胡淑紅

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院，江蘇 徐州 221008)

一、五年制高職社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀與問題

為有效了解五年制高職校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀，我們組織了“五年制高職學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查”“五年制高職核心價(jià)值觀培育現(xiàn)狀調(diào)查”和“五年制高職學(xué)生管理中的核心滲透情況”等調(diào)查，分析后發(fā)現(xiàn)五年制高職校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主要存在以下問題。

(一)五年制高職學(xué)生價(jià)值觀的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前五年制高職學(xué)生的政治價(jià)值觀、社會(huì)道德和個(gè)體的人生觀、世界觀等道德認(rèn)知水平較高，但自制力差，在外化行動(dòng)上存在著知行不一的問題。行為中有很多自由、散漫、自我為中心的傾向，綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不高。

(二)五年制高職學(xué)生核心價(jià)值觀培育的現(xiàn)狀與問題

教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的認(rèn)知不理想，使核心價(jià)值觀不能深入課堂;德育師資隊(duì)伍對(duì)核心價(jià)值觀“進(jìn)課堂”的認(rèn)識(shí)到位，但課堂上實(shí)施培育的情況不容樂觀;學(xué)校層面的組織不夠，方法不靈活，角度不全面。

(三)五年制高職學(xué)生管理中的核心滲透的現(xiàn)狀與問題

班主任對(duì)核心價(jià)值觀的了解較少，一定程度上影響了班會(huì)課上的宣講和滲透;大多數(shù)班主任能自覺設(shè)計(jì)有主題的班會(huì)課，教育有目的、有落實(shí)。但只有不到三分之一的班級(jí)提到了核心價(jià)值觀，核心價(jià)值觀在班級(jí)管理中的培育不全面;班會(huì)主題系統(tǒng)化的需求強(qiáng)烈，但體系性、計(jì)劃性欠缺，且在體系完整度、可參考性、學(xué)生參與度方面存在問題較大。

通過歸納分析，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究，可以發(fā)現(xiàn)在五年制高職教育中開展核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐亟需以下三個(gè)方面的問題。

1.制度不完善，沒有形成合力。學(xué)校在制度層面缺少對(duì)核心價(jià)值觀培育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和部署的規(guī)定，教學(xué)、管理和后勤服務(wù)等仍然沿襲傳統(tǒng)工作，沒有形成從上至下全員育人的氛圍。2.內(nèi)容上的滲透停留在表層，沒有和相關(guān)課程融合形成一個(gè)較為有機(jī)的體系。3.培育途徑單一，方法缺少針對(duì)性。沒有結(jié)合課改，挖掘具有實(shí)效性的教學(xué)方法。尤其是課上和課后、校內(nèi)和校外的“知、情、意、行”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制沒有形成。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入五年制高職德育實(shí)踐的基本要求

(一)堅(jiān)持一個(gè)核心貫穿

社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)著我國的價(jià)值方向，具有重要的傳承歷史和民族精神、整合多元價(jià)值、規(guī)范行為、凝聚人心［1］的作用。在五年制高職教育中必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主旨內(nèi)容，引領(lǐng)和滲透教育體系設(shè)計(jì)，才能保證整體工作的方向。

(二)堅(jiān)持內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧

1.結(jié)合五年制高職培育目標(biāo)

五年制高職不同于普教，它承擔(dān)著專業(yè)課程和職業(yè)技能的教育責(zé)任，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者。在教育目標(biāo)、課程設(shè)置和專業(yè)特色等方面有鮮明的特色和要求，必然要求在核心價(jià)值觀的培育中與職教的專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置和職業(yè)能力有機(jī)融合。

2.滲透德育教學(xué)過程

五年制高職德育必修課教學(xué)大綱提出了每個(gè)教學(xué)模塊的目標(biāo)要求，需要教師領(lǐng)會(huì)精神，吃透教材，拓寬、充實(shí)和細(xì)化教材中的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)形式、方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)的說服力、趣味性和吸引力，靈活、深入地滲透講解核心價(jià)值觀。

(三)堅(jiān)持全程育人、全員參與

全體教職工均要加入核心價(jià)值觀培育的行列，營造任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都育人的環(huán)境。［2］即拓展價(jià)值觀教育的時(shí)空，做到校內(nèi)與校外、課上和課后，教學(xué)、管理和服務(wù)形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，發(fā)揮育人合力;兼顧實(shí)踐注意隱形課程開發(fā)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造穩(wěn)定的行為，最終完成價(jià)值觀培育的“知、情、意、行”四個(gè)過程的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。［3］

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入五年制高職德育實(shí)踐的基本對(duì)策

(一)突出學(xué)校主導(dǎo)地位

1.深入宣傳，形成全員育人的氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視并以身作則，在全校范圍內(nèi)組織開展學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)核心價(jià)值觀的活動(dòng);將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，在全體教職工中確立全方位教育、主體性教育的觀念，發(fā)揮全員育人作用。在此基礎(chǔ)上，形成全方位的“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的良好教育氛圍。

