北京市房山區(qū)房山職業(yè)學(xué)校 成田熊

我們很多中職的語(yǔ)文教師都會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己的主科地位，課前查閱大量資料，課上傾力完成既定的教學(xué)目標(biāo)，費(fèi)勁心思，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍不濃厚，效果不佳。其中一個(gè)重要的原因，就是我們的語(yǔ)文教學(xué)更多是注重傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，而遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，不能貼近學(xué)生的情感體驗(yàn)，致使語(yǔ)文課堂與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)參與審美，才是語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的處理上，應(yīng)該考慮的是如何源于學(xué)生，如何激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，如何解決學(xué)生在閱讀中碰到的問(wèn)題，這些才是我們開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)的獲得都依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我內(nèi)化，如果我們教師不去走進(jìn)學(xué)生，又何談激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)呢？所以，中職語(yǔ)文教師要注重研究，如何能讓課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的情感取向、心理取向，讓學(xué)生想學(xué)，學(xué)得輕松。我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談一些認(rèn)識(shí)，希望對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有一定的幫助。

一、關(guān)注學(xué)生需求，讓中職語(yǔ)文課堂真正走進(jìn)學(xué)生

中職生是未來(lái)各行各業(yè)的應(yīng)用型人才，我們中職教師需要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)求職和生存的需要，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)文與專業(yè)、語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與社會(huì)需求（求職）的方方面面關(guān)系分析，啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生感到語(yǔ)文就是生活，讓學(xué)生從心理上肯定語(yǔ)文的作用、地位，激發(fā)和形成他們強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的主體需要。

如何把語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生主體需要，讓語(yǔ)文教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生。我認(rèn)為“教”與“學(xué)”要切實(shí)統(tǒng)一，教師要走下講臺(tái)走近學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。如今企事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，他們要有專業(yè)知識(shí)，懂管理，有獲取信息的能力，有文字寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力等。就拿培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，我們的受教對(duì)象處在從“中職生”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變過(guò)程，今后走向工作崗位后所面臨的工作狀態(tài)、未來(lái)職業(yè)需求，無(wú)一不需要我們重視中職生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在中職語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立主體需要，能讓語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延很寬，幾乎與生活的外延相等。而中職生畢業(yè)所面臨的各行各業(yè)無(wú)不涉及語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力，語(yǔ)文水平的狀況也影響著中職生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓中職語(yǔ)文課堂真正走進(jìn)學(xué)生

語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課之一，中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效果不佳。我認(rèn)為，要想讓中職學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師要在中職語(yǔ)文教學(xué)中，嘗試著挖掘教材中貼近學(xué)生生活的素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，力求打造高效的語(yǔ)文課堂。

（一）導(dǎo)入新課要貼近學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際導(dǎo)入，這樣能引起學(xué)生的認(rèn)同感，喚起學(xué)生的注意力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，用滿懷激情的朗誦來(lái)感染學(xué)生的心靈；用動(dòng)人的故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生；用相關(guān)的影視短片的播放來(lái)烘托課堂氣氛，引起學(xué)生的共鳴。

（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生，保障課堂學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，若能貼近學(xué)生，將有助于喚起學(xué)生思維，使學(xué)生真正置身于學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，保障課堂學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)要基于學(xué)生對(duì)文本的理解、感受之上。學(xué)生閱讀的問(wèn)題在哪兒？興趣點(diǎn)在哪兒？是安排課堂教學(xué)的重要依據(jù)。其實(shí)教學(xué)中，很多問(wèn)題是由老師提前設(shè)計(jì)的，但老師更要注意捕捉課上、課下珍貴、有價(jià)值的學(xué)生問(wèn)題。生活中處處有學(xué)問(wèn)，來(lái)源于學(xué)生的語(yǔ)文，需要我們課堂回歸到學(xué)生，語(yǔ)文課堂中教師就應(yīng)該貼近學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題并善于歸納、采用學(xué)生問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。中職語(yǔ)文教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生善于思考、大膽提問(wèn)，這有助于拓寬其知識(shí)面，這樣的思維方式對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科、掌握專業(yè)知識(shí)、養(yǎng)成獨(dú)立工作能力是必不可少的。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在整個(gè)人生、學(xué)習(xí)、生活中起著舉足輕重的作用。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)高效課堂的拓展和延伸。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文作業(yè)，怎樣設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成，適應(yīng)中職生的職業(yè)發(fā)展需要呢？我們不妨從作業(yè)的形式上多做些嘗試，改變以往字詞抄寫(xiě)等單調(diào)乏味的形式，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小說(shuō)，改編情景劇，做社會(huì)調(diào)研等。這樣不僅對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，提高了學(xué)生思維能力、想象能力，也為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了保障。

三、嘗試不同教法，讓中職語(yǔ)文課堂真正走進(jìn)學(xué)生

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在專業(yè)課領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但在基礎(chǔ)學(xué)科中，在語(yǔ)文教學(xué)中還是很少有人去使用。我在文化基礎(chǔ)課上的嘗試，希望可以探索多樣的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程中，我們常說(shuō)要備教材、備學(xué)生，而中職語(yǔ)文教學(xué)要更貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活。我們教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，在參與合作、對(duì)話交流中互相補(bǔ)充，了解別人的看法，拓寬自己的思路，加深對(duì)文本的理解。我們中職語(yǔ)文教師更要充分認(rèn)識(shí)到教師最重要的角色是設(shè)計(jì)者，是教學(xué)過(guò)程中的協(xié)調(diào)人，樹(shù)立學(xué)生為主體的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料、獨(dú)立思考、善于表達(dá)。面對(duì)具有時(shí)代特色的中職學(xué)生，我們應(yīng)靈活巧妙地、富有創(chuàng)造性地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生心有所感，智有所啟，情有所思。我們中職語(yǔ)文教師要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上讓自己的教學(xué)變得更加有效，讓中職語(yǔ)文課堂真正走進(jìn)學(xué)生，培養(yǎng)更多具有較高職業(yè)素養(yǎng)的中職生，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。