張愛(ài)民

(伊犁師范學(xué)院體育學(xué)院，新疆伊寧 835000)

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木桶原理在高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

張愛(ài)民

(伊犁師范學(xué)院體育學(xué)院，新疆伊寧 835000)

運(yùn)用木桶原理來(lái)分析和梳理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。良好的思想道德素質(zhì)是桶箍，是前提；扎實(shí)的知識(shí)是桶底，是基礎(chǔ)；精湛的實(shí)踐能力是桶高，是核心。對(duì)這三者及其各自的要素進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須不偏不倚，及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)“短板”，旨在為高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供理論依據(jù)和啟發(fā)，更好地為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。

木桶原理；高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；應(yīng)用

高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是對(duì)高校學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷，可以改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，是一種體育教育價(jià)值增值的過(guò)程,是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)，即測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此，對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一，也是我們高校體育工作者研究的主要課題之一。

2002年教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面綜合性的評(píng)價(jià)。

高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)基礎(chǔ)教育的體育教師、社區(qū)體育指導(dǎo)員、教練員、裁判員等，擔(dān)負(fù)著基層的體育教學(xué)、社區(qū)體育指導(dǎo)、訓(xùn)練、裁判和傳承體育文化的任務(wù)和使命。他們所具有的知識(shí)水平和技能將直接影響以后的工作能力, 關(guān)系到學(xué)校體育、群眾體育和競(jìng)技體育的發(fā)展前途。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。

木桶原理是管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)里的一個(gè)重要的原理，已被應(yīng)用到高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，目的是使我們注重對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)強(qiáng)“短板”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

素質(zhì)教育要求在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要全方位注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以提高學(xué)生知識(shí)、技能和思想道德素質(zhì)為最終目標(biāo)。通過(guò)探索高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

1 木桶原理的內(nèi)涵

木桶原理來(lái)自于企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益取決于該企業(yè)的各個(gè)要素是否得到均衡發(fā)展。如果其中一個(gè)要素沒(méi)有得到充分的發(fā)展,則會(huì)影響整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。美國(guó)著名管理學(xué)家、現(xiàn)代層級(jí)組織學(xué)的奠基人勞倫斯·彼得博士將這一現(xiàn)象歸納為“木桶原理”，其核心內(nèi)容是一個(gè)由許多塊長(zhǎng)短不同的木板箍成的木桶，決定其容水量大小的并非是其中最長(zhǎng)的那塊木板或全部木板長(zhǎng)度的平均值，而是取決于其中最短的那塊木板[3]。“木桶原理”告訴我們：木桶盛滿水的前提是所有的木板一樣長(zhǎng)；木桶盛水的多少取決于那塊最短的木板；提高木桶容量的最有效的途徑是加長(zhǎng)那塊短板的高度。所以，木桶原理核心是短板決定著木桶的容量。用木桶原理去評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)體育專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)效果，主要是看全部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中成績(jī)最低的一個(gè)要素是否達(dá)到及格，該要素將決定整個(gè)課程的是否及格。“木桶原理”的寓意在于“全面發(fā)展”“均衡發(fā)展”，它對(duì)于正確評(píng)價(jià)高校體育專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)效果有重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

2 木桶原理在高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

使一個(gè)木桶裝更多的水的核心要素有桶底(底面積)、桶壁(高)和桶箍，即水桶桶底的直徑要足夠大且結(jié)實(shí)，桶壁要一樣長(zhǎng)，桶箍要足夠結(jié)實(shí)。根據(jù)數(shù)學(xué)原理：一個(gè)木桶的容積等于底面積乘以高，這是理想的狀態(tài)。在實(shí)踐中，如果把高校學(xué)生比作一只木桶，那么高校學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的綜合能力則取決于相當(dāng)于桶底底面積的知識(shí)、相當(dāng)于桶高的實(shí)踐技能以及相當(dāng)于桶箍的思想道德素質(zhì)。知識(shí)、實(shí)踐技能和思想道德素質(zhì)構(gòu)成了高校學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的核心要素，三者之間的關(guān)系是相互影響、相互促進(jìn)，缺一不可。