2.全面規(guī)劃、合理部署，有效保障培育工作的實(shí)施

成立專門的工作小組，其成員要由德育教學(xué)、學(xué)生管理及后勤部分的相關(guān)人員組成，在做好調(diào)研、深入了解和把握學(xué)校情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合職教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和五年制學(xué)生的特點(diǎn)制定五年制高職核心價(jià)值觀的培育工作計(jì)劃。行動(dòng)步驟設(shè)計(jì)要細(xì)致可行，責(zé)任到人，實(shí)效要求要合理可察。

(二)發(fā)揮教師主體作用

德育課堂是核心價(jià)值觀培育的主陣地，價(jià)值觀教育中最有效的工具是教師本身。［4］因此，教師隊(duì)伍的培育能力是核心價(jià)值觀教育成敗的關(guān)鍵。

1.提升教師的核心價(jià)值觀培育能力和技巧

教師對(duì)核心價(jià)值觀內(nèi)容體系的理解和把握關(guān)系到核心價(jià)值觀教育的質(zhì)和量，需要組織教師進(jìn)行系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合教改和教師技能培訓(xùn)課程，提升教師的授課技巧，通過系列教學(xué)技能大賽反饋核心價(jià)值觀培育能力的提升情況，并對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行考核。

2.提升教師的綜合素養(yǎng)

每一位教師在教學(xué)中都會(huì)不同程度地傳遞一定的思想觀念和價(jià)值取向，從而影響學(xué)生的價(jià)值觀念。教育的過程其實(shí)還是陶冶情操的過程，需要提升教師的綜合素養(yǎng)，能在教學(xué)、生活中言傳身教、為人師表，在與學(xué)生相處的每一刻做出示范。

(三)完善培育體系

在五年制高職教育中滲透核心價(jià)值觀教育只有從學(xué)生群體的身心特點(diǎn)和價(jià)值觀現(xiàn)狀出發(fā)，突出職教特點(diǎn)和“學(xué)制跨度大”的特點(diǎn)，將核心價(jià)值觀與現(xiàn)有的德育課程、職教能力培育點(diǎn)有機(jī)融合，從培育內(nèi)容體系和聯(lián)動(dòng)效應(yīng)上入手，設(shè)計(jì)以核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，突出職業(yè)教育特點(diǎn)的有層次、有抓手、實(shí)際、實(shí)用的培育體系。［5］培育體系的設(shè)計(jì)要緊貼全球化職業(yè)教育中的價(jià)值觀教育方向，融入國際化培育目標(biāo);在融入五年制高職德育課程的同時(shí)還要做好理論內(nèi)容的課外延伸實(shí)踐設(shè)計(jì)工作;同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生身心成長和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(四)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)效

1. 德育課教學(xué)中要堅(jiān)持貫徹“三進(jìn)”原則

在“進(jìn)教材”環(huán)節(jié)，德育課教師本著提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想、吃透教材的精神，增強(qiáng)責(zé)任感，高質(zhì)量地實(shí)施五年制高職價(jià)值觀課程新方案，運(yùn)用好新教材。在“進(jìn)課堂”環(huán)節(jié)，教師要以課改為契機(jī)，注重整體課堂的融入設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行價(jià)值觀教育。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式、方法和手段，深入滲透講解核心價(jià)值觀，增加教學(xué)的說服力、趣味性和吸引力。

2.有目標(biāo)、有層次地設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)、主題班會(huì)

延伸課堂理論教學(xué)，以國家、社會(huì)、城市和校園活動(dòng)為背景，有目標(biāo)地開展系列主題活動(dòng)，以成長成才、做人做事為方向，有層次地開展主題教育和校園活動(dòng)。如開展以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)”為主題的“我心中的中國—關(guān)注家事、國事、天下事”“美麗中國、家鄉(xiāng)”攝影展“那些身邊的小人物大精神”演講比賽等活動(dòng);以“青春有夢(mèng)才美麗”為主題的“夢(mèng)想在前方”職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、“青春多彩多姿”才藝比拼活動(dòng)等。通過系列校園活動(dòng)和主題班會(huì)，讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中感受、辨別和內(nèi)化核心價(jià)值觀。

3.將核心價(jià)值觀教育實(shí)踐延伸到課外、校外

第一，開設(shè)養(yǎng)成教育實(shí)踐課，讓理論在養(yǎng)成訓(xùn)練中不斷得以鞏固。開展以“贏在起跑線”和“做德才兼?zhèn)渎殬I(yè)人”為主題的養(yǎng)成教育實(shí)踐課程，重點(diǎn)進(jìn)行道德教育、行為禮儀教育、生活習(xí)慣教育、人才培養(yǎng)方案介紹、專業(yè)引領(lǐng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等系列教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人做事。

