李耀政

普通高校籃球公共課教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端及修正途徑研究

李耀政

運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)普通高?；@球公共課教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端進(jìn)行解析，對(duì)相關(guān)的修正途徑進(jìn)行探討，其目的在于為改善公共籃球教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一、效果低下的現(xiàn)狀提供必要的借鑒與參考。這對(duì)于促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的實(shí)用效果，推動(dòng)高?；@球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

普通高校；籃球公共課；教學(xué)評(píng)價(jià)；弊端；修正途徑

公共課是普通高?；@球教學(xué)的最基本方式，通過(guò)學(xué)生的自主選課、自主擇師，組建成公共課籃球教學(xué)班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)于滿足廣大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求，具有極其重要的適應(yīng)與保障作用，使得籃球?qū)W習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)需求較為強(qiáng)烈的學(xué)生，能夠獲得較為系統(tǒng)的籃球技能培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的籃球?qū)嵺`活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。然而，由于長(zhǎng)時(shí)期受到應(yīng)試教育思想的束縛，致使普通高?；@球公共課教學(xué)在發(fā)展取向的制定上凸顯局限性，在培養(yǎng)目標(biāo)的確立上具有明顯的狹隘性，在教學(xué)評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用上具有嚴(yán)重的片面性。尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，凸顯功利性的“唯成績(jī)論”思想泛濫，以達(dá)標(biāo)測(cè)試作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而考核內(nèi)容又無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力體系的構(gòu)建做出全面的檢驗(yàn)。因而造成了絕大多數(shù)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)時(shí)，僅僅局限于對(duì)達(dá)標(biāo)考核內(nèi)容的掌握，而對(duì)于其他技術(shù)能力的學(xué)習(xí)則缺乏足夠的重視。造成了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的最終成果僅為達(dá)到了達(dá)標(biāo)測(cè)試所要求的水平，并由此造成了大多數(shù)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)呈現(xiàn)出“學(xué)無(wú)所用”的尷尬境況。因此，改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段，注重對(duì)學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力發(fā)展?fàn)顩r的檢驗(yàn)，是改善普通高校籃球教學(xué)效果低下的重要環(huán)節(jié)之一。

一、現(xiàn)行的普通高?；@球公共課教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

籃球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)機(jī)理與技戰(zhàn)術(shù)組成都較為復(fù)雜的球類運(yùn)動(dòng)，要求參與者不僅要掌握一定的基本技術(shù)，同時(shí)，還要具備一定的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。相對(duì)于高校學(xué)生而言，由于高校體育與社會(huì)體育之間所存在的延續(xù)性特征，要求高校學(xué)生在體育綜合素質(zhì)能力的構(gòu)建上，應(yīng)以英語(yǔ)滿足社會(huì)體育發(fā)展的需求為第一要旨。因此，對(duì)于高校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也必須要體現(xiàn)出綜合性與適應(yīng)性的特點(diǎn)。然而，通過(guò)對(duì)普通高?；@球公共課教學(xué)大綱的調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，普通高校公共籃球課教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括定點(diǎn)投籃和行進(jìn)間往返運(yùn)球投籃兩個(gè)方面的內(nèi)容。而學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力、綜合技術(shù)的運(yùn)用能力以及對(duì)比賽的解讀能力，則沒(méi)有被列入考核的內(nèi)容。這在一定程度上限制了學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。由此可見(jiàn)，目前普通高?；@球公共課的教學(xué)評(píng)價(jià)存有較為明顯的局限性，僅僅是為滿足達(dá)標(biāo)測(cè)試的要求而設(shè)置，具有明顯的局限性，已經(jīng)對(duì)普通高?；@球公共課教學(xué)體系的創(chuàng)新與完善，產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、普通高校公共籃球課教學(xué)評(píng)價(jià)弊端的成因

1.唯成績(jī)論教學(xué)觀念誤導(dǎo)下的功利主義思想的滋生與泛濫。普通高?；@球公共課教學(xué)的價(jià)值取向在于全面培養(yǎng)學(xué)生的籃球綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)其身心健康的有效發(fā)展，為其未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐與自身價(jià)值的體現(xiàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，由于長(zhǎng)時(shí)受到應(yīng)試教育思想的影響，達(dá)標(biāo)測(cè)試成為檢驗(yàn)高校籃球教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，確保達(dá)標(biāo)率成為籃球公共課教學(xué)的首要價(jià)值取向。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都將如何順利通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試作為教學(xué)的主要目的。尤其是學(xué)生，將籃球?qū)W習(xí)的終極結(jié)果視為對(duì)達(dá)標(biāo)測(cè)試內(nèi)容的掌握，而對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容深層面的探究則鮮有人涉及。更有甚者，還將籃球?qū)W習(xí)作為修足學(xué)分的重要途徑。由此可見(jiàn)，單一、量化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，造成了“達(dá)標(biāo)萬(wàn)歲”的思想在廣大學(xué)生中滋生泛濫，從而嚴(yán)重地影響了學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力體系的構(gòu)建與發(fā)展。

