黑龍江省杜爾伯特蒙古族自治縣連環(huán)湖鎮(zhèn)中學 張麗波

初中音樂課程標準提出：在音樂教學中要突出情感體驗，要把其放在首位，強調(diào)對音樂興趣的培養(yǎng)。所以在初中音樂教學中，注入情感成分，能讓學生在學習音樂的過程中，感受音樂的魅力，能讓學生去體驗、感悟、實踐，培養(yǎng)學生對音樂作品的感受和理解，充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生的音樂技能得以發(fā)揮，并在感受音樂的過程中學到音樂知識。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的情感

在教學《我有一只小小鳥》一課的時候，根據(jù)興趣愛好是學生學習的動力這一教學理念，在經(jīng)過與學生換位思考后，以形象思維為主，我設(shè)計了能夠引起學生興趣的情景教學：通過利用肢體語言、多媒體課件等手段，創(chuàng)造出一個又一個與教學內(nèi)容有關(guān)的情景，這種教學方式激發(fā)了學生學習音樂的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生在歌唱中的情感，讓課堂在情中、在景中體現(xiàn)出歌曲的意境。

通過創(chuàng)設(shè)情景，能讓學生身臨其境，為學生提供了一個體驗、感受音樂的機會，營造了寬松、愉悅的學習氛圍，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了空間。

二、情理交融，傳遞情感

以情育人，在音樂教學中增強學生的自信心，樹立正確的人生觀、價值觀。音樂會使人情緒化。尤其那些令人愉悅的音樂作品，聽了之后會使人神采奕奕。人們可以利用音樂的不同表現(xiàn)形式，表達出自己的心聲。

在欣賞歌曲《時間都去哪了》一課中，我有意的注意了師生之間音樂情感的溝通和傳遞，所選用的教學內(nèi)容《時間都去哪了》是一首流行歌曲，它是2014年央視春晚王錚亮演唱的這首歌曲，現(xiàn)在廣泛流傳于大街小巷，老少都愛傳唱這首歌，我也被這首歌曲所感染。其中有幾句歌詞始終在我的腦海中浮現(xiàn)：“時間都去哪了，還沒好好感受年輕就老了，生兒養(yǎng)女一輩子，滿腦子都是孩子哭了笑了?！蔽颐慨斅牭竭@首歌的時候，心中都會有一番滋味和感受涌上心頭。因為這首歌將歲月流轉(zhuǎn)中的父母對子女無私的愛表達得淋漓盡致，它使我想起了我小時候的事情，同時也讓我想起了我的母親……教師以歌曲為載體，通過欣賞歌曲，把自己通過對歌曲的理解和情感傳遞給學生，使學生感受到了時間的短暫，理解到了母親那種無私和偉大的愛，也讓學生感受到，我們今天的美好生活來之不易，所以我們要珍惜時間，努力學習，因為學習是一件幸福的事情。

三、在教材中挖掘情感

在教授《友誼地久天長》一課時，我運用新課改的教學理念，對教材進行了文字的整合。我將歌詞中的一些詞選了出來，讓學生仔細體會并進行分析。把學生分成小組，經(jīng)過分組討論學生共同得出了結(jié)論：文中“相忘、痛飲、奔波、逍遙、重洋、暢飲”，表達了對友誼的熱愛，對老朋友的懷念之情，經(jīng)過這么多的洗禮才有了我們今天的友誼，使得我們大家能夠在一起學習和生活。我們今天的友誼是來之不易的，這樣，把德育便滲入到了音樂課堂教學之中。

四、學會傾聽，感知情感

在講授《青春舞曲》一課時，我打破了以往的教師教學生學的教學方式，將聽和感受作為教學的主線。在教學中，為學生提供了多聽，反復聽，并進行對比聽的教學方式，通過欣賞《新疆好》，使學生感受新疆歌曲的風格特點。引導學生創(chuàng)造性地去體現(xiàn)自己的情感，并根據(jù)自己的聽覺感受，能夠區(qū)分音樂的快慢、強弱、力度的變化，長短的變化等，使學生在音樂中體驗到音樂作品中的真實情感。通過傾聽，培養(yǎng)學生感知音樂、理解音樂的能力，為以后音樂的學習打下良好的基礎(chǔ)。

在教學《中國京劇》一課中，我以藝術(shù)欣賞的手法，利用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學生以信息收集和聯(lián)系生活實際的方式，尋找生活中學生所能了解到的藝術(shù)作品形象京劇臉譜的特點，啟發(fā)學生感知藝術(shù)作品所孕育的情感，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)編。學生通過對京劇臉譜的理解和感悟，激發(fā)了學生敏銳的思維能力和豐富的想象力，開闊了學生的音樂視野，陶冶了學生的情操，提升了學生的音樂素養(yǎng)，學生把音樂作品通過藝術(shù)形象進行加工和創(chuàng)造，充分地抒發(fā)了情感，學生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

在教學《春江花月夜》一課中，我從民族樂器二胡、嗩吶入手，引導學生感悟民族樂器的音色特點和表現(xiàn)力，并使學生通過對民族樂器的了解和體會，充分感受《春江花月夜》樂曲的意境，啟發(fā)學生從優(yōu)美的樂曲中去想象，想象春天寂靜的夜晚——月亮照耀著小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸搖曳的情景。讓學生聯(lián)想翩翩，從中感受到大自然的美景，領(lǐng)略祖國的大好河山的壯麗，進一步喚起學生對我國民族音樂的熱愛，培養(yǎng)了學生熱愛祖國，熱愛民族音樂的思想情感，拓展了音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。

五、動中求知，培養(yǎng)情感

在音樂教學中，有一節(jié)課《踏著鐵人的腳步走》，我們正在激情飽滿的演唱這首歌，我發(fā)現(xiàn)有的學生姿勢不正確，如有的聳肩，有的脖子歪著等，我就示范給學生看，矯正學生的唱姿，兩個人一組面對面的練習，并及時糾正對方的站姿。學生把自己的真情轉(zhuǎn)化為歌曲的激情，學生的音樂情感隨之得到提升。

我在教學中，不僅讓學生用心體會音樂作品的內(nèi)涵，同時還讓學生進行歌曲填詞創(chuàng)作、作曲創(chuàng)編，讓學生主動參與，學生在參與的過程中，會更加深對音樂作品表現(xiàn)的理解，進而抒發(fā)出自己的情感。

總之，在新課程背景下的音樂教學，教師應(yīng)該注意情感教育，要建立在情感體驗過程中，在教學中積極對學生進行情感滲透，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛一切美好的事物、奮發(fā)進取的高尚美德。讓學生保持良好的心境，讓學生快樂學習音樂，深入挖掘音樂中的思想情感要素，發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，提高學生審美能力，讓音樂中的每個音符進入到學生心靈，使學生在音樂中健康、快樂的成長。