高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)幫扶研究

左 寧

(長春師范大學(xué)傳媒學(xué)院，吉林長春130032)

大學(xué)生就業(yè)是全社會關(guān)注的熱點問題之一，也是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生和高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生(簡稱困難學(xué)生)的比例逐年增長。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，2010至2014年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)分別為630萬、660萬、680萬、699萬、727萬。另有數(shù)據(jù)顯示，目前高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生占在校學(xué)生總數(shù)的15.3%，其中家庭經(jīng)濟特別困難的占學(xué)生總數(shù)的8.15%，并且這一比例還有上升的趨勢。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生作為一個特殊的弱勢群體，解決其就業(yè)問題不僅關(guān)系到學(xué)生個人的成長成才和家庭的生活狀況，更關(guān)系到整個社會的和諧穩(wěn)定。因此，幫助高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利就業(yè)成為政府和高校的重要工作之一。

一、影響高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)的因素

1.外部因素

第一，整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻。自2008年金融危機以來，我國在一定程度上受到金融風(fēng)暴的沖擊，就業(yè)機會萎縮，整體的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和城鎮(zhèn)化的不斷推進，大量農(nóng)民躋身城市尋找就業(yè)機會，加之原本一直在尋求工作的城市下崗職工、退役軍人，整體上的就業(yè)形勢為供大于求。高校招生規(guī)模的不斷擴大導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生連年增多，有限的就業(yè)機會自然難以承擔(dān)不斷增加的人數(shù)。另外，當(dāng)前高校專業(yè)設(shè)置與市場需求不完全對接的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了一部分學(xué)生無法順利找到專業(yè)對口的工作。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生作為大學(xué)生中的弱勢群體，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下尋求理想的工作機會更是難上加難。

第二，就業(yè)指導(dǎo)工作滯后。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作并沒有在學(xué)生入學(xué)之初就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，而是在學(xué)生進入到大三甚至大四階段才開設(shè)。缺乏就業(yè)概念的大學(xué)生只能盲目地完成學(xué)業(yè)，很多自制力薄弱的學(xué)生甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)。對于高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，高校更注重對其經(jīng)濟資助，如助學(xué)貸款、助學(xué)金、勵志獎學(xué)金、勤工儉學(xué)等，而忽視對其的心理輔導(dǎo)，針對困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更是基本沒有。背負沉重經(jīng)濟壓力的困難學(xué)生不但不能集中精力學(xué)習(xí)專業(yè)課，更無暇規(guī)劃自己的人生。因此，在進入社會之初，缺乏社會資源的困難學(xué)生極易陷入就業(yè)艱難、盲目就業(yè)等被動境地。

第三，家庭經(jīng)濟負擔(dān)沉重。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生大多來自于低收入家庭。以吉林省為例，據(jù)調(diào)查，一個擁有1公頃耕地的普通農(nóng)民家庭，種植玉米每年的凈利潤是10000元左右，而這筆收入要負責(zé)日常開銷、贍養(yǎng)老人、購買農(nóng)資，甚至還要治療疾病。眾所周知，一所普通大學(xué)學(xué)費每年4000元左右，生活費、寢室費及教材費等其他費用每年最少10000元，巨額的教育支出遠遠超出了一個低收入家庭的承受范圍。困難學(xué)生在課堂與兼職中奔走，勉強養(yǎng)活自己，根本沒有經(jīng)濟能力參加對就業(yè)有利的培訓(xùn)考試。為了減輕家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，很多困難學(xué)生就近擇業(yè)、草率就業(yè)，失去了更多、更好的就業(yè)機會。

2.內(nèi)部因素

第一，就業(yè)觀念落后。高校就業(yè)指導(dǎo)工作的缺位和生活的艱辛，導(dǎo)致部分高校困難學(xué)生未能樹立起科學(xué)的就業(yè)觀念。大學(xué)教育已不再是精英教育，但部分困難學(xué)生仍不能放下架子，不愿意到平凡的崗位中工作。加之受到社會主流就業(yè)觀念的影響，走出農(nóng)村或者小城市的困難學(xué)生不愿意再回到窮困的基層，他們渴望利用知識改變命運，扎根大城市的愿望強烈。另有部分困難學(xué)生一味追求機關(guān)、國企、事業(yè)單位等穩(wěn)定工作，花費大量的時間復(fù)習(xí)、考試，即使失敗也不去變通，因此丟失了更多進入民營企業(yè)的就業(yè)機會。如此落后的就業(yè)觀念，導(dǎo)致困難學(xué)生的就業(yè)面變窄、就業(yè)率降低。

