王元?jiǎng)?，孟海江，何?/p>

（安慶師范學(xué)院體育學(xué)院，安徽安慶 246011）

對(duì)青少年體質(zhì)健康下降趨勢(shì)緩解之說的質(zhì)疑

王元?jiǎng)?，孟海江，何?/p>

（安慶師范學(xué)院體育學(xué)院，安徽安慶 246011）

針對(duì)青少年體質(zhì)健康下降趨勢(shì)有所緩解這一問題，本研究從筆者對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試工作的親身體會(huì)，對(duì)青少年體質(zhì)健康下降趨勢(shì)緩解之說進(jìn)行質(zhì)疑，并對(duì)普通高校體質(zhì)與健康測(cè)試工作中存在的弊端進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)和建議，以期引起有關(guān)部門重視，以便改進(jìn)高校體質(zhì)測(cè)試工作，切實(shí)可行地促進(jìn)大學(xué)生身體與心理的健康水平.

青少年；大學(xué)生；體質(zhì)健康；質(zhì)疑

1 前言

相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，2010年以前的20年，我國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況呈持續(xù)下降趨勢(shì)，近視率、肥胖率逐年上升［1,2,6］.針對(duì)我國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，2007年，國(guó)務(wù)院頒布了增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的“7號(hào)文件”，且推行了億萬學(xué)生“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，以增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)［3］.然而，2011年8月，國(guó)家教育部、體育總局聯(lián)合六部委公布2010年國(guó)民體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果，研究報(bào)告中指出，青少年體質(zhì)健康下降趨勢(shì)有所緩解，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降.鑒于筆者對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試工作的親身體會(huì)，對(duì)以上體質(zhì)測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性和可靠性提出了質(zhì)疑.據(jù)此，本研究針對(duì)普通高校體質(zhì)與健康測(cè)試工作中存在的弊端一一對(duì)公布結(jié)果的真實(shí)性進(jìn)行分析，以便改進(jìn)高校體質(zhì)測(cè)試工作，促進(jìn)大學(xué)生身體與心理的健康水平.

2 對(duì)青少年體質(zhì)健康測(cè)試的質(zhì)疑

2.1 違背體質(zhì)健康測(cè)試宗旨

大學(xué)生體質(zhì)與健康測(cè)試的頒布與實(shí)施是貫徹《全民健身計(jì)劃綱要》的重要舉措，其目的就是在于對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行評(píng)定，使學(xué)校和廣大的學(xué)生以及家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的健康水平，檢驗(yàn)體育鍛煉效果，健全并督促大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身心健康水平.然而，事實(shí)是，高等學(xué)校體質(zhì)健康測(cè)試工作完全背離了青少年體質(zhì)健康測(cè)試的宗旨，體質(zhì)健康測(cè)試與學(xué)生健康促進(jìn)之間毫無關(guān)系.學(xué)校僅僅完成數(shù)據(jù)測(cè)試與上報(bào)，很少關(guān)注學(xué)生健康的促進(jìn)和鍛煉環(huán)境改善，既無針對(duì)學(xué)生體質(zhì)下降原因分析，也無針對(duì)性解決學(xué)生體質(zhì)健康問題的具體措施，致使年年監(jiān)測(cè)，年年學(xué)生體質(zhì)健康狀況不理想，有無測(cè)試與學(xué)生健康是兩個(gè)毫不相干的事情，未從根本上解決學(xué)生體質(zhì)健康問題.同時(shí)，為了完成體質(zhì)健康測(cè)試任務(wù)，許多測(cè)試工作者應(yīng)付分配任務(wù)，草草了事，也致使測(cè)得數(shù)據(jù)真實(shí)性差，最終是花費(fèi)巨大物力財(cái)力人力只為得到一個(gè)學(xué)生體質(zhì)下降的數(shù)據(jù)，并未依據(jù)所監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)制定出提升學(xué)生體質(zhì)健康的具體措施.那么，這樣的體質(zhì)健康測(cè)試有何意義？測(cè)與不測(cè)有什么區(qū)別？難道體質(zhì)健康測(cè)試僅僅為了測(cè)得數(shù)據(jù)？這一現(xiàn)象完全背離了體質(zhì)測(cè)試促進(jìn)健康的目的，完全變了一種味道.即使國(guó)家頒布了陽光體育運(yùn)動(dòng)，地方學(xué)校也是一時(shí)響應(yīng)，幾乎沒有一所高校去真正實(shí)施，好象有點(diǎn)雷聲大雨點(diǎn)小.

