張　亮，李善英（龍巖學(xué)院　教育科學(xué)學(xué)院，福建　龍巖　364000）

臺(tái)灣學(xué)前教育本科專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)與啟示

張亮，李善英
（龍巖學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，福建龍巖364000）

摘要：地方本科院校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置主要參照學(xué)術(shù)型高校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，存在著重理論輕實(shí)踐的問題，不適應(yīng)當(dāng)前地方本科院校朝向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，不利于高素質(zhì)學(xué)前教育人才的培養(yǎng).本文以臺(tái)灣地區(qū)的明新科技大學(xué)幼兒保育系為例，談?wù)勁_(tái)灣地區(qū)學(xué)前教育本科專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)以及對(duì)大陸地方本科院校學(xué)前教育專業(yè)的啟示.

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課程設(shè)置；臺(tái)灣

自2010年以來，國家十分重視學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，各地新辦大批公辦幼兒園，地方本科院校紛紛開設(shè)學(xué)前教育專業(yè).然而，地方本科院校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置主要參照學(xué)術(shù)型高校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，存在著重理論輕實(shí)踐的問題，不適應(yīng)當(dāng)前地方本科院校朝向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，不利于高素質(zhì)學(xué)前教育人才的培養(yǎng).地方本科院校轉(zhuǎn)型，目的是培養(yǎng)本科層次的職業(yè)技術(shù)人才，使畢業(yè)生既接受系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，又有一定的技能.[1]臺(tái)灣地區(qū)技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)等這類高等職業(yè)本科教育的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒.技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)都是按照臺(tái)灣地區(qū)《大學(xué)法》而設(shè)立，以培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)及實(shí)務(wù)人為宗旨，理論與實(shí)務(wù)并重，并特別重視專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作、專題制作的能力.[2]

深入探討學(xué)前教師教育課程設(shè)置，努力建構(gòu)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、具有學(xué)前教育特色的課程理論體系，是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育師資的關(guān)鍵和保證.[3]本文以臺(tái)灣地區(qū)的明新科技大學(xué)幼兒保育系為例，談?wù)勁_(tái)灣地區(qū)學(xué)前教育本科專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)及啟示.

1　明新科技大學(xué)幼兒保育系課程設(shè)置的簡(jiǎn)介

明新科技大學(xué)幼兒保育系的培養(yǎng)目標(biāo)是培育兼具理論與實(shí)務(wù)的幼兒教保及相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才.最低畢業(yè)學(xué)分130學(xué)分，其中必修學(xué)分86學(xué)分、選修學(xué)分42學(xué)分，課程模塊包括四部分：校必修課程（30學(xué)分，30時(shí)數(shù)）、院必修課程（12學(xué)分，13時(shí)數(shù)）、系必修課程（44學(xué)分，50時(shí)數(shù)）、選修課程（44學(xué)分，44時(shí)數(shù)）.欲擔(dān)任幼兒園教師者，需經(jīng)甑試后加修20個(gè)本校幼兒園教師師資職前教育課程學(xué)分.

1.1校定課程和院定課程

校定課程也就是通識(shí)課程，涵蓋歷史、法律、語言、人文、科學(xué)、藝術(shù)、管理學(xué)、邏輯學(xué)等眾多領(lǐng)域，注重幫忙學(xué)生積累廣博的科學(xué)文化知識(shí).軍訓(xùn)和體育沒有學(xué)分，但有學(xué)時(shí).

系定專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，兩種課程交叉編排，專業(yè)必修和選修學(xué)分大致相等.大一至大四的必修課程學(xué)分?jǐn)?shù)分別為8、18、15、3，其中大三的幼兒園教保實(shí)習(xí)為9學(xué)分.為了適應(yīng)學(xué)生的不同能力特長(zhǎng)、擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，明新科技大學(xué)幼兒保育系大一至大三開設(shè)8-10門選修課，大四開設(shè)17門課程，共計(jì)開設(shè)了45門的專業(yè)選修課程，設(shè)置了三個(gè)專業(yè)方向：幼兒園教保方向、兒童藝術(shù)及產(chǎn)業(yè)方向、0～2歲嬰幼兒教保方向，并劃分了對(duì)應(yīng)課程模組.

1.3實(shí)踐課程

實(shí)踐課程形式多樣，主要包括幼兒園見習(xí)、試教、實(shí)習(xí)（幼兒園實(shí)習(xí)、兒童藝術(shù)及產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)、海外實(shí)習(xí)）、專題制作（論文)、服務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)務(wù)講座等.其中，服務(wù)學(xué)習(xí)是將專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)用在社區(qū)服務(wù)工作中，如帶領(lǐng)社區(qū)幼兒戲劇活動(dòng)、視覺藝術(shù)活動(dòng)、說故事活動(dòng)、協(xié)助社區(qū)幼兒園進(jìn)行幼兒園活動(dòng)空間規(guī)劃等.