第二，綜合素質(zhì)偏低。所有家庭經(jīng)濟困難學(xué)生都是從高考中脫穎而出的佼佼者，困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備并不遜色于其他普通的大學(xué)生。但由于我國正處于社會主義初級階段，東西部、城鄉(xiāng)貧富差距大，教育資源嚴(yán)重不平衡，來自偏遠地區(qū)的困難學(xué)生在特長培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升、視野開闊等方面遠不及東部發(fā)達地區(qū)的學(xué)生。此外，來自貧困家庭的困難學(xué)生，因經(jīng)濟因素的制約，自小便根本無法得到課堂外的培養(yǎng)?！跋忍觳蛔恪币咽估щy學(xué)生在大學(xué)生群體中處于弱勢，而升入大學(xué)后，賺取生活費用的任務(wù)更使其無暇參加各類社團活動和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。綜合素質(zhì)偏低使得家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在就業(yè)競爭中處于劣勢。

第三，精神貧困嚴(yán)重。在教育資源不平衡的社會現(xiàn)狀下，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生通過艱苦卓絕的努力升入高等院校，這足以說明他們有許多其他普通學(xué)生無法比擬的優(yōu)秀品質(zhì)。但長期的貧窮也導(dǎo)致了部分困難學(xué)生的“精神貧困”，主要表現(xiàn)為:心理上的自卑與消極，人際上的孤獨與封閉，就業(yè)上的迷茫與困惑。自卑心理作祟導(dǎo)致貧困生在就業(yè)中無法準(zhǔn)確地定位自己，也無法自信地向用人單位展示自己的優(yōu)勢;人際關(guān)系寡淡導(dǎo)致困難學(xué)生無法獲得更多的就業(yè)信息;而缺乏人生規(guī)劃直接導(dǎo)致困難學(xué)生就業(yè)目標(biāo)模糊，就業(yè)能力不足。此外，在激烈的競爭環(huán)境中，挫折與失敗屢見不鮮，背負家庭希望的困難學(xué)生更易產(chǎn)生焦慮、緊張、氣餒等消極心理。因此，精神貧困已然成為阻礙困難學(xué)生就業(yè)的一大因素。

二、高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)幫扶的對策

1.宏觀層面

第一，完善經(jīng)濟資助體系。多年來，為減輕高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，保障困難學(xué)生受教育的權(quán)利，黨和政府出臺了各類經(jīng)濟資助措施。2007年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》。至此，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系涵蓋了“獎、貸、勤、補、免”等一系列政策和規(guī)定。但由于困難學(xué)生數(shù)量多，資助名額和金額有限，現(xiàn)有的經(jīng)濟資助體系仍不能徹底地解決困難學(xué)生的就學(xué)壓力。因此，進一步完善經(jīng)濟資助體系，對于困難學(xué)生安心學(xué)習(xí)意義重大。一方面，政府和高校應(yīng)積極鼓勵各慈善機構(gòu)以及社會各界愛心人士關(guān)心困難學(xué)生成長，成立各類資助困難學(xué)生的專項獎學(xué)金。專項獎學(xué)金的設(shè)立，不但可以彌補助學(xué)金僅停留在“輸血”層面上的不足，還可以鼓勵困難學(xué)生自強不息，防止“等、靠、要”消極思想的滋生。另一方面，盡可能多地增設(shè)校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，提高勤工助學(xué)的工資水平，以此緩解困難學(xué)生的經(jīng)濟壓力，并引導(dǎo)困難學(xué)生樹立勤勞致富的理念。此外，為彌補校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的不足，高?？蔀槔щy學(xué)生開拓校外勤工助學(xué)的渠道，如家教、實習(xí)等。校外勤工助學(xué)工作的開展應(yīng)從學(xué)生個人安全的角度出發(fā)，與信譽良好的企業(yè)達成協(xié)議，時刻維護困難學(xué)生的合法權(quán)益。

第二，營造良好就業(yè)環(huán)境。多年來，就業(yè)歧視廣泛存在于就業(yè)市場中。部分企業(yè)以性別、戶籍、是否重點大學(xué)等條件作為選人、用人的先決條件，困難學(xué)生在求職中遭受了不同程度的困難。為保障困難學(xué)生的就業(yè)權(quán)利，政府應(yīng)積極為困難學(xué)生營造公平公正的就業(yè)競爭環(huán)境。一方面，建立健全就業(yè)政策，嚴(yán)格就業(yè)歧視的治理措施，加強監(jiān)督，對存在就業(yè)歧視的企事業(yè)單位嚴(yán)厲懲處，讓困難學(xué)生可以憑借真才實學(xué)平等參與競爭。另一方面，國家應(yīng)加快推進城鎮(zhèn)化的步伐，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，尤其重視關(guān)乎困難學(xué)生個人利益的醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、住房公積金等領(lǐng)域的改革。同時，對于熱心服務(wù)基層的困難學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和生活補助，使困難學(xué)生無負擔(dān)地實現(xiàn)人生價值。

