張 軍

(北京語(yǔ)言大學(xué)，中國(guó) 北京100083)

一、漢字書(shū)寫(xiě)偏誤研究現(xiàn)狀

漢字的書(shū)寫(xiě)是非漢字文化圈留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)，給非漢字文化圈留學(xué)生帶來(lái)很大的難題。留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)既包括從起筆到落筆的整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，也包括書(shū)寫(xiě)完畢后呈現(xiàn)出來(lái)的“成品字”，本文將漢字書(shū)寫(xiě)的這兩方面統(tǒng)稱為書(shū)寫(xiě)行為。前者是書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)信息，后者是書(shū)寫(xiě)的靜態(tài)信息，留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)方面的偏誤理應(yīng)體現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)過(guò)程和書(shū)寫(xiě)結(jié)果這兩方面上。

目前絕大部分漢字書(shū)寫(xiě)的偏誤研究都建立在對(duì)留學(xué)生的“成品字”進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上。如通過(guò)分析留學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的靜態(tài)信息(筆畫(huà)、部件、結(jié)構(gòu)、字形等方面)，將留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的偏誤進(jìn)行分類(張旺熹1990;杜同惠1993;范可育1993;肖奚強(qiáng)2001;施正宇2000;江新2004;郭圣林2008)。鮮見(jiàn)關(guān)于留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程，如筆向、筆順等這種動(dòng)態(tài)信息的偏誤研究。此領(lǐng)域的研究幾乎空白，唯有安然(2006、2007、2009)等人將研究指向這一方面。但其研究采用攝像、現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式，耗時(shí)耗力，且難獲得大規(guī)模數(shù)據(jù)以獲得較普遍性的結(jié)論或規(guī)律。

在實(shí)際教學(xué)和觀察中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:學(xué)生寫(xiě)完的“成品字”看起來(lái)正確，但其筆順或筆向錯(cuò)誤、甚至?xí)鴮?xiě)漢字部件的順序也不正確，但如果只按“成品字”來(lái)評(píng)判，又無(wú)疑是正確的。一旦留學(xué)生“掌握”了錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)方法，長(zhǎng)期未得以發(fā)現(xiàn)，并予以糾正，就可能產(chǎn)生“石化”現(xiàn)象，很難再改正過(guò)來(lái)。因此，我們不僅需要研究書(shū)寫(xiě)結(jié)果方面的偏誤情況，而且也應(yīng)著力研究書(shū)寫(xiě)過(guò)程的偏誤規(guī)律。

二、研究對(duì)象、目的與方法

(一)研究對(duì)象與目的

本研究突破以往漢字書(shū)寫(xiě)偏誤研究的局限，以留學(xué)生的書(shū)寫(xiě)行為(書(shū)寫(xiě)過(guò)程和書(shū)寫(xiě)結(jié)果)為研究對(duì)象，分析總結(jié)出留學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面“全方位”的偏誤類型，構(gòu)建一個(gè)比較完備、客觀的偏誤類型體系。

(二)研究方法

1．?dāng)?shù)據(jù)采集技術(shù)

研究采用數(shù)字墨水技術(shù)，利用Anoto 一代數(shù)碼筆系統(tǒng)與配套的書(shū)寫(xiě)紙張，采集書(shū)寫(xiě)者從起筆到停筆的全部書(shū)寫(xiě)行為的數(shù)據(jù)。用數(shù)碼筆在專用紙張上書(shū)寫(xiě)，類似于用普通圓珠筆書(shū)寫(xiě)，其過(guò)程與真實(shí)書(shū)寫(xiě)狀態(tài)無(wú)異。專用的書(shū)寫(xiě)紙張上布滿了細(xì)小的點(diǎn)，所有的點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)點(diǎn)陣，構(gòu)造出一個(gè)帶有坐標(biāo)信息的二維空間，如圖1。書(shū)寫(xiě)者使用數(shù)碼筆書(shū)寫(xiě)時(shí)，設(shè)備通過(guò)感知筆頭與紙張接觸形成的壓力，記錄下書(shū)寫(xiě)者書(shū)寫(xiě)漢字的書(shū)寫(xiě)行為，如圖2。我們把留學(xué)生所寫(xiě)的漢字看成是在一個(gè)二維空間里的圖形，并通過(guò)二維空間的坐標(biāo)體系描述留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程和書(shū)寫(xiě)結(jié)果兩方面的特征。

圖一 Anoto 數(shù)碼筆原理

圖二 Anoto 數(shù)碼筆系統(tǒng)