2.1 桶箍——良好的思想道德素質(zhì)是前提

在數(shù)學(xué)運(yùn)算中，計(jì)算一個(gè)木桶的容積是底面積乘以高，這種邏輯思維會(huì)影響到我們對(duì)實(shí)踐中的某些現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，忽略隱形環(huán)節(jié)和要素。木桶原理非常強(qiáng)調(diào)桶箍的作用，即一個(gè)人的思想道德素質(zhì)的作用。在應(yīng)試教育背景下，考察學(xué)生的素質(zhì)往往以智力即學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎枷氲赖滤刭|(zhì)往往被忽略不計(jì)。

在木桶原理中，很多專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為木桶容積取決于最短的那塊木板。筆者認(rèn)為木桶原理中的桶箍應(yīng)該是裝滿水的前提條件，試想只重視桶底和桶壁，而忽視了桶箍，則這個(gè)木桶無(wú)法裝水。同樣的道理，一個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握了基本的知識(shí)、技術(shù)和技能，考上本科、碩士和博士研究生，甚至出國(guó)留學(xué)，但是思想道德素質(zhì)有問(wèn)題。所以學(xué)生首先應(yīng)評(píng)價(jià)思想道德素質(zhì)，是一個(gè)人為社會(huì)服務(wù)的前提條件，知識(shí)、技能和思想道德素質(zhì)之間可以相互轉(zhuǎn)化，一個(gè)具有良好思想道德素質(zhì)的學(xué)生，肯定會(huì)有自我教育、自我發(fā)展、自我管理的能力，肯定會(huì)知道學(xué)什么樣的以及如何學(xué)基本知識(shí)和技能，所以桶箍——思想道德素質(zhì)是前提條件。

思想道德素質(zhì)是表現(xiàn)在高校學(xué)生身上相對(duì)穩(wěn)定的心理、思想傾向和行為表現(xiàn)的總和。高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)包括四個(gè)方面:思想素質(zhì)(世界觀、人生觀和價(jià)值觀等)；政治素質(zhì)(愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義等)；道德素質(zhì)(社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德等)；心理素質(zhì)(良好的人際關(guān)系、調(diào)節(jié)情緒的能力和正確評(píng)價(jià)的能力等)。要把對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在首位，而不能把知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)放在第一位[4]。

在高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以下一些措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第一，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)觀察學(xué)生的行為來(lái)判斷學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過(guò)高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)某個(gè)事、某個(gè)人的行為舉止、某個(gè)體育現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)思想道德素質(zhì)問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)之前事先告訴體育專(zhuān)業(yè)理論課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)和指標(biāo)體系。通過(guò)對(duì)管理規(guī)定的說(shuō)教和嚴(yán)格執(zhí)行來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、遵守制度、自我管理。

第二，對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。運(yùn)用現(xiàn)代體育教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性和良好的思想道德素質(zhì)。高校體育專(zhuān)業(yè)理論課教師可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)孩子、社會(huì)實(shí)習(xí)單位等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法合理設(shè)計(jì)和學(xué)生互動(dòng)交流，觀察和了解學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想、政治和道德素質(zhì)。

第三，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。高校體育專(zhuān)業(yè)理論課的教師要在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃中合理設(shè)計(jì)一定的開(kāi)放性的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性，要與時(shí)俱進(jìn)，注重實(shí)踐性，能夠引起學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要考察學(xué)生的所思所想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，建構(gòu)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中或期中期末考試時(shí)，對(duì)體育的功能、與體育相關(guān)的人和事等進(jìn)行探討，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，觀察學(xué)生的言行舉止，及時(shí)引導(dǎo)和糾正，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要運(yùn)用“木桶原理”，不能無(wú)視學(xué)生的思想道德素質(zhì)而一味重視知識(shí)和技能。

2.2 桶底——扎實(shí)的知識(shí)是基礎(chǔ)

