王耿銜

藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題研究

王耿銜

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校文化建設(shè)中最重要的工作內(nèi)容之一，學(xué)風(fēng)建設(shè)決定著高校的辦學(xué)質(zhì)量、校園風(fēng)貌及辦學(xué)聲譽(yù)。筆者通過結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就存在的問題開展研究并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

藝術(shù)院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問題

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為高校人才培養(yǎng)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍［1］，是衡量高校辦學(xué)水平的主要指標(biāo)。藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的組成部分，既有高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的普遍性，又有其獨(dú)有的特點(diǎn)。本文針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，分析其形成的原因，就現(xiàn)存問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)存問題

1.學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自覺性高，但文化課程學(xué)習(xí)松懈，紀(jì)律意識(shí)較弱。長期以來，藝術(shù)院校的學(xué)生主要來自學(xué)校的特長培訓(xùn)班。這些培訓(xùn)班以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)試技能為主，對(duì)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)管理松散，曠課情況嚴(yán)重。自由渙散的學(xué)習(xí)習(xí)慣被帶到大學(xué)階段，這一習(xí)慣也影響著周圍的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生不良的影響。

藝術(shù)院校學(xué)生相對(duì)于綜合性大學(xué)的學(xué)生個(gè)性更加鮮明，思維發(fā)散，自主意識(shí)強(qiáng)，但也容易使學(xué)生存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為搞藝術(shù)就不應(yīng)該有那么多規(guī)范，規(guī)矩太多了會(huì)抑制個(gè)性發(fā)展，不愿接受學(xué)校規(guī)章制度的約束，過分熱衷于我行我素，紀(jì)律意識(shí)相對(duì)薄弱。

2.重藝術(shù)技能、輕人文素質(zhì)，通識(shí)教育基礎(chǔ)薄弱。首先，學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文修養(yǎng)亟待提高。藝術(shù)院校學(xué)生強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視文化課程的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生存在學(xué)了也沒什么用，學(xué)了也不知怎么用的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生知識(shí)模塊單一，很難形成系統(tǒng)，各專業(yè)知識(shí)、各相關(guān)學(xué)科之間的知識(shí)基礎(chǔ)較差，無法形成有機(jī)的整體、打破各門學(xué)科之間的壁壘、掌握科學(xué)的思維方式與研究方法，看問題的主觀性較強(qiáng)，較難辯證分析。

其次，專業(yè)教師教學(xué)技能技巧不足。藝術(shù)院校教師大多來源于藝術(shù)院校本身，對(duì)學(xué)校有強(qiáng)烈的歸屬感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和日常愛好有較為深入的了解，但許多專業(yè)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，片面注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)技能的指導(dǎo)，忽視了自身師范技能的提升，對(duì)高等教育工作認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和事業(yè)心不強(qiáng)，高等教育教學(xué)技能不足，教學(xué)技巧不高，教學(xué)方法單一，缺乏奉獻(xiàn)精神，過于看重物質(zhì)利益。由于教師具有示范的效用，在舉止言談間容易使學(xué)生沾染社會(huì)不良習(xí)氣。

再次，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視通識(shí)教育的作用。藝術(shù)院校以培養(yǎng)藝術(shù)類應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，片面追求專業(yè)技能的提升，忽視文化課的學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)使得學(xué)生漸漸對(duì)文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，并造成惡性循環(huán)。而作為專業(yè)教育的補(bǔ)充和糾正，通識(shí)教育在藝術(shù)院校里面卻得不到真正的重視，通識(shí)教育教師配比不足，使得藝術(shù)院校相關(guān)的情感教育、人性教育、道德教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他綜合性院校。

二、影響藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的因素

1.社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)大環(huán)境變遷產(chǎn)生的各種思潮給校園文化氛圍帶來巨大沖擊。大學(xué)作為社會(huì)的重要組成部分和各種文化的聚集地，對(duì)高校師生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。而在藝術(shù)院校如此寬松的校園環(huán)境下影響尤為明顯，享樂主義、功利主義、拜金主義、利己主義等已漸漸侵蝕著大學(xué)這塊凈土。

2.校園輿論導(dǎo)向的影響。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開正確的校園輿論氛圍，藝術(shù)院校較多的是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的宣傳，挑選的題材往往是與專業(yè)息息相關(guān)的方向或日常學(xué)生們感興趣的話題，忽視了營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，因此藝術(shù)院校要加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和優(yōu)良學(xué)風(fēng)宣傳。通過各種途徑和形式，充分發(fā)揮各種新媒體、報(bào)紙雜志、校園廣播、學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，把加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)宣傳教育作為高校建設(shè)的重要內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

3.校園管理體制的影響。藝術(shù)院校專業(yè)教師以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作為主，形式內(nèi)容多樣化，教學(xué)的主觀性強(qiáng)，其教學(xué)質(zhì)量的考核指標(biāo)難以量化。部分教師對(duì)待教學(xué)態(tài)度不端正，存在僥幸心理，課堂教學(xué)不認(rèn)真，在學(xué)生中間產(chǎn)生消極的影響；片面強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的創(chuàng)作環(huán)境，而忽視了優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍的營造。

三、當(dāng)前藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題產(chǎn)生的原因

1.部分學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。很多學(xué)生在中學(xué)期間對(duì)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏了解，在大學(xué)期間對(duì)自己所學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展前景及自身的就業(yè)方向不明確，缺少必要的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊而導(dǎo)致厭學(xué)，為考試而學(xué)習(xí)，為作業(yè)而搞創(chuàng)作。而對(duì)于文化課更是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，學(xué)風(fēng)浮躁，學(xué)生遲到、早退及曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，逃課普遍。課堂上刷微信、講話、睡覺情況時(shí)有發(fā)生。