2．?dāng)?shù)據(jù)來(lái)源

本研究在北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)進(jìn)修學(xué)院15 個(gè)零起點(diǎn)漢語(yǔ)班中隨機(jī)選擇了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，作為固定的數(shù)據(jù)采集來(lái)源。這個(gè)班共22 人，其中男生14 人，女生8 人。他們來(lái)自12 個(gè)不同的非漢字文化圈的母語(yǔ)背景，另有2 個(gè)學(xué)生是日韓漢字圈背景。

所采集漢字的字形(Type)共526 個(gè)，是北京語(yǔ)言大學(xué)所用教材《成功之路》的《入門(mén)篇》、《起步篇》(上、下兩冊(cè))中所涉及的全部漢字字形。研究分別采用摹寫(xiě)(提供字形，要求書(shū)寫(xiě)者在規(guī)定區(qū)域摹寫(xiě))、聽(tīng)寫(xiě)(書(shū)寫(xiě)聽(tīng)到的詞或短句)、看圖寫(xiě)漢字、自由寫(xiě)作等方式，分批次逐步采集，共采集到15000 多個(gè)字例(Token)。

3．偏誤類型標(biāo)注的思路

以往漢字書(shū)寫(xiě)偏誤方面的研究，絕大多數(shù)都建立在分析“成品字”的基礎(chǔ)之上。對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)結(jié)果的偏誤分析，一般從現(xiàn)代漢字學(xué)的概念出發(fā)，給偏誤予以標(biāo)注歸類，如增減筆畫(huà)、部件錯(cuò)、錯(cuò)字、別字等。當(dāng)一個(gè)漢字所屬的偏誤類型非常明顯時(shí)，對(duì)它的類型標(biāo)注無(wú)疑是合理的、可接受的。如“行”寫(xiě)成“”，屬于減少筆畫(huà)或少筆畫(huà)偏誤。但當(dāng)一個(gè)漢字所屬的偏誤類型不明顯，可能分屬于多種偏誤類型時(shí)，研究者就可能得出不同的歸類結(jié)果。如“自”寫(xiě)成“”，有的學(xué)者認(rèn)為是多筆畫(huà)偏誤，有的卻認(rèn)為是部件錯(cuò)誤。這種對(duì)同一個(gè)偏誤現(xiàn)象產(chǎn)生多個(gè)偏誤分類的情況，源于研究者運(yùn)用現(xiàn)代漢字學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得等理論，對(duì)這個(gè)偏誤現(xiàn)象的不同的理解與解讀，反應(yīng)了研究者個(gè)人對(duì)現(xiàn)象的理論判斷，帶有明顯的主觀色彩，但何種偏誤類型能真實(shí)反應(yīng)留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的偏誤實(shí)際，還值得商榷。

另外除了對(duì)“成品字”偏誤類型的分類以外，很少有研究對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程，如筆順、筆向等方面的偏誤進(jìn)行分析、標(biāo)注、分類。鑒于以上情況，為了避免由于研究者主觀判斷造成的偏誤分類不統(tǒng)一這一問(wèn)題，本研究試圖構(gòu)建一種純客觀的偏誤類型體系對(duì)偏誤現(xiàn)象予以描述。

留學(xué)生所寫(xiě)的漢字實(shí)際上是在一個(gè)二維空間里的圖形。從起筆到停筆，完成書(shū)寫(xiě)，整個(gè)書(shū)寫(xiě)行為涉及“時(shí)間”和“空間”兩個(gè)維度的信息。“時(shí)間”維度反應(yīng)了漢字書(shū)寫(xiě)的筆順、筆向、修正等動(dòng)態(tài)信息;“空間”維度反應(yīng)了筆形、筆畫(huà)的增減、筆畫(huà)的位置、筆畫(huà)間的結(jié)構(gòu)等靜態(tài)信息。本研究遂從“時(shí)間”和“空間”兩個(gè)維度，對(duì)留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程和書(shū)寫(xiě)結(jié)果偏誤描述與分類。

4．偏誤類型體系的構(gòu)建

經(jīng)過(guò)對(duì)526 個(gè)字種下的15000 多個(gè)字例的分析，總結(jié)歸納出兩個(gè)層級(jí)、十種偏誤類型。第一層為錯(cuò)字和別字;第二層為在空間和時(shí)間兩個(gè)維度下，錯(cuò)字之所以錯(cuò)的十種偏誤類型。

