段銀鳳

一、語境的內(nèi)涵

近年來，人們對(duì)語境進(jìn)行了不斷深入了解和探討，隨之形成了關(guān)于語境更加詳盡的論述和認(rèn)識(shí)。語境是語言環(huán)境的簡(jiǎn)稱。波蘭的人類語言學(xué)家馬林諾夫斯基(Malinowski,1923)最早提出了語境概念，并將語境分為文化語境及情景語境。英國(guó)語言學(xué)家弗斯（J.R.Firth）繼承和發(fā)展了這一觀點(diǎn)，他認(rèn)為語境包括語言語境與情景語境。我國(guó)語言學(xué)家何兆熊則認(rèn)為語境包括語言知識(shí)和副語言知識(shí)兩大類。

語境也可分為語言性語境與非語言性語境。前者是指我們?cè)诮浑H中所表達(dá)的言語結(jié)構(gòu)的意義是依賴于這些言辭的上下文的，包括書面語和口語的上下文；后者是交際中的某一言語結(jié)構(gòu)的意義依賴于各種話語外的主客觀因素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、話題、人物、文化背景、姿勢(shì)與手勢(shì)等。

二、語義理解依賴于語境

語義，即詞、話語與篇章（語篇）的意義。意義涉及說話人表達(dá)某一個(gè)意義的意圖，這個(gè)意義可能很明確，也可能并不明確，因此受話者對(duì)這個(gè)意義的理解可能就要依賴語境。

1.語境幫助理解詞義。詞匯的意義種類繁多，理查德（Richards，1976）認(rèn)為，詞匯意義包括指稱意義、內(nèi)涵意義和.文化意義。而關(guān)于指稱意義，例如，“dog”就指代一種很常見的犬科哺乳動(dòng)物；關(guān)于內(nèi)涵意義，如：“home”的概念意義是家庭，但是對(duì)大多數(shù)人來說，“家”被附上“溫暖”“舒適”等內(nèi)涵意義；關(guān)于文化意義，如“pork”一詞對(duì)穆斯林和英國(guó)人能引起不同的反應(yīng)。語境使詞義多種意義單一化；語境可以使詞義具體化；語境增加詞義的臨時(shí)性意義；語境可以改變?cè)~義的色彩；語境表現(xiàn)出的詞義的選擇性；語境對(duì)詞義有制約作用。

2.語境有助于理解話語含義。話語(utterance)是語言交際的單位， 是具有一定交際功能的最小語言單位。對(duì)同一句話的不同理解是建立在具體的語境上的，首先，必須把言語交際上文中的相關(guān)話語意義包括進(jìn)來，也就是說必須知道前面講過的話，接著從共有常識(shí)中激活相關(guān)的語境要素，同時(shí)加入行為環(huán)境中的相關(guān)信息，聽話人才能真正有效理解話語意義。

3.語篇意義得益于語境。語言的使用離不開語境，任何篇章都是一定語境的產(chǎn)物。借助于語境，尤其是情景語境，可以有助于確定多義詞的情景意義，有助于推測(cè)生詞的意義，有助于挖掘篇章中所使用修辭的蘊(yùn)涵。

三、有助于英語聽力教學(xué)的語境創(chuàng)設(shè)技巧

聽力過程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)地、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工、內(nèi)化的心理語言過程。下面簡(jiǎn)要介紹兩種方法以幫助培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的語境反應(yīng)能力，因?yàn)檫@種能力遠(yuǎn)比歸納聽力技巧更為重要。

1.導(dǎo)入文化背景知識(shí)。 如下是一個(gè)英語聽力教學(xué)實(shí)例：A：It’s raining heavily,isn’t it,Jane?B：No,it is.It’s raining cats and dogs.學(xué)生剛開始接觸“raining cats and dogs”，是不明白該短語的含義的，只能根據(jù)上一句的意思進(jìn)行猜測(cè)。這時(shí)，教師蠻可以引入相關(guān)文化——源于北歐神話：有一個(gè)能呼風(fēng)喚雨的巫神，他經(jīng)常把自己變成能喚暴雨的貓， 并帶上他的侍從——能呼狂風(fēng)的狗。每當(dāng)貓和狗嬉戲吵鬧、互相廝打，總攪得天翻地覆、風(fēng)雨交加。所以，只要貓和狗從天而降，必然大雨傾盆。如此用文化教學(xué)，學(xué)生既擴(kuò)大了文化視野，又加深了對(duì)該短語的識(shí)記。

2.模仿真實(shí)語境。聽與說二者相互影響、互為依托。要在日常教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語境，在讓學(xué)生敢說的同時(shí)，重視對(duì)其語音的糾正，憑聽力練口語，再借口語促聽力。

