吳俊博

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獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)初探

吳俊博

學(xué)生的實(shí)踐能力是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，獨(dú)立院校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將這一標(biāo)準(zhǔn)貫穿在教學(xué)中，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的實(shí)用性日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。本文將重點(diǎn)闡述獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，希望以此促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)的改革。

獨(dú)立院校；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐能力

近十年來(lái)，培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的日語(yǔ)人才，是獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的主要方向。獨(dú)立院校是指實(shí)施本科以上學(xué)歷的普通高校與國(guó)家以外的個(gè)人和組織，利用非國(guó)家財(cái)政經(jīng)費(fèi)，以實(shí)施本科學(xué)歷教育的二級(jí)學(xué)院。市場(chǎng)調(diào)查顯示，獨(dú)立院校的許多畢業(yè)生走上社會(huì)后，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合，才能完全適應(yīng)市場(chǎng)的需求。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立院校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏將實(shí)踐能力作為檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需脫節(jié)。本文將重點(diǎn)闡述獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，希望以此促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)的改革。

一、獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

(一)在實(shí)踐中反思

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何強(qiáng)大的理論都代替不了實(shí)踐的重要性。要想了解獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是否符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，最好的辦法就是通過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)。因此，可以讓學(xué)生以志愿者的身份提前進(jìn)入社會(huì)，參加相關(guān)的外貿(mào)交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐能力，檢測(cè)院校的日語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)是否脫節(jié)。此外，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)研究原因，探尋對(duì)策。若是，由于課程內(nèi)容老化，就需要及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，和時(shí)代接軌。中國(guó)在加入WTO之前，關(guān)于外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)比較少，如今隨著改革力度的加大，就需要及時(shí)做出調(diào)整。

(二)在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

只有通過(guò)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及思考解決問(wèn)題的辦法，而在解決過(guò)程中總會(huì)有許多問(wèn)題是以前沒(méi)有遇到的，這就需要發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)。縱觀(guān)每一所院校的教學(xué)改革，都是在實(shí)踐的前提下進(jìn)行的。比如，有的院校不是完全依托本校的師資力量，而是綜合考慮其他院校的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)交流合作等方式，將優(yōu)勢(shì)資源集中起來(lái)，更好地為本校的教育改革服務(wù)；也有的院校讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)民意調(diào)查等方式，了解學(xué)生心中所想，確保教學(xué)改革的實(shí)效。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提是要有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，假如都停留在以往的基礎(chǔ)上，就不會(huì)有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新措施的產(chǎn)生。因此，給學(xué)生、教師更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是獨(dú)立院校當(dāng)前需要考慮的。

(三)在實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

多年來(lái)我國(guó)的教育都存在一個(gè)現(xiàn)象，就是高分不等于高素質(zhì)。同樣的課程、同樣的師資條件，我國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生相比，我國(guó)學(xué)生的考試能力更強(qiáng)，但實(shí)踐運(yùn)用能力卻不及外國(guó)學(xué)生。這種現(xiàn)象反映了我們一貫的教學(xué)“重分?jǐn)?shù)輕實(shí)踐”。課堂不能等同于社會(huì)，專(zhuān)業(yè)課也不能等同于專(zhuān)業(yè)的全部，只能是一個(gè)縮影。給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，是提升綜合素質(zhì)的前提。學(xué)生以志愿者身份參加一些外貿(mào)交易會(huì)，在與別人(外國(guó)人)的交流中，不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也鍛煉了思維能力，同時(shí)，還要思考對(duì)方語(yǔ)言的內(nèi)在意思，帶動(dòng)一系列心理素質(zhì)的提升，這是課堂上無(wú)法獲取的。最重要的是在這些社會(huì)活動(dòng)中，能及時(shí)把握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展步伐，為課堂學(xué)習(xí)提供明確的方向。

二、培養(yǎng)和增強(qiáng)獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的基本途徑

高校對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通常有兩個(gè)途徑，即通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)加大學(xué)生參與度和參加社會(huì)上的實(shí)踐性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的交流。