(1)錯(cuò)字和別字

錯(cuò)字和別字是本研究偏誤類型體系中的第一層分類，其概念沿用現(xiàn)在漢字學(xué)的概念。錯(cuò)字是無(wú)中生有的“字”，即在筆形、部件或結(jié)構(gòu)上寫(xiě)錯(cuò)了的字;別字是漢字使用上的張冠李戴，即本該寫(xiě)A 字，卻寫(xiě)成B 字。之所以將錯(cuò)別字的分類置于體系的首層，是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中存在留學(xué)生本該寫(xiě)A字，但卻正確書(shū)寫(xiě)了B 字這種情況。如學(xué)生看圖片寫(xiě)漢字“象棋”時(shí)，他卻把“棋”寫(xiě)成“”;再如學(xué)生自由寫(xiě)作把“發(fā)音”寫(xiě)成“”;把“見(jiàn)面”寫(xiě)成“”。如果將別字簡(jiǎn)單歸類為錯(cuò)字，就忽略了書(shū)寫(xiě)者具有能正確書(shū)寫(xiě)此別字的能力這個(gè)客觀實(shí)際，進(jìn)而也不利于我們?cè)谶@個(gè)偏誤類型體系上對(duì)留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)得規(guī)律進(jìn)行研究。

(2)空間維度上的六種偏誤

研究者依據(jù)自身對(duì)偏誤現(xiàn)象的主觀理解，可能會(huì)造成對(duì)同一個(gè)偏誤現(xiàn)象的不同偏誤類型判別。為避免這一問(wèn)題，本研究未使用現(xiàn)代漢字學(xué)與第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域中常采用的部件概念，而使用低于部件的筆畫(huà)概念來(lái)描述留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)在空間維度上的偏誤類型。部件或整字歸根結(jié)底是由筆畫(huà)與筆畫(huà)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系構(gòu)成的，從筆畫(huà)這一層級(jí)來(lái)描述空間上的偏誤，無(wú)疑是完備的、可操作的、客觀的?？臻g維度上的偏誤具體又分為六種偏誤類型:

②筆畫(huà)位置偏誤。某筆畫(huà)應(yīng)該寫(xiě)在區(qū)域A，但卻寫(xiě)在區(qū)域B。如“喊”寫(xiě)成“”，不僅少3 畫(huà)，而且“咸”字這部分里的筆畫(huà)“橫”也寫(xiě)在了“口”的下面。筆畫(huà)的位置是相對(duì)的，在此例中，從書(shū)寫(xiě)結(jié)果觀察，既可以說(shuō)是“口”寫(xiě)在了“橫”上，“口”發(fā)生了位置偏誤，也可說(shuō)是“橫”寫(xiě)在了“口”下，“橫”發(fā)生了位置偏誤。在這種情況下，只有結(jié)合書(shū)寫(xiě)過(guò)程來(lái)分析，才能最終確定是哪部分發(fā)生了偏誤。如果書(shū)寫(xiě)者先寫(xiě)了“口”，然后又在下面寫(xiě)了“橫”，顯然是“橫”的位置偏誤;反之，則是“口”的位置偏誤。又如某學(xué)生把“感”寫(xiě)成“”，其中第9 畫(huà)點(diǎn)寫(xiě)在了橫的下方。筆畫(huà)位置偏誤通常會(huì)表現(xiàn)為某一筆畫(huà)寫(xiě)錯(cuò)了位置，還有一種情況就是由多個(gè)筆畫(huà)構(gòu)成整個(gè)部件寫(xiě)錯(cuò)了位置，如“”和“”。前者“題”的部件“頁(yè)”應(yīng)半包圍于“是”中，位置在“是”的最后一畫(huà)上面，但學(xué)生卻把“頁(yè)”寫(xiě)在了“是”的外面，像兩個(gè)獨(dú)立的漢字;后者“和”的部件“口”應(yīng)在右邊的中間，卻被寫(xiě)在右上邊。部件由筆畫(huà)構(gòu)成，從最基本的筆畫(huà)層級(jí)出發(fā)，整個(gè)部件在位置上的偏差其實(shí)就是構(gòu)成部件的所有筆畫(huà)在位置上統(tǒng)一發(fā)生了偏差。由多個(gè)筆畫(huà)構(gòu)成的整個(gè)部件的位置偏差應(yīng)視為多個(gè)筆畫(huà)的位置偏誤。另外，“題”中由“是”和“頁(yè)”這兩個(gè)多筆畫(huà)構(gòu)成的部件組成，組字時(shí)“頁(yè)”字部分的多個(gè)筆畫(huà)的點(diǎn)陣坐標(biāo)統(tǒng)一往“是”字部分的最后一畫(huà)上方位移，“是”字最后一畫(huà)自然延長(zhǎng)。換言之，“是”字最后一畫(huà)自然延長(zhǎng)是“頁(yè)”字位移至“是”字最后一畫(huà)上方的必然要求。對(duì)“題”這種半包圍結(jié)構(gòu)的字而言，將“”的偏誤現(xiàn)象描述為“頁(yè)”字筆畫(huà)的位置發(fā)生偏誤，實(shí)際上就意味著“是”字最后一畫(huà)沒(méi)有自然延長(zhǎng)，兩者是同一種偏誤現(xiàn)象的不同描述方法。因此，本文的偏誤類型體系將此種偏誤現(xiàn)象歸類為筆畫(huà)位置偏誤。

