英語寫作中的語篇錯誤辨別策略

張　婧

英語寫作中的語篇錯誤辨別策略

張婧

在英語教學(xué)中，常常遇到學(xué)生們的英語寫作中會出現(xiàn)語篇錯誤，本文將大學(xué)生們英語寫作中常見的語篇錯誤進行分析與介紹，并且針對這些問題而提出幾點有效對策以及建議，希望能夠為英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，也能為相關(guān)教育研究者提供一定參考。

英語寫作；語篇錯誤；常見問題；改進措施；建議

一、大學(xué)生們英語寫作中常見的語篇錯誤

（一）應(yīng)用詞匯不當(dāng)

學(xué)生們在英語寫作過程中會出現(xiàn)詞匯過剩、詞性錯誤、詞匯搭配錯誤等問題。

1．詞匯過剩。由于學(xué)生們長期受到母語的表達(dá)習(xí)慣的影響，以至于在英語寫作過程中常常會出現(xiàn)“逐字翻譯”的現(xiàn)象，例如，“提高物理水平”，正確英語表達(dá)為“improve Physics”，而有些學(xué)生會將其寫成“improve Physics level”，其中的“l(fā)evel”放在此句中就多余了，這種現(xiàn)象就是我們常說詞匯過剩的問題。

2．詞性錯誤。眾所周知，學(xué)生們在背誦單詞的時候，只注重單詞的詞義而忽略了其詞性，以至于在寫作的過程中出現(xiàn)詞義混淆的情況發(fā)生，例如，將名詞當(dāng)作形容詞或者副詞等，如“Do youmiss physical keyboards？”（你懷念物理鍵盤么？），而有些學(xué)生會寫成“Do youmiss physics keyboards？”，以至于學(xué)生們將此句中的“physics”名詞當(dāng)成了副詞使用，致使出現(xiàn)了詞性錯誤的情況發(fā)生。

3．詞匯搭配錯誤。通過對英語詞匯進行搭配而實現(xiàn)延伸詞匯原本的意義的目的，從而豐富了詞匯的表現(xiàn)力，而英語詞匯的搭配方式靈活多變，以至于學(xué)生們常常會出現(xiàn)錯誤搭配情況的發(fā)生，例如，近義詞的誤用，如“This is a heavy snow.”（這是一場大雪。），而有些學(xué)生們則會將其翻譯為“This is a great snow.”，其中a great snow一詞搭配就出現(xiàn)了錯誤。

（二）寫作主題不突出

有不少學(xué)生們在進行英文寫作的時候，常常會出現(xiàn)相鄰句子語義不明確的現(xiàn)象，以至于整體語篇缺乏一定的邏輯性，致使整篇英語中的主題沒有被體現(xiàn)出來，從而使得讀者不明確該英語語篇的主題。［1］例如，“①The concert can edify our sentiment.②The concert we can cultivate the ability ofmusic appreciation.③We can'tdevote allone's time to listen to a concert.④We can learn from the concert to a lotofknowledge.”（①聽音樂會可以陶冶我們的情操。②音樂會可以培養(yǎng)我們音樂欣賞能力。③我們不可能將自己所有的時間都用來聽音樂會。④我們可以從音樂會中學(xué)習(xí)到很多知識。），從這段語篇中，第一句與第二句都是講述聽音樂會的好處，第四局是總結(jié)性的句子，而第三句的句子脫離了原來的話題，以至于讀者不明白作者想要表達(dá)的意思。

（三）語篇缺乏連貫性

語篇中缺乏連貫性是指學(xué)生們在進行英語寫作的時候常常出現(xiàn)上下文連接不當(dāng)情況。一般情況下，學(xué)生們應(yīng)用的語法特性連詞以及具有連接上下文意義詞匯的時候出現(xiàn)錯誤，以至于整篇缺乏一定的連貫性，致使讀者無法明白作者想要表達(dá)的意思，甚至覺得整篇英語作文表達(dá)混亂。語篇連貫性原則主要強調(diào)通過合理的安排整篇寫作思路以及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z法特性連詞，即可使得整篇英語作文呈現(xiàn)流暢、自然、邏輯思維合理的連接，給讀者以一氣呵成的閱讀感覺。一般情況下，連貫性原則表現(xiàn)在單句內(nèi)連貫、上下文以及段與段之間相互連接且呈現(xiàn)自然過渡的關(guān)系。而學(xué)生們英語寫作中語篇常出現(xiàn)下面問題。

1．單句內(nèi)出現(xiàn)連貫性錯誤。由于母語表達(dá)習(xí)慣的影響，學(xué)生常常在英語寫作中單句內(nèi)出現(xiàn)連貫性錯誤，例如，“這種文化讓我們與眾不同?！保?］正確英語表達(dá)為“That culture made us different from everyone else.”而有些學(xué)生們會按照母語表達(dá)習(xí)慣將其寫成“That culturemade us different”其中，“culture”不能夠直接影響到我們“different”。因此，寫作的時候想要清晰地表達(dá)出我們?yōu)槭裁础芭c眾不同”，則需要在句子后面添加“from everyone else”，這樣就可以正確表達(dá)出作者的原意。