2　課程設(shè)置的特點(diǎn)

2.1實(shí)用主義導(dǎo)向，突出實(shí)踐能力

專業(yè)課程設(shè)置以實(shí)用主義教育思想為導(dǎo)向，配合繪本屋、嬰幼兒保育教室、幼教資料室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，課程內(nèi)容貼近幼兒園、早教中心以及兒童藝術(shù)以及產(chǎn)業(yè)等相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐，從而讓學(xué)生畢業(yè)前就掌握了幼教相關(guān)行業(yè)的職業(yè)理念和技能.這種實(shí)用主義導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置，得益于“雙師型”師資隊(duì)伍.臺(tái)灣高校專任教師中，博士學(xué)歷占85%以上，且大多擁有多年幼兒園或其他幼教產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)工作的經(jīng)歷.臺(tái)灣地區(qū)規(guī)定，高校學(xué)前教育專業(yè)教師有責(zé)任輔導(dǎo)幼兒園開展課程設(shè)計(jì)、園所經(jīng)營等；兼職教師方面，從幼兒園、醫(yī)院、藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、治療康復(fù)中心等幼教相關(guān)行業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)豐富的專家.因而幼教系或幼保系教師始終走在實(shí)踐前列，構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐課程體系，不僅可以給學(xué)生傳授最近的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還采取豐富的教學(xué)形式，如角色扮演、情境模擬、工作坊等，讓學(xué)生全程融入到整個(gè)課堂中.

2.2加大選修課力度，鼓勵(lì)多元發(fā)展

專業(yè)課程采用必修課和選修課交叉編排，第一學(xué)期就開設(shè)必修課《幼兒教保概論》、《幼兒發(fā)展》，同時(shí)開設(shè)四門選修課.這樣的編排有利于學(xué)生一入學(xué)就了解專業(yè)的特點(diǎn).系專業(yè)課程共63門，必修課18門，選修課45門，選修課的科目占了71.4%.根據(jù)臺(tái)灣地區(qū)幼教行業(yè)市場(chǎng)，鼓勵(lì)幼保系學(xué)生就業(yè)的多種可能性，選修課分為三大課程模塊，對(duì)應(yīng)三個(gè)專業(yè)方向：幼兒園教保方向、兒童藝術(shù)及產(chǎn)業(yè)方向、0-2歲嬰幼兒教保方向.學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)，選擇一個(gè)專業(yè)方向，選修相應(yīng)的課程模塊，同時(shí)可以選修其他方向的課程.

“上海市腦卒中預(yù)防與救治服務(wù)體系”建設(shè)在推進(jìn)過程中，也遇到了很多問題。馬昕說，比如存在醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間發(fā)展水平和救治能力的差距、市中心和遠(yuǎn)郊的區(qū)域醫(yī)療資源配備不均衡等問題。他表示，對(duì)于這些問題，將在體系后期建設(shè)中研究解決。

2.3注重家園共育，關(guān)注特殊幼兒教育

臺(tái)灣在兒童保育和家政服務(wù)方面的研究起步較早，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了一整套獨(dú)立的研究體系和課程體系，是臺(tái)灣高校學(xué)前本科課程方案中最具特色的一類課程.[4]明新科技大學(xué)幼保系開設(shè)此類課程較為齊全和細(xì)致，開設(shè)兒童與家庭福利、兒童健康與安全、幼兒園、家庭與社區(qū)、家庭教育學(xué)、嬰幼兒托育、嬰幼兒餐點(diǎn)與營養(yǎng)、寶寶按摩與瑜伽、家庭危機(jī)與管理等近20門選修課.

臺(tái)灣提倡“融合教育”，即一些特殊幼兒與正常幼兒共班接受教育.因此幼兒園班級(jí)老師需要掌握一定的特教知識(shí)和技能.根據(jù)這種現(xiàn)狀，臺(tái)灣學(xué)前教育專業(yè)也關(guān)注幼兒特殊教育，開設(shè)特殊幼兒教育、特殊兒童診斷與評(píng)量、感覺統(tǒng)合、融合教育、早期療育等課程.