2.2 未注重身心健康統(tǒng)一，忽略心理健康測(cè)試

體質(zhì)健康是指人體生理健康狀況和對(duì)外界的適應(yīng)能力狀況.它包括身體形態(tài)發(fā)育水平、生理功能水平、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展水平、心理素質(zhì)發(fā)展水平、對(duì)內(nèi)外環(huán)境的適應(yīng)能力等.然而，在現(xiàn)有體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)體系中，主要涉及身高、體重、握力、耐力、肺活量、50m等反映身體形態(tài)、生理功能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力的一些指標(biāo)，而對(duì)心理素質(zhì)發(fā)展水平、對(duì)內(nèi)外環(huán)境的適應(yīng)能力的測(cè)量并沒有做具體要求.現(xiàn)今，隨著都市環(huán)境和生活方式的改變，心理疾病已成為了21世紀(jì)的流行病.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)［4］，中小學(xué)生抑郁癥患病率以每年130%的速率增長(zhǎng)，極大地影響了下一代的健康成長(zhǎng)，可見，心理健康問題應(yīng)當(dāng)引起我們社會(huì)和教育部門的足夠重視.時(shí)至今天，我們看到的問題是體質(zhì)健康問題沒有得到實(shí)質(zhì)性的解決，而新的心理健康問題又呈現(xiàn)在我們面前，但我們并沒有對(duì)這一重大問題給予足夠的重視.人類的身體健康和心理健康之間存在著相互依賴、相互影響的關(guān)系.一方面，心理健康會(huì)促進(jìn)患病身體較快恢復(fù)，不健康心理會(huì)造成生理異常和病態(tài)；另一方面，健康的心理寄于健康身體之中，身體健康才有利于心理健康，因此，我們應(yīng)注重學(xué)生的身體和心理健康的統(tǒng)一.身心統(tǒng)一是健康人的標(biāo)志，對(duì)身心健康的監(jiān)測(cè)才符合健康測(cè)試的需求，但目前體質(zhì)健康測(cè)試只注重身體的健康，而忽略了心理的健康，我們應(yīng)當(dāng)把心理健康的監(jiān)測(cè)溶于體質(zhì)健康測(cè)試中.基于從適應(yīng)和發(fā)展角度評(píng)價(jià)人的心理健康，我們應(yīng)當(dāng)每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次身心健康測(cè)試，監(jiān)測(cè)學(xué)生身心健康的動(dòng)態(tài)變化，這樣才是更科學(xué)、更合理的監(jiān)測(cè)方式.只注重體質(zhì)健康而忽略心理健康的測(cè)試是不可行的，并不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求.我們國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視這一問題，迅速采取有效合理措施，以解決當(dāng)前體質(zhì)健康測(cè)試的缺陷.

2.3 缺乏對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康重視

依據(jù)“7號(hào)文件”指示精神，學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的學(xué)生每天進(jìn)行1h體育鍛煉活動(dòng).然而，依據(jù)章建成對(duì)全國(guó)范圍學(xué)生參與體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)［3］，中小學(xué)生每天參與體育鍛煉時(shí)間大于1h的只占21%，與教育部要求有著較大的差距.從不同年級(jí)青少年“1h鍛煉”情況看，小學(xué)最好，初中次之，高中最差，這清晰而真實(shí)地反映了我國(guó)的體育教育現(xiàn)狀，同時(shí)也反映出地方學(xué)校對(duì)青少年體質(zhì)健康的重視程度.至于大學(xué)，有關(guān)1h集體體育鍛煉的活動(dòng)基本不開展，體質(zhì)測(cè)試工作也是一片混亂.

按照教育部硬性規(guī)定，大多數(shù)高校在領(lǐng)會(huì)有關(guān)精神上表現(xiàn)出了高度重視大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作，但是，在實(shí)際執(zhí)行過程中，并沒有按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行“7號(hào)文件”指示精神.比如，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體質(zhì)健康測(cè)試工作，甚至出現(xiàn)無領(lǐng)導(dǎo)小組、無測(cè)試中心、無測(cè)試器材的‘三無’現(xiàn)象；有相當(dāng)一些高校沒有把《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》納入學(xué)生體育成績(jī)，缺乏積極動(dòng)員，缺乏測(cè)試前培訓(xùn)，缺乏測(cè)試經(jīng)費(fèi)投入，以至造成測(cè)試工作人員測(cè)試動(dòng)力不足、敷衍了事；高校對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試工作基本是依靠體育部來完成，并且占用體育教學(xué)時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，沒有規(guī)范要求，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試混亂，測(cè)試結(jié)果真實(shí)性差，這反而會(huì)給學(xué)生本人帶來誤導(dǎo).體質(zhì)測(cè)試的目的是促進(jìn)學(xué)生參加體育鍛煉，增進(jìn)體質(zhì)健康，而我們有多少高校去關(guān)注并積極組織實(shí)施學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)，且有多少成效，有待我們?nèi)フJ(rèn)真思考.