⑤筆畫(huà)間交接關(guān)系偏誤。在漢字中，筆畫(huà)間總是存在相交、相接和相離三種關(guān)系。如“錢(qián)”字，第3 畫(huà)和第4 畫(huà)這兩“橫”與第5 畫(huà)“豎鉤”分別為相接、相交的關(guān)系，而最后1 畫(huà)“點(diǎn)”與其他筆畫(huà)是相離的關(guān)系。如“打”寫(xiě)成“”，第4、5 畫(huà)為相接關(guān)系，卻寫(xiě)為相交關(guān)系;“塊”寫(xiě)成“”，第4、6畫(huà)為相交關(guān)系，卻寫(xiě)成相接關(guān)系;“難”寫(xiě)成“”，第6、7 畫(huà)為相離關(guān)系，卻寫(xiě)成相接關(guān)系。此外，筆畫(huà)間交接關(guān)系偏誤還有另外一種表現(xiàn)，如“戴”。“戴”的第3 畫(huà)“橫”與第15 畫(huà)“斜鉤”為相交關(guān)系，第3 畫(huà)“橫”的自然延長(zhǎng)是相交關(guān)系的必然要求。如果這一“橫”沒(méi)有自然延長(zhǎng)，它與第15 畫(huà)就呈現(xiàn)為相接或相離關(guān)系，這種偏誤現(xiàn)象亦歸類為筆畫(huà)間交接關(guān)系偏誤。

⑥筆畫(huà)間比例關(guān)系偏誤。有的漢字具有兩個(gè)相同的筆畫(huà)，兩個(gè)筆畫(huà)因長(zhǎng)短比例關(guān)系不同，而使這個(gè)漢字區(qū)別于其他相似的漢字，如“土”和“士”。兩個(gè)漢字的區(qū)別性特征就是上下兩橫的長(zhǎng)短比例關(guān)系不同。如某學(xué)生對(duì)“土”摹寫(xiě)的結(jié)果“”;再如自由寫(xiě)作時(shí)某學(xué)生把“喜”寫(xiě)成“”。同理，“臨”的第1 畫(huà)短，第2 畫(huà)長(zhǎng)，如果把兩畫(huà)的長(zhǎng)短比例弄反，也屬于此種偏誤。

(3)時(shí)間維度上的四種偏誤

筆向，即筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方向，如“橫”為從左到右。筆順、筆向等是漢字的固有屬性。書(shū)寫(xiě)者從起筆到停筆是一個(gè)歷時(shí)的時(shí)間序列，通過(guò)分析書(shū)寫(xiě)者的漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程，能獲得其在時(shí)間維度上的偏誤類型。

①筆向偏誤。筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)方向的錯(cuò)誤。如“豎”該從上到下書(shū)寫(xiě)，若從下到上書(shū)寫(xiě)，就犯了筆向偏誤。

②筆順偏誤。漢字書(shū)寫(xiě)有規(guī)定的正字法，比如先橫后豎、先左后右、先中間后兩邊等。違反了正字規(guī)則，就產(chǎn)生了筆順偏誤。

③連筆偏誤。本文連筆的概念不同于書(shū)法中連筆，是指多個(gè)筆畫(huà)被當(dāng)作一筆而一筆寫(xiě)成。如“畫(huà)”的第七7 畫(huà)和第8 畫(huà)為兩筆，但常見(jiàn)留學(xué)生一筆將之寫(xiě)成。

④斷筆偏誤。即一筆被當(dāng)作多筆，分多筆寫(xiě)成。如“寫(xiě)”第4 畫(huà)“豎橫折鉤”為一筆，但卻被寫(xiě)成兩筆或多筆。

以上偏誤類型如表1 所示:

