一件意義深遠的事。

一、教育思想

美國心理學(xué)家艾里克森的心理社會理論將個體發(fā)展分為八個階段。處于第五階段的初中學(xué)生具有不確定感，對于生活有彷徨和迷茫的感覺，而處于畢業(yè)班的學(xué)生更加具有升學(xué)和畢業(yè)的心理壓力。費斯泰洛奇提出，教育應(yīng)建立在人的心理活動規(guī)律的基礎(chǔ)上，教育內(nèi)容的選擇和編排要適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，教育者要適應(yīng)兒童的心理時機，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性。多年的教學(xué)實踐證明，學(xué)生在一種愉快參與的教學(xué)環(huán)境中往往更加主動地學(xué)習(xí)，從而有效的完成知識的同化和順應(yīng)。生活化教學(xué)體系就是充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)學(xué)習(xí)作為生活的一部分，在輕松和諧愉快的氛圍中有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)體系的重點內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生特點和初中化學(xué)教學(xué)實際，生活化教學(xué)體系從以下幾個方面展開研究。

（一）教學(xué)的目的

學(xué)生的習(xí)得要結(jié)合皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論，和維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)思想”。生活化教學(xué)方式須結(jié)合我國課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。而不能過分?jǐn)U容教學(xué)目標(biāo)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（二）教學(xué)的形式

“做中學(xué)”是生活化教學(xué)的核心。教育的形式是千姿百態(tài)的，只要能想到的都可以去實施。其教學(xué)的中心在于知識與生活的緊密聯(lián)系。

“舉例子”。舉例子在課堂教學(xué)中是非常常用的一種方法。在課的引入部分用舉例子的方法，把生活中學(xué)生熟知的現(xiàn)象用來知識遷移，讓學(xué)生立刻充滿學(xué)習(xí)興趣。比如，在《碳酸鈣》的教學(xué)中老師用石灰礦的開采的視頻引入，并提問，你知道石灰石的成分是什么嗎？我們在生活中會吃掉這些物質(zhì)嗎？在理論知識的講述中也可用舉例子的方法，把生活中的實際問題加以分析，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的實用性。比如，在《一氧化碳 二氧化碳》的教學(xué)中請學(xué)生用冬天里燒煤爐讓人中毒的事件分析在煤爐中發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)變化有哪些。課堂教學(xué)中，化學(xué)知識與生活實例結(jié)合的教學(xué)往往都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“做項目”。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)的實驗中，把實驗和生活緊密聯(lián)系起來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在《溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)溶液的配制方法，學(xué)生建立配制生理鹽水的項目。通過實驗項目，學(xué)生得到了可以用來清理傷口的生理鹽水，從而感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)的實用。

“娛樂化”。生活需要娛樂，在娛樂的形式下學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)更加有效。比如，《化合價》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把常見須記憶的元素化合價變成順口溜，通過小組演示的方法，強化學(xué)生的記憶。

“碎片化”。生活中有很多碎片時間可以用于學(xué)習(xí)。充分利用各種形式充實生活中的碎片化學(xué)習(xí)。比如，利用信息技術(shù)制作學(xué)習(xí)游戲軟件，利用微信及時交流難題錯題；利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取疑難解答等。

“課外拓展”。充分利用課外活動，課余生活滲透化學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)的設(shè)計

目前，初中化學(xué)教學(xué)主要包含三類課程：常規(guī)課程、拓展課、研究課。在不同的課程中所涉及的教學(xué)有所差異。

在常規(guī)課程中，生活化教學(xué)是“努力方向”。教學(xué)內(nèi)容來源于生活卻有高于生活。在教學(xué)中，老師須盡可能的用生活化的語言、實例和形式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知化學(xué)知識，也可通過分組互助，在學(xué)生間建立生活化學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在課余也能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

拓展課是在基礎(chǔ)課程的延展，是學(xué)有余力的學(xué)生的開胃菜。拓展生活中的化學(xué)知識是最具親和力的教學(xué)。在拓展課中可以充分發(fā)揮學(xué)生的課后參與，讓學(xué)習(xí)深入融于生活。

研究課是基于課題展開的研究，其本質(zhì)是一種深入研究。初中生的研究課要接地氣必須與生活實際聯(lián)系起來。學(xué)生通過研究身邊的化學(xué)問題，讓他們體會積極地研究學(xué)習(xí)的意義。研究課的生活化設(shè)計是一個非常廣袤的世界。

綜合各類課程，生活化教學(xué)的設(shè)計需要確定的教學(xué)目標(biāo)，詳盡的教學(xué)過程設(shè)計，豐富的各類資源。

（四）教學(xué)的實施

教學(xué)游戲的實施主體是學(xué)生。學(xué)生的參與度是游戲?qū)嵤┑年P(guān)鍵。游戲的參與包括前期構(gòu)成、資料準(zhǔn)備、過程參與以及評價和反饋。教學(xué)游戲的實施教師是主導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（五）教學(xué)的評價和反饋

生活化化學(xué)教學(xué)的評價和反饋需要多方面綜合考慮。來自學(xué)生的評價和反饋可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。來自教師的評價可以更有效的改進教學(xué)設(shè)計。來自家長的評價和反饋可以拓展游戲的課外影響，而來自社會的評價和反饋可以改進和推廣生活化教學(xué)。

三、建構(gòu)初中化學(xué)生活化教學(xué)系統(tǒng)

經(jīng)過多年的研究，生活化教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)初具成效。教學(xué)以“3+2”的形式開展，即三類課程+課外活動以及校外活動。

第一，根據(jù)三類課程特征開展與之匹配的生活化教學(xué)。常規(guī)教學(xué)中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生實情主要包括教學(xué)理論聯(lián)系實際，教學(xué)形式充分融和生活化情節(jié)，課后練習(xí)、課后習(xí)得充分滲透在學(xué)生的生活細節(jié)中。結(jié)合拓展課深入拓展的知識可以開展靈活，相對獨立的生活化教學(xué)，充分發(fā)掘生活中的化學(xué)素材。

第二，結(jié)合學(xué)校科技節(jié)、社會實踐參觀科技館等各項活動開展與之結(jié)合的校內(nèi)生活化化學(xué)教學(xué)教學(xué)活動。比如，科技節(jié)中的化學(xué)游園活動、化學(xué)創(chuàng)作大賽等，讓化學(xué)學(xué)習(xí)成為校園文化的一部分。

第三，結(jié)合課內(nèi)外知識，充分調(diào)動家長、社區(qū)的力量，讓學(xué)生的生活處處充滿化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，將化學(xué)學(xué)習(xí)生活到底。比如，廚房中的化學(xué)游戲系類，比如，生活中的酸堿指示劑開發(fā)。通過生活即學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加喜歡化學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生成長的美好經(jīng)歷。把生活化的化學(xué)教學(xué)進行地更加輕松、有效，讓學(xué)生擁有一段美好的初中化學(xué)生活，是化學(xué)老師應(yīng)該追求的方向。