2.4 體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)不一，測(cè)試工具不精確

可靠性指在同等條件下，對(duì)同一批受試者重復(fù)測(cè)量時(shí)測(cè)量結(jié)果的一致程度［5］.如果測(cè)試者沒有熟練掌握測(cè)量方法的技巧和要領(lǐng)、使用不合格的儀器，受試者不配合，測(cè)試項(xiàng)目本身的技術(shù)要求高，那么這些都會(huì)降低測(cè)量可靠性，也不可能全面、客觀和科學(xué)地測(cè)試和評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況.

在大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試前，學(xué)院未進(jìn)行測(cè)試前培訓(xùn)和提出測(cè)試中注意事項(xiàng)，以致造成測(cè)試中標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，造成不同老師所測(cè)試結(jié)果差異性較大.例如引體向上，其規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)是正手握杠，向上拉起時(shí)下巴過杠，下落時(shí)胳膊充分伸直，而在實(shí)際測(cè)試中，引體向上出現(xiàn)了各式各樣的動(dòng)作，有的是屈臂懸垂，有的是上拉時(shí)下巴未過杠、下放時(shí)整個(gè)腦袋還在杠上等等問題，這些都是不符合測(cè)試要求，不能真實(shí)反映出學(xué)生真實(shí)水平.迄今為止，沒有一個(gè)單一且有效的測(cè)試方法來測(cè)量整個(gè)人體的柔韌性，目前，采用坐位體前屈測(cè)試主要是評(píng)價(jià)軀干彎曲的能力，并不能整體反映個(gè)人的柔韌性.在實(shí)際操作中，不同測(cè)試人員的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)也存在極大差異，且測(cè)試姿勢(shì)規(guī)范性差，具體表現(xiàn)有：一些學(xué)生腿沒有伸直，一些學(xué)生用兩手迅速向前推動(dòng)標(biāo)尺上游標(biāo)，由于慣性造成極大誤差.所有學(xué)生只進(jìn)行一次測(cè)試，成績(jī)誤差較大.因此，測(cè)試中沒有一個(gè)很好的測(cè)量指標(biāo)，測(cè)試中測(cè)試人員不嚴(yán)格按照規(guī)范的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，最終結(jié)果都不能說明學(xué)生的真實(shí)體質(zhì)健康狀況，又從何談學(xué)生體質(zhì)狀況的改善.

2.5 數(shù)據(jù)真實(shí)性、可靠性差

在體質(zhì)測(cè)試中，管理混亂，測(cè)試不嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題嚴(yán)重，尤其是有些老師，對(duì)測(cè)試的要求及有關(guān)文件精神沒有充分了解，憑感覺經(jīng)驗(yàn)辦事，直接影響測(cè)試的結(jié)果.在測(cè)試過程中，測(cè)試與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)沒有任何關(guān)系，也不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生任何影響，所以很多學(xué)生對(duì)測(cè)試抱有無所謂態(tài)度，再加上測(cè)試人員的松散，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)更加無所謂.在測(cè)試中，學(xué)生為了應(yīng)付測(cè)試，只是很隨意地跑一跑，跳一跳，并未盡自己最大的力氣去完成體質(zhì)健康測(cè)試，這一行為完全降低了測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性.在測(cè)試過程中，我們的測(cè)試人員也無法判斷學(xué)生是否盡全力去完成體質(zhì)測(cè)試.很多教師都是在體育課中隨堂測(cè)試，測(cè)試的隨意性很大，學(xué)生著裝隨意，不穿運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)衣.隨堂測(cè)試中，教師之間測(cè)試沖突現(xiàn)象嚴(yán)重，大家都在一個(gè)操場(chǎng)上測(cè)試，測(cè)試混亂狀態(tài)可想而知，由于人多，難以監(jiān)管，很多學(xué)生少跑一圈，或者從某一角落穿過操場(chǎng)等現(xiàn)象比較嚴(yán)重.一個(gè)體育教師帶大學(xué)體育的班級(jí)較多，對(duì)學(xué)生并不熟悉，學(xué)生利用此機(jī)會(huì)，冒名頂替現(xiàn)象較多.同時(shí)，也存在學(xué)生怕吃苦、偷懶現(xiàn)象，很多認(rèn)為我能及格就行了，敷衍了事，更有甚者，西裝革履，穿緊身牛仔褲、拖鞋參加測(cè)試，最終不能發(fā)揮最好水平，影響測(cè)試成績(jī).可見，以上這些現(xiàn)象都降低了體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)性.高校體質(zhì)測(cè)試工作亂象較多，此種情況下測(cè)得數(shù)據(jù)真實(shí)性如何？可想而知，更何況中小學(xué)，其測(cè)試數(shù)據(jù)真實(shí)性又能得到保障嗎？對(duì)于青少年體質(zhì)健康下降有所緩解之說有待商榷.

