云南省江川縣前衛(wèi)鎮(zhèn)后衛(wèi)鄉(xiāng)中學(xué) 陳建富

一、學(xué)習(xí)小組

由好、中、差所組成的5～7人的小組，并且把小組成員按學(xué)習(xí)成績來分工不同的作用，即小組長、提問組長、監(jiān)督組長、互助組長、學(xué)習(xí)組長等，學(xué)習(xí)小組的分組又是把不同學(xué)習(xí)成績層次的學(xué)生分在一個(gè)小組中，小組中有好的學(xué)生、有中間的學(xué)生、也有差點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)生由于對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)知程度不同，在學(xué)習(xí)中所處的角色也不同，這種角色又隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同不斷變換；每一個(gè)人都充分發(fā)揮自己的作用與能力，好的帶著差點(diǎn)的，中間的趕著點(diǎn)，就形成了相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同提高，使得小組的整體學(xué)習(xí)大幅提高。

體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組是指以小組成員相互合作活動(dòng)為基本單位，運(yùn)用民主化教學(xué)形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)各類因素間的互動(dòng)性來完成教學(xué)的目標(biāo)；它有別于簡單的分組練習(xí)。

學(xué)習(xí)小組突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作意識(shí)。學(xué)習(xí)小組是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)方式。

二、學(xué)習(xí)小組的特征

一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個(gè)體責(zé)任；四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，也是對一切教育教學(xué)活動(dòng)成效的評價(jià)依據(jù)，“自主學(xué)習(xí)”就是從根本上確立學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)小組正是反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的師生角色，使學(xué)生在相互合作、共同追求小組目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高認(rèn)知水平，掌握各種運(yùn)動(dòng)技能、技巧，促進(jìn)非認(rèn)知因素的發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式把體育教育和健康教育有機(jī)結(jié)合起來，不僅對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)、自信心，塑造健全人格，開發(fā)身心潛能，使學(xué)生行動(dòng)自律、心態(tài)自控、情感自悅。例如，排球墊球教學(xué)可采取如下模式。

第一，雙主互動(dòng)的教學(xué)模式。

第一步：先以班級(jí)文化建設(shè)中所分好的學(xué)習(xí)小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，對排球墊球教學(xué)過程的自主學(xué)習(xí)；教師提出問題和循回指導(dǎo)。

第二步：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的循回觀看，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況中所產(chǎn)生的問題總結(jié)歸納。學(xué)生先歸納和提出，教師再依據(jù)學(xué)生提出的問題和循回觀看產(chǎn)生問題的總結(jié)歸納。

第三步：講解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題和技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。即分析小組中共性的問題。

第四步：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、相互幫助學(xué)習(xí)、共同提高。這是詮釋小組評價(jià)的內(nèi)涵。

第五步：師生的共同學(xué)習(xí)、即鞏固提高。解決各個(gè)小組所產(chǎn)生的問題，師生間的當(dāng)堂學(xué)習(xí)，也就是說各個(gè)小組學(xué)生可以把自主學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題，找教師當(dāng)堂解決，解決個(gè)性問題。即詮釋了因材施教的內(nèi)涵。

第六步：小組目標(biāo)達(dá)成。目標(biāo)的確立要適應(yīng)小組的共同發(fā)展。

教學(xué)過程片段：

一是教師提出預(yù)習(xí)問題、正面雙手墊球技術(shù)動(dòng)作講解（墊球的姿勢、手型、用力順序）、要求。

二是在小組長的帶領(lǐng)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，對排球墊球教學(xué)過程的自主學(xué)習(xí)；教師循回指導(dǎo)。

三是教師巡回指導(dǎo)：提出共性的問題。

首先，墊球練習(xí)時(shí)要求學(xué)生體會(huì)全身協(xié)調(diào)用力和正確的擊球位置以及正確的手臂技術(shù)動(dòng)作。

其次，肯定一人持球幫助另一人墊球、一拋一墊、對墊這些合作學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新而適合自己的技術(shù)動(dòng)作。

四是學(xué)習(xí)小組的自主練習(xí)，相互合作提高。

五是師生共同學(xué)習(xí)提高。

六是學(xué)生的鞏固提高練習(xí)。（目標(biāo)達(dá)標(biāo)）

第二，過去的教學(xué)方式。

第一步：教師講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

第二步：學(xué)生練習(xí)。

第三步：教師講解練習(xí)中的問題。

第四步：學(xué)生再次練習(xí)。

第五步：教師總結(jié)。

教學(xué)過程片段：

一是教師講解與示范正面雙手墊球技術(shù)動(dòng)作。

二是徒手練習(xí)：成體操隊(duì)形撒開，看教師的示范動(dòng)作徒手模仿練習(xí)。同時(shí)教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，特別是墊球的姿勢、手型是否正確。

三是學(xué)生散點(diǎn)散開，自由組合，自由練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

兩種教學(xué)方法的比較如下。

第一，過去的教學(xué)模式的單一，是以教師為中心，分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而現(xiàn)在雙主互動(dòng)的教學(xué)模式，把重心移向?qū)W生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高學(xué)習(xí)得以很好的詮釋。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的個(gè)體之間的競爭式的課堂情境，誰要想取勝，就必須戰(zhàn)勝所有的對手，競爭的結(jié)果使多數(shù)人都會(huì)產(chǎn)生挫敗感，不僅自信心受到打擊，也使相互關(guān)系緊張。而雙主互動(dòng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)小組的教學(xué)評價(jià)重心從鼓勵(lì)個(gè)人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，有利于學(xué)生間的相互親近，形成良好的合作關(guān)系。在這種良好的人際環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易保持良好健康的心理狀態(tài)和健全的人格，并在與他人的合作和競爭中體驗(yàn)成功的快樂和集體榮譽(yù)感，提高成就期望。同學(xué)間相互啟發(fā)、欣賞也提供了發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人能力、個(gè)性特長的機(jī)會(huì)和場所，從而在學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)造靈感和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

兩種教學(xué)方法最大的不同點(diǎn)：由于學(xué)習(xí)小組過程中是依靠學(xué)生之間相互指導(dǎo)、相互幫助完成學(xué)習(xí)要求的，小組有共同的目標(biāo)，小組內(nèi)每個(gè)成員完成任務(wù)的質(zhì)量都影響到小組的成績，而小組的成績也就是小組各成員的成績。正是這種共同的利益取向，使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)要求善于與他人溝通與合作，能通過各種途徑尋求解決問題的方法，在學(xué)習(xí)中遇到困難不氣餒，而學(xué)習(xí)小組恰恰創(chuàng)造了這種條件。