2.陳舊的教學(xué)體系支撐下的程式化教學(xué)模式的沿用。目前，普通高校在開(kāi)展籃球公共課教學(xué)中依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，無(wú)論是在目標(biāo)確定，還是在內(nèi)容設(shè)置、方法選用以及評(píng)價(jià)實(shí)施等方面，無(wú)不凸顯出明顯的陳舊性。受此影響，在傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中占主導(dǎo)地位的 “教師講解→學(xué)生練習(xí)→教師總結(jié)”的三段式教學(xué)模式，被籃球公共課教學(xué)所沿用。該教學(xué)模式是為滿足應(yīng)試教育思想束縛下的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展而建立的。其危害在于教師始終占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，而學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，兩者的核心目的都在于確保獲得較為優(yōu)異的教學(xué)評(píng)價(jià)。這種為應(yīng)付考核而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是在價(jià)值取向，還是在整體效果上，都無(wú)法達(dá)成對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求的充分滿足。而程式化教學(xué)模式的沿用，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端體現(xiàn)，同時(shí)，還會(huì)對(duì)教學(xué)體系的創(chuàng)新產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。

3.故步自封的發(fā)展觀念屏蔽了與社會(huì)體育的交流與融合。由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，造成了高?；@球公共課教學(xué)長(zhǎng)時(shí)期處于故步自封的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體體現(xiàn)為：首先，在教學(xué)內(nèi)容的選用與大眾籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展之間存在著較大的差距。大眾籃球運(yùn)動(dòng)更強(qiáng)調(diào)對(duì)籃球的健身、休閑、娛樂(lè)以及觀賞價(jià)值的體現(xiàn)，而高?；@球公共課教學(xué)則注重對(duì)達(dá)標(biāo)內(nèi)容的反復(fù)灌輸；其次，在實(shí)用價(jià)值方面，大眾籃球講求參與者對(duì)自身技能的自由發(fā)揮與充分展示，而籃球公共課教學(xué)則一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)考核內(nèi)容的熟練把握，無(wú)視學(xué)生的自我發(fā)展以及個(gè)性展示的迫切需求。由此可見(jiàn)，正是這種有悖于“以人為本”教育思想的發(fā)展觀念，將籃球公共課教學(xué)與社會(huì)大眾籃球運(yùn)動(dòng)剝離開(kāi)來(lái)，造成了凸顯強(qiáng)制性與單一性的教學(xué)評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用。

三、普通高校公共籃球課教學(xué)評(píng)價(jià)弊端的修正途徑

1.構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面考量。相對(duì)于普通高?；@球公共課教學(xué)而言，由于對(duì)學(xué)生籃球素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)綜合性的發(fā)展過(guò)程，需要經(jīng)歷諸多發(fā)展階段的相互貫通、順延與相互作用方能實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)于不同的發(fā)展階段應(yīng)采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，用以確保教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性與實(shí)效性。這就要求普通高?；@球公共課教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)階段的目標(biāo)要求，依據(jù)目標(biāo)教學(xué)理論的引導(dǎo)，構(gòu)建起多元化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，要充分考慮學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)、興趣取向、發(fā)展需求等因素，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分與設(shè)置。同時(shí)，還要制定明確的評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)于完成高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要給予高等級(jí)的評(píng)價(jià)。例如，在定位投籃的考核中，將教學(xué)大綱所制定的限制區(qū)定點(diǎn)投籃設(shè)置為基本考核標(biāo)準(zhǔn)，而在三分線上的定位投籃設(shè)置為高標(biāo)準(zhǔn)考核線。有能力的學(xué)生在完成基本考核后，可以再進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的考核，以便于獲取更高的評(píng)價(jià)等級(jí)。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)以及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

2.加強(qiáng)與社會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的交流，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷更新與完善。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的大眾化，是當(dāng)前普通高?；@球公共課教學(xué)發(fā)展的主流模式。為確保這一全新發(fā)展模式的實(shí)效性，要求教學(xué)體系的各構(gòu)成要素也必須體現(xiàn)出社會(huì)化與大眾化的特征。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的監(jiān)督以及整體效果的檢驗(yàn)，因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的大眾化，更具現(xiàn)實(shí)意義。這就要求普通高校籃球公共課教學(xué)應(yīng)積極加強(qiáng)與社會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的接觸與交流，把握其發(fā)展動(dòng)態(tài)，不及能夠?yàn)橹贫ㄕ蔑@適應(yīng)性的發(fā)展取向提供依據(jù)，同時(shí)還有助于對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷地更新與完善，使之在評(píng)價(jià)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效果、檢驗(yàn)普通高?；@球公共課教學(xué)的社會(huì)實(shí)效性、督促普通高?；@球公共課教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展方面，發(fā)揮出積極的促進(jìn)與規(guī)范作用。

3.提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與發(fā)展。師資開(kāi)展是教學(xué)活動(dòng)的必要條件，在教學(xué)活動(dòng)中占有主導(dǎo)地位。師資隊(duì)伍整體素質(zhì)水平的高低，不僅會(huì)直接影響到教學(xué)的整體效果，同時(shí)還會(huì)對(duì)教學(xué)體系的創(chuàng)新與發(fā)展產(chǎn)生決定性影響。目前，教學(xué)評(píng)價(jià)所存在的弊端，已成為影響普通高?；@球公共課教學(xué)發(fā)展的主要因素，因此，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這對(duì)于普通高校籃球教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者與輔助者，在修正現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端，推動(dòng)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與完善的進(jìn)程中，修正自覺(jué)地強(qiáng)化自身的素質(zhì)能力培養(yǎng)，不僅必要而且必須。這就要求高?；@球教師要注重對(duì)自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、充實(shí)與更新，以便于適應(yīng)普通高校籃球公共課教學(xué)體系的創(chuàng)新與發(fā)展的需求。

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責(zé)任編輯：何巖

G642

A

1671-6531（2015）19-0095-02

李耀政/沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院副教授（遼寧沈陽(yáng)110034）。