2.師德建設(shè)發(fā)展緩慢，教學(xué)管理松散。藝術(shù)院校為提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力營造了寬松的教學(xué)氛圍，藝術(shù)院校專業(yè)教師自主性強(qiáng)，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的教學(xué)積極性，但也容易造成部分教師上課隨意，課堂紀(jì)律散漫，忽視了對(duì)理想信念的追求，到崗不敬業(yè)，無法正確處理教學(xué)、科研與創(chuàng)作三者的關(guān)系，這種與師德建設(shè)相悖的現(xiàn)象抑制了真正有能力、扎實(shí)工作的教師的發(fā)展。

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，學(xué)生兼職活動(dòng)較多。在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，高校學(xué)生兼職活動(dòng)現(xiàn)象比較普遍，但藝術(shù)院校的學(xué)生學(xué)費(fèi)及日常學(xué)習(xí)開銷較大，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力大，校園兼職活動(dòng)較其他普通院校風(fēng)氣更盛，并且伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)購已越來越受當(dāng)代年輕人追捧，許多學(xué)生在淘寶或微信上做起了生意。雖然此類兼職活動(dòng)可為學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和人格的塑造效果不明顯。而且如果學(xué)生把大量的時(shí)間和精力花在兼職上，將會(huì)影響專業(yè)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生時(shí)間管理能力較弱，沒能合理安排好時(shí)間，出現(xiàn)曠課做兼職而導(dǎo)致學(xué)業(yè)無法完成、甚至被退學(xué)的現(xiàn)象。

四、加強(qiáng)藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1.完善校園辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和師德考核制及學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)。從實(shí)踐角度，學(xué)風(fēng)建設(shè)考核評(píng)估是要將學(xué)風(fēng)建設(shè)概念轉(zhuǎn)化為可操作性強(qiáng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作效果進(jìn)行科學(xué)論證，合理評(píng)估［2］。校園辦公自動(dòng)化系統(tǒng)為我們量化考核指標(biāo)、完善管理制度提供了有力的保障，極大地方便了我們?nèi)粘W(xué)風(fēng)建設(shè)管理。通過校園OA逐步建立學(xué)術(shù)誠信檔案及教師教學(xué)檔案，并將檔案作為教師考評(píng)的重要依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，落實(shí)評(píng)教結(jié)果，規(guī)范教師的教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。與此同時(shí)，通過平臺(tái)可讓不同群體對(duì)教師的師德水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)高等學(xué)校教師職業(yè)道德的基本要求，結(jié)合各自院校的學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況確定各項(xiàng)量化指標(biāo)與權(quán)重，使考核盡可能準(zhǔn)確反映真實(shí)情況。

2.將專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，校園兼職活動(dòng)呈現(xiàn)日漸增多的趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，淘寶、微信之類的網(wǎng)購平臺(tái)為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了無限可能。作為藝術(shù)院校，應(yīng)將專業(yè)實(shí)踐與當(dāng)今市場(chǎng)緊密結(jié)合，加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐吠度氲绞袌?chǎng)中，以市場(chǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免從事瑣碎，重復(fù)，卻對(duì)自身職業(yè)發(fā)展作用甚微的兼職活動(dòng)。同時(shí)幫助學(xué)生規(guī)劃好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活，正確的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，更加了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)而激發(fā)自身的潛能，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［3］。

3.加強(qiáng)通識(shí)教育，由專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。通識(shí)教育作為專業(yè)教育的補(bǔ)充、延伸，其根本使命在于造就道德高尚、通融識(shí)見、身心健康的個(gè)人與公民［4］。但藝術(shù)院校的通識(shí)教育開始晚，相關(guān)調(diào)查研究少，還未形成系統(tǒng)性教育體系。因此藝術(shù)院校要實(shí)現(xiàn)從專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)設(shè)立符合藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的核心課程，配備相應(yīng)的師資隊(duì)伍，通過“小班授課”確保通識(shí)教育的質(zhì)量，定期舉辦通識(shí)教育講座，創(chuàng)新通識(shí)教育模式，改善通識(shí)教育的教學(xué)條件及教師評(píng)選晉升機(jī)制，切實(shí)建立起一條符合藝術(shù)院校的通識(shí)教育發(fā)展道路。

4.建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，健全學(xué)生學(xué)業(yè)誠信檔案。良好的學(xué)風(fēng)離不開制度的約束，建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制可以幫助藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生在違反相關(guān)規(guī)定之前起到警示的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真、學(xué)習(xí)吃力、經(jīng)常不參加正常教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致一學(xué)期考試中出現(xiàn)多門功課掛科或出現(xiàn)考試作弊等行為的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，告誡學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并記錄好相關(guān)的資料，必要時(shí)與其家長取得聯(lián)系。建立學(xué)生學(xué)業(yè)誠信檔案，定期更新完善，為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃提供參考同時(shí)保證正常的教學(xué)秩序與良好的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范考風(fēng)考紀(jì)。

［1］岳燕，茅蕾.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的探析與對(duì)策研究［J］.上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2008（2）.

［2］徐可明.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的構(gòu)建與研究［J］，思想政治教育研究，2008（4）.

［3］王北一，楊勝寶.通過完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.思想政治教育研究.2014（2）.

［4］盧曉中.高等教育概論［M］.北京：高等教育出版社，2009.

責(zé)任編輯：何巖

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A

1671-6531（2015）19-0118-02

王耿銜/廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院教師（廣東廣州510000）。