(一)在教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

與西方先進(jìn)的課堂教學(xué)相比，我們更加注重教師在課堂的活動(dòng)，學(xué)生的空間和時(shí)間比較少。要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，實(shí)踐性教學(xué)必不可少。獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性不同于其他學(xué)科，需要教師將知識(shí)體系梳理后交給學(xué)生課堂上討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上讓優(yōu)秀的大學(xué)生走上講臺(tái)，從自己的角度進(jìn)行講解，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生輪流在講臺(tái)嘗試教師的角色，其效果遠(yuǎn)勝于教師的講解，講解的同學(xué)需要在課下進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，為了讓自己的一堂課能順利完成，他們會(huì)去查閱資料或請(qǐng)教老師。課下聽(tīng)講的同學(xué)，因?yàn)樯媳竟?jié)課的是自己的同學(xué)，自然有很大的興趣，還會(huì)積極留意他人上課時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，因?yàn)橄乱淮嗡惨呱现v臺(tái)。

(二)在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

社會(huì)是最好的大學(xué)，將大學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟地在畢業(yè)前放入社會(huì)，通過(guò)一系列的社會(huì)活動(dòng)提高他們的實(shí)踐能力，對(duì)后期發(fā)展很有好處。大學(xué)生可以結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)方向和專(zhuān)長(zhǎng)特點(diǎn)，自愿組織或者學(xué)校統(tǒng)一安排參加面向社會(huì)服務(wù)群眾的一些實(shí)踐活動(dòng)。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以和高校周邊的旅游景點(diǎn)聯(lián)系，給國(guó)外游客擔(dān)任導(dǎo)游以培養(yǎng)自己的語(yǔ)言交流能力；參與政府部門(mén)組織的外貿(mào)交流活動(dòng)，或接待國(guó)外來(lái)訪(fǎng)客人的相關(guān)活動(dòng)，既接觸了社會(huì)，又參與了本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐。

三、獨(dú)立院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

(一)課堂教學(xué)與實(shí)踐能力鍛煉相結(jié)合

課堂是學(xué)習(xí)理論的重要陣地，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能光靠課堂，還要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。所有的理論教學(xué)都要為實(shí)踐能力的培養(yǎng)服務(wù)，要針對(duì)大學(xué)生在實(shí)踐上存在的不足而實(shí)施教學(xué)。日語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，可能會(huì)出現(xiàn)重書(shū)本(試卷)輕語(yǔ)言運(yùn)用的情況，即學(xué)生的日語(yǔ)成績(jī)可能會(huì)很高，但在與人交流及運(yùn)用所學(xué)的日語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的外貿(mào)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)不能靈活掌握的情況。高校要根據(jù)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的反饋，及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)思路，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊緊結(jié)合起來(lái)，制定一套完善的、具體的以提高大學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方案。

(二)加大教師隊(duì)伍培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力提升

目前，高校教師多是從學(xué)校到學(xué)校，從理論中學(xué)習(xí)又以理論來(lái)教學(xué)，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力也不夠強(qiáng)，所以培養(yǎng)的學(xué)生也是理論重于實(shí)踐。要改變這種現(xiàn)象，需要高校在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上下功夫。一些發(fā)達(dá)國(guó)家每隔3—4年為在職教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分了解、學(xué)習(xí)、研究當(dāng)前最先進(jìn)的科研成果，以期更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)，也為實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新提供幫助。此外，對(duì)年輕教師，尤其是剛出校門(mén)的年輕教師，加大教師職業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，與相關(guān)部門(mén)、企業(yè)合作，讓教師有更多的時(shí)間參加社會(huì)調(diào)研、考察，提升實(shí)際操作能力。

(三)培養(yǎng)“日語(yǔ)+X”復(fù)合型人才

就目前的社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)看，復(fù)合型人才更受歡迎。各行業(yè)間的交流越來(lái)越頻繁，不管從事哪一行都會(huì)與其他行業(yè)有或多或少的交流，這時(shí)候復(fù)合型人才就顯得尤為重要。

獨(dú)立院校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該嘗試這種培訓(xùn)模式，在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的前提下，依據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇其他領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，填充學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課。根據(jù)中日關(guān)系的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究怎樣設(shè)置好“X”的具體內(nèi)容，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)真正需要的合格人才。在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自考第二語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，或者其他非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀了解、補(bǔ)充與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，都是非常有必要的。

總之，任何高校的生存都要依托于教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)就是學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)后的社會(huì)反響。要想在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，就必須考慮社會(huì)的因素，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。當(dāng)然，獨(dú)立院校也要根據(jù)自己的實(shí)際，獨(dú)辟蹊徑，走出一條符合自身的可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)道路。

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責(zé)任編輯：苑 莉

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167-6531(2015)18-0115-02

吳俊博/吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院助教(吉林四平136000)。