第二，開設(shè)道德實(shí)訓(xùn)課，在參與校園建設(shè)、管理中內(nèi)化核心價(jià)值。在校園生活中內(nèi)化核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容，通過值周活動(dòng)、衛(wèi)生包干、綠化領(lǐng)養(yǎng)等活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐，參與校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做事”的教育。

第三，結(jié)合“校企合作”等形式進(jìn)行拓展實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)辨別和選擇?？梢越M織學(xué)生參與下企業(yè)見習(xí)，假期進(jìn)行社會(huì)成功人士采訪、關(guān)愛孤寡老人等活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)辨別正確的價(jià)值觀，做出正確的選擇。

第四，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生第五年頂崗實(shí)習(xí)期間的核心價(jià)值觀教育。在學(xué)校層面制定詳細(xì)、完善的《頂崗實(shí)習(xí)檢查指導(dǎo)制度》，組織德育課或?qū)W生管理教師，到每名學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)巡訪、檢查和指導(dǎo)，及時(shí)溝通疏導(dǎo)、引導(dǎo)教育;在班主任層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的電話跟蹤和網(wǎng)絡(luò)交流，進(jìn)行核心價(jià)值觀的主題教育，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好實(shí)習(xí)期間的教育工作;通過建立校園網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)向正在實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行德育教育宣傳。

(五)拓展?jié)B透渠道，強(qiáng)化培育措施保障

1.在專業(yè)課程教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀教育

五年制高職教育中專業(yè)課程的比例最大，教學(xué)時(shí)間最長，對(duì)學(xué)生的影響也最大，因此，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀教育的有效性關(guān)系核心價(jià)值觀教育的成敗，這就要求每位專業(yè)教師課都要認(rèn)識(shí)到專業(yè)教學(xué)滲透核心價(jià)值觀教育的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀的內(nèi)容和“五年制高職核心價(jià)值觀培育體系”，不失時(shí)機(jī)地將核心價(jià)值觀教育融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合課堂專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和校外實(shí)訓(xùn)等，不斷滲入遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等培育內(nèi)容，在技能訓(xùn)練中考核職業(yè)能力，在分組企業(yè)實(shí)訓(xùn)中考核職業(yè)紀(jì)律和崗位勝任能力。

2.加強(qiáng)后勤服務(wù)中的核心價(jià)值觀培育引導(dǎo)

干凈、整潔的校園環(huán)境，成為一個(gè)無聲的課堂，有利于學(xué)生養(yǎng)成文明、衛(wèi)生的習(xí)慣。學(xué)校的建筑風(fēng)格、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都在進(jìn)行無聲宣傳。后勤服務(wù)人員維修及時(shí)，業(yè)務(wù)熟練，可以讓學(xué)生感受敬業(yè)愛崗的精神。服務(wù)態(tài)度親切周到，物品質(zhì)量好，無形中贏得學(xué)生的信任，樹立榜樣。所以，加強(qiáng)后勤服務(wù)中的核心價(jià)值觀培育引導(dǎo)也是實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀全員教育的重要部分。

四、結(jié)語

五年制高職教育是我國國民教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高層次技能型人才的重任。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在五年制高職校德育實(shí)踐中的有效融入，是教育工作者需重點(diǎn)研究和關(guān)注的問題。但是，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入五年制高職德育實(shí)踐中還存在很多問題:學(xué)校缺少宏觀部署，制度層面缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的措施;德育實(shí)踐中的融入和滲透尚停留在表層;教與管，知與行停留在面上，沒有有機(jī)融合，互相滲透，形成一個(gè)規(guī)范科學(xué)、操作性強(qiáng)的指導(dǎo)體系。為此，必須堅(jiān)持一個(gè)核心貫穿、內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧、突出自身學(xué)制特點(diǎn)、全程育人、全員參與的基本要求，從突出學(xué)校主導(dǎo)地位、發(fā)揮教師主體作用、系統(tǒng)整合培育體系、實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)增強(qiáng)實(shí)效，拓展?jié)B透渠道，強(qiáng)化培育措施保障等五個(gè)方面入手，切實(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入五年制高職德育實(shí)踐中。

［1］周兵.“90 后”大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同研究［D］.長沙:湖南大學(xué)，2012.

［2］楊慶芬. 對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育路徑研究［J］. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，(2):17-19.

［3］李樹瓊，楊春華.充分發(fā)揮主題班會(huì)在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中的作用［J］.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(3):35-37.

［4］余祖光.《學(xué)會(huì)做事》—全球化中職業(yè)教育的價(jià)值觀教育［J］. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，(4):5-9.

［5］教育部. 中等職業(yè)學(xué)校德育課貫徹黨的十八大精神教學(xué)指導(dǎo)綱要［EB/OL］. (2013-04-01)［2015-09-01］. http://www. moe. edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3051/201303/149948.html.