3 促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的有效應(yīng)對(duì)策略

3.1 加大經(jīng)費(fèi)投入

在體質(zhì)測(cè)試中，測(cè)試儀器的購(gòu)買和維修，測(cè)試人員勞務(wù)費(fèi)，學(xué)生體育鍛煉的場(chǎng)地、設(shè)施的建造與維修，都需要大量財(cái)力的投入.如果經(jīng)費(fèi)不能到位，以上一系列問題都難以解決，也就不能保證體質(zhì)健康測(cè)試的實(shí)施，更不能確保學(xué)生參與體育鍛煉以增強(qiáng)身心健康，因此，各大高校加大對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試與促進(jìn)的經(jīng)費(fèi)投入是非常必要的.在經(jīng)費(fèi)投入問題上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掌握最終決定權(quán)，經(jīng)費(fèi)投入多少反映了學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體質(zhì)健康的重視程度.只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和監(jiān)督下，學(xué)校體質(zhì)健康工作才能順利開展并能取得實(shí)際性進(jìn)展.否則，體質(zhì)健康測(cè)試只是一種口號(hào)，缺乏關(guān)鍵的實(shí)施.在學(xué)生體質(zhì)健康工作中，重中之重是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康和心理健康，因此，我們應(yīng)當(dāng)把更多的經(jīng)費(fèi)投入到陽光體育運(yùn)動(dòng)組織和實(shí)施中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的鍛煉設(shè)施和環(huán)境，吸引更多的學(xué)生參與鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，加強(qiáng)鍛煉時(shí)間和頻率，提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，達(dá)到我們體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)，而不是做一些所謂不可靠應(yīng)付了事的測(cè)試工作，既浪費(fèi)了錢財(cái)，也沒有任何實(shí)質(zhì)性進(jìn)展.

3.2 強(qiáng)硬措施力保體質(zhì)健康測(cè)試的真實(shí)可靠性

針對(duì)數(shù)據(jù)可靠性、真實(shí)性差等問題，我們的教育主管部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的管理措施.對(duì)于每年上報(bào)的數(shù)據(jù)，各級(jí)教育部門隨機(jī)抽查，對(duì)一批測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量，以驗(yàn)證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性.對(duì)于數(shù)據(jù)問題嚴(yán)重的單位，教育部門給予嚴(yán)肅處理意見，并追究相關(guān)責(zé)任人，作到追責(zé)制，做出相應(yīng)的處罰，以增強(qiáng)測(cè)試人員的責(zé)任感.高校都應(yīng)建立學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心，規(guī)范測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，專人負(fù)責(zé)，提高檢測(cè)數(shù)據(jù)可靠性.建議每次測(cè)試前進(jìn)行測(cè)前培訓(xùn)，老師具體參與實(shí)踐中去，體驗(yàn)測(cè)試，找到其中存在的問題，以后加以改進(jìn).每項(xiàng)測(cè)試前，老師講解測(cè)試要求及標(biāo)準(zhǔn)，教師做標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范，測(cè)試中學(xué)生嚴(yán)格參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，提高測(cè)試數(shù)據(jù)真實(shí)性.同時(shí)，學(xué)校要加大監(jiān)管力度，隨機(jī)抽查，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，落實(shí)到位.我們的學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果納入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)中，作為評(píng)定三好學(xué)生、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、推薦研究生的必備條件之一，甚至作為學(xué)生能否取得畢業(yè)證和學(xué)位證的條件之一，以便解決學(xué)生懶散、敷衍體質(zhì)測(cè)試的問題.

3.3 政府加大重視，提高監(jiān)管力度

政府部門應(yīng)密切關(guān)注高校大學(xué)生體質(zhì)健康問題和測(cè)試狀況，要求高校必須建立學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中心，并指定專人負(fù)責(zé).高校購(gòu)買測(cè)試儀器要符合教育部上報(bào)數(shù)據(jù)的要求，數(shù)據(jù)要保證客觀、規(guī)范和可信度，要保證測(cè)試工作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi).同時(shí)，高校測(cè)試中心要做好日常管理和工作安排，盡可能做到隨時(shí)向?qū)W生開放.此外，還要求《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的個(gè)人測(cè)試結(jié)果要與本人體育成績(jī)相結(jié)合、要與評(píng)優(yōu)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生不斷提高健康意識(shí)和健康水平.