2．句子與句子之間出現(xiàn)連貫性錯誤。根據(jù)目前學(xué)生們寫作以及英語口頭表達(dá)情況可以了解到，很多學(xué)生們愿意將一較簡潔的句子拆分成若干個簡單句子，這樣看似利于書寫，但是這樣的方法會使得句子結(jié)構(gòu)松散且過于呆板。因此，學(xué)生們盡量可能多的利用連接詞將從屬關(guān)系的兩個句子合并成一個句子，既表達(dá)出了主次關(guān)系，而且還使得兩個句子變得簡潔且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。例如，（1）Wewent to themovies，（2）Themovie story is very exciting，（3）It tells us how we should cherish the love.（我們?nèi)タ措娪傲耍@個電影故事很精彩，它告訴我們應(yīng)該如何珍惜愛情。）通過這段話可以了解到，以上三個句子存在因果關(guān)系，因此，通過“It”可以代替上文中的“themovie story”并且陳述了出來，使得整個句子變得簡潔明了，讓讀者能夠輕松完成閱讀。

二、大學(xué)生英語寫作中常見語篇錯誤的有效解決對策及對教學(xué)的啟示

通過以上討論內(nèi)容可以了解到，學(xué)生們的語篇錯誤主要表現(xiàn)在應(yīng)用詞匯不當(dāng)、寫作主題不突出、英語寫作語篇缺乏連貫性幾個方面，因此，我們需要通過總結(jié)這些語篇出現(xiàn)錯誤的原因而探討有效教學(xué)對策，從而循序漸進地提高學(xué)生們的英語寫作能力。

（一）詞匯應(yīng)用不當(dāng)?shù)挠行Ы鉀Q對策

針對大學(xué)生們英語詞匯應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)對英語教學(xué)策略進行有效整改。首先，英語教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生們區(qū)分母語詞與英文詞的區(qū)別，以降低母語的負(fù)遷移率。英語詞匯應(yīng)用不當(dāng)是由于我國大學(xué)生們?nèi)狈σ欢ㄓ⒄Z語言背景下，以至于英語詞匯以及詞匯內(nèi)涵等方面易受到母語的干擾，致使在英語寫作中常常出現(xiàn)詞義錯誤等情況。因此，英語教學(xué)教師在傳授學(xué)生們英語詞匯時，也需要考慮到英語相關(guān)文化、語境以及其風(fēng)俗習(xí)慣等知識的傳授。這樣一來，不僅有利于學(xué)生們挖掘詞匯中的豐富文化內(nèi)涵以及社會意義，而且還使得單調(diào)的詞匯教學(xué)課堂變得生動，有效地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時，英語教師還可以讓學(xué)生們盡可能多的學(xué)習(xí)英語諺語以及座右銘，進而有效提高學(xué)生們的英語詞匯內(nèi)涵分析能力。［3］

（二）英語語篇缺乏連貫性的有效解決對策

英語教學(xué)教師需要加強對學(xué)生們英語語篇相關(guān)知識的傳授，例如，連貫性原則以及語篇銜接理論知識等，并且鼓勵、激發(fā)學(xué)生們盡可能多的應(yīng)用關(guān)聯(lián)詞來銜接語篇上下文，使得整體英語寫作內(nèi)容上下文銜接自然、合理，使得英語語篇邏輯關(guān)系自然緊湊，給讀者一氣呵成的感覺。另外，英語教師還可以通過其他教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語篇連接知識的興趣，從而有效提高學(xué)生們的英語語篇寫作能力。

（三）寫作主題不突出的有效解決對策

英語教師需要科學(xué)、認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生們閱讀大量的英語課外讀物，并且告知學(xué)生一些相關(guān)經(jīng)典英文著作，讓學(xué)生們能夠通過閱讀這些英文著作而認(rèn)識、學(xué)習(xí)到經(jīng)典句型以及寫作思路，從而使得學(xué)生們能夠清晰地認(rèn)識到自身寫作方面的不足，進而將學(xué)習(xí)到的經(jīng)典寫作方法用到寫作活動中，以實現(xiàn)提高自身英語寫作水平的目的。

本文將目前大學(xué)生們英語語篇常見的錯誤進行了分析與介紹，并且針對這些問題對英語教學(xué)對策提出了幾點建議與措施，希望能幫助學(xué)生們的英語語篇錯誤得到有效解決，進一步提高學(xué)生們的英語綜合能力。［4］另外，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，教師可以利用當(dāng)代高新技術(shù)作為教學(xué)資源，不僅有利于提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的能力，從而有效滿足學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)需求，進而有效實現(xiàn)學(xué)生們將來為社會主義建設(shè)做出卓越貢獻的目的。

［1］畢會英，張琦.高職院校基于網(wǎng)絡(luò)平臺和傳統(tǒng)課堂整合的英語寫作研究［A］.2011高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)學(xué)術(shù)暨教學(xué)研討會論文集［C］，2011.

［2］杜治國.英語動詞派生名詞的前綴發(fā)音規(guī)則過度概括的實證分析和規(guī)律總結(jié)［A］.福建省外國語文學(xué)會2006年年會暨學(xué)術(shù)研討會論文集（上）［C］.2006.

［3］李蓮英，王金生.國內(nèi)英語測試研究現(xiàn)狀與展望——對國內(nèi)13種外語類核心期刊5年（2005-2009）的統(tǒng)計分析［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2011（02）.

［4］畢冉，陳樺.中國英語專業(yè)學(xué)生英語朗讀口語中陳述句語調(diào)模式的縱貫研究.

責(zé)任編輯：苑莉

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1671-6531（2015）02-0099-02

張婧/沈陽音樂學(xué)院講師（沈陽沈河110015）。