四、語境在英語口語教學(xué)中的作用

口語作為英語教學(xué)四大技能之首，理應(yīng)在教學(xué)中占據(jù)極其重要的位置。而傳統(tǒng)的口語教學(xué)，忽視了語境對(duì)于口語交際的重要性。我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言交際活動(dòng)是在發(fā)生在特定的時(shí)間、地點(diǎn)，圍繞特定的主題,帶有一定目的性的，這種對(duì)話背景因素就是語境。例如,Mum：When will you bring your boyfriend back home？ Ann：Mummy,I am still young.乍一看，該對(duì)話似乎答非所問，不合邏輯。此時(shí)，我們需要了解的是基于此語境下的會(huì)話含義。這個(gè)語境是：母親希望女兒早日帶男朋友回家看看，女兒卻說自己年齡還小，說明自己還沒考慮這個(gè)問題。此外，在口語交際中，說話者還要注意對(duì)話的對(duì)象及場(chǎng)合，文明得體地與人交流，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)其交際目的。

五、語境影響英語閱讀教學(xué)

閱讀技能是一種綜合技能，它包括理解能力、判斷能力、邏輯思維和概括能力。同時(shí)，閱讀理解又是一個(gè)“意義重構(gòu)”的過程，讀者還必須有效運(yùn)用情景語境和文化語境。Richards 曾提出bottom-up 和top-down兩種學(xué)習(xí)語言的技巧。

1.語境影響詞義理解。一是依據(jù)定義、同位語、關(guān)聯(lián)詞等猜測(cè)詞義。 如：Neuroscience is the scientific study of the nervous system.根據(jù)定義，Neuroscience 的含義是“研究神經(jīng)系統(tǒng)的科學(xué)”，即“神經(jīng)科學(xué)”。二是根據(jù)內(nèi)在邏輯關(guān)系猜測(cè)詞義。 如：Extravagant people never save money.那么，“extravagant”就是“奢侈、浪費(fèi)”的意思。

2.語境決定詞匯的單個(gè)義項(xiàng)。英語中存在相當(dāng)數(shù)量的一詞多義現(xiàn)象，一個(gè)單詞的義項(xiàng)有很多，有的義項(xiàng)之間毫無關(guān)聯(lián)，但是，放在具體語言環(huán)境中就可以有新的指示意義。因此，要想準(zhǔn)確定位語言的意義，務(wù)必將詞語的翻譯放在特定的上下文中。

3.語境幫助解決句子歧義。 例如：Tony didn’t come to the party because Anne was unhappy.這是一個(gè)帶有歧義的句子?？勺g為：因?yàn)榘材莶桓吲d，托尼沒來參加晚會(huì)；或：托尼沒來參加晚會(huì)，但并非是因?yàn)榘材莶桓吲d（其它原因）。但是，如果這句話發(fā)生在以下的語言情境中， 歧義就會(huì)自動(dòng)消除。 如：Tony and Anne had agreed with each other to the party on Saturday.However,that Tony did not come there made Anne unhappy.

六、語境在翻譯教學(xué)中的作用

1.語言語境與翻譯教學(xué)。英漢翻譯時(shí)，首先要考慮的就是語境因素。我們可以借助上下文詞語之間的橫組合與縱聚合關(guān)系來分析理解詞語的感情色彩。

2.情景語境與翻譯教學(xué)。同一個(gè)人要表達(dá)相同的意思，可能會(huì)因?yàn)榍榫罢Z境的不同而使用不同的語言形式。如，你想請(qǐng)求他人打開窗戶時(shí)，可以說：“Open?the window!”也可能說：“Would you mind opening the window？please?”這里的情景語境是不同的，第一句話言者與聽者的關(guān)系比較近親，所以話語直白；而第二句話言者與聽者的關(guān)系比較陌生，所以比較客氣。

3.文化語境與翻譯教學(xué)。翻譯既是語言的轉(zhuǎn)換，也是文化的移植。由于人們生活在某一特定文化語境中，在認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)賦予了詞匯以不同的感情和色彩。譯者與原文打交道，實(shí)際上也是在間接地與原文作者進(jìn)行相關(guān)的跨文化交際。而詞匯除了其本身概念意義之外還應(yīng)包含文化方面的喻義。不同的語言文化在歷史、地理、社會(huì)結(jié)構(gòu)、習(xí)俗、價(jià)值觀念、思維方式、宗教信仰和道德等方面的顯著差異，會(huì)使同一詞語在不同的文化語境中產(chǎn)生不同的喻義，引發(fā)的情感也差異顯著。因此，翻譯的表達(dá)必須以對(duì)原文的文化理解為前提，譯者要從中外文化的差異角度看待文本。

[1]何兆熊.語用學(xué)概要[M].上海：上海外語教育出版社,1997.

[2]宋玉閣.語境在語義理解中的作用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.

[3] 關(guān)孜慧.文化語境與翻譯[J].外語與外語教學(xué)，2003，（3）：45.

[4]李麗君.翻譯中的語境和歧義[J].湘潭大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2003（06）：159.

[5]趙一蕊.語境在英語閱讀理解中的作用[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

[6]王瑛.語境在英語聽力理解中的應(yīng)用[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.