2.4培養(yǎng)廣博的知識(shí)，重視職業(yè)倫理

臺(tái)灣學(xué)前教育專業(yè)重視通識(shí)教育，所涵蓋學(xué)科領(lǐng)域范圍廣泛，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的專業(yè)范圍，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供廣博的基礎(chǔ).如《人際關(guān)系與溝通》、《邏輯思考與決策分析》、《全人教育護(hù)照》等特色通識(shí)課程，特別需要注意的是，臺(tái)灣學(xué)前教育專業(yè)將《教保專業(yè)倫理》設(shè)為通識(shí)課程，足以顯示其對(duì)職業(yè)倫理道德的重視，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成并作出積極、合理、科學(xué)的對(duì)待幼兒、職業(yè)的態(tài)度和行為.

3　啟示

3.1構(gòu)建以職業(yè)教育為核心的教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)

地方本科院校要向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，應(yīng)打破過去學(xué)科型、研究型的教學(xué)體系，重新構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系.學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)關(guān)注國內(nèi)外幼教最近的發(fā)展與改革動(dòng)態(tài)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和家庭教育的需要，借鑒各類幼教機(jī)構(gòu)的實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整和整合課程，開設(shè)創(chuàng)新性課程.同時(shí)，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，如增設(shè)嬰幼兒保育室，提供學(xué)生多種校外幼教機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生職業(yè)技能與適應(yīng)能力.

3.2加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，加大選修課力度

學(xué)前教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，涉及的行業(yè)也較廣，如幼兒園、早教中心、兒童文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)等.大陸高校學(xué)前教育本科專業(yè)應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)學(xué)前教育高級(jí)應(yīng)用型人才的需求，提高選修課比重，增設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的選修課，組成面向不同崗位的專業(yè)課程模塊.這樣，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，自由選擇專業(yè)發(fā)展方向，獲得個(gè)性化發(fā)展.

課程體系的重建，尤其實(shí)踐性課程，有賴于“雙師型”師資.地方本科院校學(xué)前教育本科專業(yè)設(shè)立才幾年，師資隊(duì)伍還不齊全，實(shí)踐教學(xué)薄弱，理論課程偏多.因此，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)顯得迫在眉睫，專業(yè)教師既要有深厚的理論素養(yǎng)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).為建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，高校必須改革現(xiàn)有教師考核標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)新措施，完善教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，如新進(jìn)的青年教師前兩年主要實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)；教師必須定期深入幼兒園觀摩教學(xué)，或與幼兒園合作開展實(shí)踐課題；每隔三年前往幼教機(jī)構(gòu)脫崗實(shí)習(xí)等.

3.3拓展學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育

幼兒園教育是幼兒知識(shí)的啟蒙階段，要求幼師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí).大陸高校應(yīng)優(yōu)化公共課程結(jié)構(gòu)，改變現(xiàn)有的以政治和英語為主的局面，壓縮或整合政治和英語等公共課課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生人文歷史、社會(huì)與自然科學(xué)等素養(yǎng).同時(shí)，改變學(xué)前教育專業(yè)只重視藝術(shù)技能訓(xùn)練而忽視藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)的欣賞與表現(xiàn)能力.此外，為應(yīng)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生心理問題日益增多以及各地頻頻出現(xiàn)幼師辱罵、虐待兒童的現(xiàn)象，大陸高校還重視心理健康、兒童福利政策、職業(yè)道德等方面的教育，提高學(xué)生調(diào)節(jié)心理的能力，尊重兒童生命健康與發(fā)展，促進(jìn)兒童健康、快樂成長(zhǎng).

3.4重視早期教育和幼兒特殊教育

近年來，0-3歲嬰幼兒的科學(xué)養(yǎng)育引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，許多家庭已開始求助于社會(huì)專門化的早期教育.0-3歲嬰幼兒早期教育已顯示出巨大社會(huì)需求.然而，大陸高校學(xué)前教育本科專業(yè)課程設(shè)置主要涉及幼兒園教育方向，較少涉及早期教育方向.因此，學(xué)前教育本科專業(yè)也應(yīng)開設(shè)0-3歲嬰幼兒保育、營養(yǎng)與餐點(diǎn)、健康與安全等早教課程，甚至可設(shè)早期教育方向.

“融合教育”是未來教育的趨勢(shì)，今后大陸幼兒園會(huì)出現(xiàn)越來越多有特殊需要的幼兒，他們與正常幼兒共同生活、接受教育.學(xué)前教育本科專業(yè)應(yīng)著眼于未來教育發(fā)展，及時(shí)開設(shè)特殊幼兒教育相關(guān)課程.

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基金項(xiàng)目：2014年福建省教育廳社科A類課題（JAS14287）；龍巖學(xué)院2014年校級(jí)第三批教學(xué)改革項(xiàng)目（2014JZ04）的研究成果之一

中圖分類號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0270-02