廣東省廣州市海珠區(qū)穗華幼兒園 陳麗紅

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應因地制宜、就地取材，自制玩具和教具”。 而《綱要》又告訴我們：“幼兒教育資源無處不在，以多種途徑、多種方式開發(fā)與利用豐富的資源，才能促進幼兒全面發(fā)展?！?。那么，從幼兒的角度，從我們所從事的科研課題出發(fā)，我們該如何來利用身邊的廢舊材料呢？就是這次我主要研究的。廢舊材料是指每個家庭在日常生活中必要的或常用的可再生的安全又衛(wèi)生的廢品，它們隨處可見，平時大多數(shù)家庭都是把這些廢舊材料當作無用的垃圾處理掉

一、 廢舊材料在角色區(qū)域中的合理利用

西園區(qū)從2013年課改，就是把集體活動改為區(qū)域活動。我們也就進行了角色游戲的開展了，那什么是角色游戲？角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，沒有現(xiàn)實生活，就沒有角色游戲，因此角色游戲中所使用的材料也絕對不能離開現(xiàn)實生活。在角色游戲中必須要重視幼兒運用替代品，以物代物開展活動，游戲材料是角色游戲的物質基礎。將廢舊材料作為角色游戲的材料，使幼兒在看到這些平時在家里就能見到的事物后，很容易地將所處游戲情境與現(xiàn)實生活情境結合起來，從而有效地發(fā)揮角色游戲的功能。再加上廢舊材料比起模仿現(xiàn)實生活中的事物而制作的玩具，因此廢舊材料自然就會受到角色游戲的“熱烈歡迎”了。如孩子在玩表演游戲時，會穿上一些利用塑料袋子做的衣服；再如，餐廳里的小顧客需要調味品時，服務員會用益力多的瓶子著顧客的碗認真地來回灑幾下，邊灑還邊說，這下好吃了。利用一些布料制作面包；利用海綿制作松糕等；燒烤店里，廚師用畫筆模仿刷子為食物刷上調料品……很多很多，這些創(chuàng)新的設想，屬于孩子偶發(fā)的創(chuàng)新火花，如果教師能及時鼓勵，積極引導，使他們形成一種思維方式，相信在今后的成長過程中一定會收獲不小，得益非淺。娃娃家是幼兒們最受歡迎的游戲之一了，一次娃娃家的爸爸把家里的一塊布鋪在地板上好像在野炊，孩子們把食物都放在餐布上感覺很開心，這使幼兒能利用不同的、形象的材料融合于自己的游戲中。

二、 廢舊材料在搭建區(qū)域的合理利用

建構游戲也是通過想象活動創(chuàng)造性地反映生活的游戲。我們思考能否利用廢舊材料來豐富游戲的內容，提高游戲完成的質量。如在動物園環(huán)境設計中，一些幼兒要建起圍墻，周圍種樹，大門設門衛(wèi)口，孩子們就用益力多的瓶子做圍墻。通過游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了提高，有利于各種良好品質的形成。例如，用礦泉水瓶子和瓶子蓋制作的小車在搭建立交橋后幼兒把車放在上面，有效地提高了幼兒的興趣；紙筒和紙牌做的安全標志幼兒也可以有效地使用……

三、廢舊材料在美工區(qū)域的合理利用

豐富多彩的材料是提高幼兒活動興趣，調動幼兒主動性積極性的有效手段之一。利用廢舊物品作為活動材料，不僅讓幼兒在動手操作中獲得能力提升，更讓教育源于幼兒生活。讓創(chuàng)新迸發(fā)于幼兒的興趣之中，使創(chuàng)新成為孩子自主學習的動力、習慣，成為孩子自由發(fā)展的助動器。合理利用觸手可及的廢舊資源培養(yǎng)幼兒操作能力，能為幼兒今后的健康成長鋪好基石。

教師在同層區(qū)域活動中投放紙條、廣告紙等，幼兒通過多次的嘗試活動，自主學習了正確的剪紙方法，在引導下，大部分幼兒都能把圖案剪下來。但是要剪出一個形狀對孩子有困難，過了一段時間后幼兒對此就不感興趣了,于是教師還投放了一些廢舊材料：水果泡沫網(wǎng)、布、小棒子、帽子、破雨傘等。在交流、討論中，幫助幼兒歸納、提升，使幼兒提高了發(fā)散性思維。于是在原有基礎上幼兒的制作產(chǎn)生了手提包、房子、蟹、多腳蟲、小丑帽等，培養(yǎng)幼兒具有初步的創(chuàng)造性思維的方法，動手能力和創(chuàng)造力得以遞進發(fā)展。

總之，廢舊材料已成為區(qū)域游戲中重要的好助手。每次區(qū)域活動中幼兒都能盡情地玩耍著、探究著，“不經(jīng)意間”獲得自身的提高和發(fā)展。更難能可貴的是，師生在“變廢為寶”的行動中，逐漸明白：珍惜資源，保護地球有限的資源，是小朋友們應該做的事，更是我們所有人都應一起來做的事情。