2.微觀層面

第一，加強學(xué)生心理輔導(dǎo)。隨著社會的不斷進步與新媒體的迅猛發(fā)展，大學(xué)生的思想日益活躍。因此，高校越來越注重學(xué)生的思想引導(dǎo)和心理健康教育工作。但心理健康教育工作基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展不平衡，對困難學(xué)生開展專項的心理健康教育工作能力尚且不足，心理危機干預(yù)更無從談起。大部分高校的心理健康教育工作僅停留在輔導(dǎo)員、導(dǎo)師與學(xué)生簡單溝通的層面上。其實，精神資助與經(jīng)濟資助對于困難學(xué)生的成長成才同等重要。各高校應(yīng)通過專職、兼職相結(jié)合的方式加強對困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)。一方面，建立高素質(zhì)的心理健康教育隊伍。招聘一批專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，成立專門的心理健康咨詢機構(gòu)。此機構(gòu)不但要為走入咨詢室的困難學(xué)生服務(wù)，還要建立網(wǎng)絡(luò)平臺，為不愿走入治療室的困難學(xué)生答疑解惑。另一方面，為彌補專業(yè)心理教師數(shù)量的不足，可以通過高校社團成立心理健康協(xié)會，吸納心理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為心理輔導(dǎo)工作助理。高校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員及導(dǎo)師的作用，通過自學(xué)與培訓(xùn)的方式，補充輔導(dǎo)員及導(dǎo)師的心理學(xué)知識，提升其心理輔導(dǎo)能力，以加強對困難學(xué)生心理危機的干預(yù)。

第二，提升學(xué)生實踐能力。困難學(xué)生往往遠離集體的中心，置身于各項活動之外，失去了許多參與社團活動的機會。高校的社團活動不但能豐富學(xué)生的精神生活，更可以提升學(xué)生的實踐能力。困難學(xué)生遠離社團活動，相當(dāng)于失去了提升實踐能力的機會。因此，高校應(yīng)鼓勵困難學(xué)生積極參與社團活動，幫助有志困難學(xué)生成立協(xié)會，并支持困難學(xué)生參與社團各職能部門的部長競選。同時，盡可能豐富社團下屬協(xié)會的種類，以滿足困難學(xué)生的多種興趣和需求。通過參與社團活動，困難學(xué)生不但可以提升人際交往能力，還可以增強實踐能力，這對于困難學(xué)生未來的就業(yè)大有裨益。

第三，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作。與高中時期的緊張與忙碌相比，大學(xué)生活相對輕松與自由。能否如愿成為一名社會精英，完全取決于大學(xué)生個人能否充分利用大學(xué)時光做有利于成長的事情。而大部分學(xué)生在入學(xué)之初根本沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，背負多種壓力的困難學(xué)生更是如此。隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，高校越來越重視就業(yè)指導(dǎo)工作，但國內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)工作仍不夠?qū)I(yè)，主要表現(xiàn)在:非專業(yè)行政人員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師、就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)較晚、課程講解不夠系統(tǒng)深入等等。因此，必須不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面，突出高校就業(yè)指導(dǎo)中心的地位，打造專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師團隊，將高校就業(yè)指導(dǎo)課程納入日常的教學(xué)工作，盡早喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)為困難學(xué)生搭建專門的就業(yè)信息平臺，并為品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生提供更多的崗位信息，并引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。

三、結(jié)語

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)問題的解決是一個系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會和學(xué)生個人四方協(xié)同。政府不僅要努力發(fā)展經(jīng)濟，更要加大對困難學(xué)生的財政投入;高校作為困難學(xué)生的成長基地，要注重對困難學(xué)生經(jīng)濟和精神的雙重資助;全社會都應(yīng)關(guān)注困難學(xué)生的就業(yè)問題，尤其是用人單位，應(yīng)為困難學(xué)生敞開公平公正的就業(yè)大門;困難學(xué)生自身應(yīng)努力提升綜合素質(zhì)，準(zhǔn)確定位自己，設(shè)定合理的就業(yè)目標(biāo)，以自信樂觀的心態(tài)參與激烈的就業(yè)競爭。

［1］中國教育在線.2001年 －2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)(圖)［EB/OL］.(2013－12－10)［2015－04－20］.http://career.eol.cn/kuai_xun_4343/20131210/t20131210_1050496.shtml.

［2］王立志.高校貧困生就業(yè)難的原因及對策研究［J］.中國管理信息化，2013(8).

［3］魏芹.淺析高校貧困生就業(yè)難的問題［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013(12).