對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，除了依賴市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身外，還要依賴于政府的宏觀調(diào)控和政府監(jiān)管.綜觀中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀，加大政府的監(jiān)管力度，對(duì)于體質(zhì)測(cè)試工作是非常必要的.加大了政府的監(jiān)管力度，也就等于給體質(zhì)測(cè)試工作上了緊箍咒，不僅給予高校施加壓力，而且也給學(xué)生、測(cè)試人員施加了壓力，只有在監(jiān)管下，學(xué)校、教師、學(xué)生三方面才會(huì)重視測(cè)試，才會(huì)測(cè)得真實(shí)可信的數(shù)據(jù).

政府在加大監(jiān)管力度同時(shí)，也要加大抽查力度，測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)結(jié)束后，教育主管部門依據(jù)測(cè)試結(jié)果，隨機(jī)抽查有關(guān)高校，抽取一定比例班級(jí)，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行復(fù)查，以驗(yàn)證測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)性.對(duì)于測(cè)試結(jié)果出入較大的學(xué)校應(yīng)給予嚴(yán)重批評(píng)，并給予一定處罰措施，特別是針對(duì)整所大學(xué)的處罰，以此行動(dòng)引起高校重要領(lǐng)導(dǎo)的重視.

依據(jù)中醫(yī)理論，治標(biāo)需治本，如果不能從根源上對(duì)體質(zhì)測(cè)試工作進(jìn)行整治，我認(rèn)為數(shù)據(jù)可靠性、真實(shí)性就難以保證.那么，體質(zhì)測(cè)試工作再進(jìn)行下去則無任何意義.沒有監(jiān)管，沒有約束，沒有獎(jiǎng)懲，也就沒有責(zé)任，沒有盡力，沒有真實(shí)的結(jié)果.

3.4 以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”形式集中測(cè)試

在體質(zhì)測(cè)試中，受主觀因素影響，不同測(cè)試人員之間測(cè)試要求、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，以致造成測(cè)試結(jié)果的可信度、真實(shí)性下降.為了提高測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)性，有些高校曾嘗試采用“運(yùn)動(dòng)會(huì)”形式集中測(cè)試，具體方法是：體質(zhì)測(cè)試中心選擇一批責(zé)任心強(qiáng)，態(tài)度端正教師參與體質(zhì)測(cè)試，對(duì)測(cè)試人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高測(cè)試人員的業(yè)務(wù)素質(zhì).正式測(cè)試時(shí)，以班級(jí)為單位把學(xué)生集中在操場(chǎng)上，把班級(jí)成員分成幾個(gè)組，每組若干人，分別參與到不同項(xiàng)目測(cè)試中，逐個(gè)項(xiàng)目依次輪流進(jìn)行.以50米跑為例，有發(fā)令員，有計(jì)時(shí)員，一槍跑一組，一組跑完換下一組，50米測(cè)試結(jié)束同學(xué)可以依序測(cè)試其它項(xiàng)目，最終完成所有測(cè)試.嚴(yán)格按照運(yùn)動(dòng)會(huì)計(jì)時(shí)程序，不僅端正了學(xué)生的態(tài)度，而且提高了數(shù)據(jù)真實(shí)性、公正性.以上方法的實(shí)施受到了測(cè)試人員的好評(píng)，更加科學(xué)公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的重視.

〔1〕代毅，許傳明，劉英.運(yùn)動(dòng)與飲食干預(yù)對(duì)肥胖女性減肥效果評(píng)價(jià)［J］.中國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志，2008，27（6）：715-718.

〔2〕高嶸，張建華，毛振明.對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的反思［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30（1）：74-77.

〔3〕章建成，張紹禮，羅炯等.中國(guó)青少年課外體育鍛煉現(xiàn)狀及影響因素研究報(bào)告［J］.體育科學(xué)，2012，32（11）：3-18.

〔4〕季瀏，體育心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2006.101-106.

〔5〕張力為，體育科學(xué)研究方法［M］.北京：高等教育出版社，2002.102-132.

〔6〕馬北北.國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)顯示青少年體能連續(xù)十年下降［N］.中國(guó)青年報(bào)，2010-03-30.

〔7〕2010年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)［EB/OL］.國(guó)家體育總局官方網(wǎng)站：http：//www.sport.gov.cn/n16/n1077/n297454/2052 709.html.

G804.52

A

1673-260X（2015）05-0143-03

安徽省2014年體育教育專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（2014zy152）