木桶原理告訴我們：木桶的桶底越大、越結(jié)實(shí)，這個(gè)木桶裝的水越多，否則裝的水越多，這個(gè)水桶越有可能一滴水都裝不住。

體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是人們?cè)趯?duì)體育現(xiàn)象和體育本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行抽象、概括和總結(jié)基礎(chǔ)上形成的專(zhuān)門(mén)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的理性認(rèn)識(shí)[5]。一部分體育專(zhuān)業(yè)體育人士在其價(jià)值觀念里認(rèn)為體育理論課程沒(méi)有多大的價(jià)值，作為體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只要學(xué)好體育實(shí)踐技能目標(biāo)就達(dá)成了，許多籃球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生，籃球理論知識(shí)如發(fā)展歷史、教學(xué)、訓(xùn)練和裁判員掌握的甚少，理論考試不及格，造成了體育界很多人輕視體育理論文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程包含公共基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)，還包括體育文化知識(shí)、科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)與自練的方法、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)、教學(xué)與訓(xùn)練、裁判員等基礎(chǔ)性知識(shí)。

通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)理論課的興趣和動(dòng)機(jī)，精講相關(guān)概念和原理，幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，形成動(dòng)作技能表象。技術(shù)課程要教給學(xué)生該項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展歷史、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則、組織比賽、教學(xué)、訓(xùn)練、裁判員等相關(guān)的基本理論知識(shí)。

高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以諸多的基本理論知識(shí)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。要運(yùn)用木桶原理對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)基本的理論知識(shí)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中最“短板”即掌握的最差的知識(shí)點(diǎn)必須達(dá)到及格，該門(mén)課程才能及格。這種評(píng)價(jià)原理有利于讓學(xué)生全面掌握基本的理論知識(shí)，做到理論知識(shí)點(diǎn)均衡發(fā)展，有利于理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.3 桶高——精湛的實(shí)踐技能是核心

由木桶原理可知，木桶上的木片越多、木片越長(zhǎng)，則該木桶裝的水就越多，相當(dāng)于一個(gè)學(xué)生掌握的實(shí)踐技能越多、實(shí)踐技能越精湛，則該學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)。所以高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐技能，這是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。

實(shí)踐能力是保證學(xué)生順利完成體育實(shí)踐活動(dòng)的生理和心理特征，包括社會(huì)智力、實(shí)踐智力以及學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中必須具備的心理和生理要素。精湛的實(shí)踐技能是一個(gè)人生活、學(xué)習(xí)和工作的資本，是每個(gè)人追求的目標(biāo)。

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容是多方面、多角度的，內(nèi)容包括學(xué)生心理和思想道德素質(zhì)在實(shí)踐中的行為表現(xiàn)、對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用能力以及相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐能力，如做人做事、教學(xué)、訓(xùn)練、裁判的實(shí)踐能力等。評(píng)價(jià)方法主要采用觀察法，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)觀察學(xué)生行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。在各種考試中設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的論述題，布置一些探究性的關(guān)系到學(xué)生切身發(fā)展的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中集體合作、設(shè)計(jì)、探索、討論最后得出結(jié)論。要對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力中最短的那塊“木板”及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)短，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及實(shí)踐技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

高校體育理論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生是否能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，關(guān)系到學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)生是否具備扎實(shí)的體育理論知識(shí)去為社會(huì)服務(wù)。木桶原理作為管理學(xué)領(lǐng)域重要的管理方法，是企業(yè)改革和發(fā)展的重要的管理方法，在實(shí)踐中已經(jīng)取得了成功。木桶原理在理論和實(shí)踐中都具有一定的哲學(xué)道理，“短板”將決定木桶的裝水量。對(duì)高校學(xué)生體育理論課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要把思想道德素質(zhì)、知識(shí)和實(shí)踐技能均作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)三者各自包含的評(píng)價(jià)要素必須做到不偏不倚，通過(guò)各種措施及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)“短板”。同時(shí)，高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任和義務(wù)，提高高等教育質(zhì)量、更新教育觀念、改革質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、改革質(zhì)量評(píng)價(jià)制度是辦好人民滿意的教育的關(guān)鍵。

[1]趙殿軍.浙江省高等師范體育類(lèi)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2005,28(8):348-352.

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2015-07-19

教育部人文社科項(xiàng)目(13XJJC880004)。

張愛(ài)民(1979- )，男，甘肅鎮(zhèn)原人，伊犁師范學(xué)院體育學(xué)院講師，碩士，從事體育課程與教學(xué)論研究。

G807.0

A

2095-7602(2015)10-0137-03