(4)偏誤描述的開(kāi)放性與唯一性

表1 偏誤類型表

值得注意的一點(diǎn)是，在描述偏誤現(xiàn)象時(shí)應(yīng)兼顧空間和時(shí)間兩個(gè)維度的信息。再以“”和“”為例，“”字若只從“成品字”考慮，會(huì)將偏誤現(xiàn)象描述為:把第9 畫(huà)“橫”寫(xiě)成了“橫鉤”，屬于筆畫(huà)偏誤。假若留學(xué)生實(shí)際的書(shū)寫(xiě)過(guò)程為:寫(xiě)完第9 畫(huà)“橫”后，又寫(xiě)了一筆“鉤”，即“成品字”中的看似一筆的“橫鉤”實(shí)際為“橫”和“鉤”兩筆，那么結(jié)合書(shū)寫(xiě)過(guò)程來(lái)考慮，應(yīng)將偏誤現(xiàn)象描述為:在第9 畫(huà)“橫”后，多寫(xiě)了一畫(huà)，屬于多筆畫(huà)偏誤?！啊弊种芯烤故恰翱凇钡墓P畫(huà)位置偏誤，還是第3畫(huà)“橫”的位置偏誤，也只能從客觀的書(shū)寫(xiě)過(guò)程來(lái)加以甄別。因此，如果只看到書(shū)寫(xiě)結(jié)果，忽視書(shū)寫(xiě)過(guò)程，可能就無(wú)法對(duì)偏誤現(xiàn)象做出正確的描述。在描述和判定偏誤現(xiàn)象時(shí)，時(shí)間和空間兩個(gè)維度的信息缺一不可，而且對(duì)漢字偏誤類型的判斷更重要的是觀察書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

留學(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字可能出現(xiàn)出多種偏誤現(xiàn)象，同一個(gè)偏誤現(xiàn)象能否同屬于兩個(gè)或多個(gè)偏誤類型?這個(gè)問(wèn)題在偏誤類型體系的確立上是非常重要的。比如“口”，將“口”一筆寫(xiě)成是留學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)常出現(xiàn)的典型偏誤。“口”一共3 畫(huà)，能否因?yàn)楸粫?shū)寫(xiě)者一筆寫(xiě)成，而認(rèn)為書(shū)寫(xiě)時(shí)缺少了2畫(huà)呢?又如“寫(xiě)”，這個(gè)字一共5 畫(huà)，留學(xué)生常把第4 畫(huà)“豎橫折鉤”分成多筆寫(xiě)成，能否因?yàn)闀?shū)寫(xiě)者因斷筆偏誤而認(rèn)為其同時(shí)具有多筆畫(huà)偏誤呢?這兩種情況顯然是不可取的。留學(xué)生把“口”一筆寫(xiě)成，說(shuō)明其已習(xí)得“口”是一個(gè)方框結(jié)構(gòu)，了解構(gòu)成“口”字的所有筆畫(huà)的形狀。如果從心理學(xué)或文字學(xué)角度分析此偏誤的原因時(shí)，結(jié)論可能是多樣的，可能認(rèn)為是由于學(xué)生錯(cuò)誤習(xí)得到“口”字第1畫(huà)是從下到上，第3 畫(huà)是從右到左，所以把三畫(huà)“一氣呵成”寫(xiě)出，也可能認(rèn)為是由于學(xué)生只習(xí)得了“口”字這個(gè)方框結(jié)構(gòu)，并未習(xí)得漢字筆畫(huà)規(guī)律，不了解“口”字需由3 畫(huà)寫(xiě)成等等。雖然學(xué)生犯此偏誤的原因可能不盡相同，但其所犯偏誤的結(jié)果(現(xiàn)象)是相同的。這些出于不同理論背景的分析，會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)這一留學(xué)生偏誤結(jié)果的類型分類的差異，得出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。如前文所述，漢字本質(zhì)上是二維空間的圖形，若從這個(gè)最樸素的觀點(diǎn)出發(fā)，只就偏誤的客觀結(jié)果分析，“口”字1 筆寫(xiě)成只是由于學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)沒(méi)斷筆造成的，犯了連筆偏誤?！皩?xiě)”的“豎橫折鉤”分成多筆寫(xiě)成，是由于沒(méi)連筆造成的，犯了斷筆偏誤。從樸素的二維圖形的角度分析，可以把偏誤結(jié)果對(duì)應(yīng)的偏誤類型與造成偏誤結(jié)果的深層次原因區(qū)分開(kāi)，得出統(tǒng)一的偏誤類型分類標(biāo)準(zhǔn)和體系。因此，在本文構(gòu)建的這一偏誤分類體系中，每個(gè)偏誤現(xiàn)象(結(jié)構(gòu))只能反映一種偏誤類型，偏誤現(xiàn)象與偏誤類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系具有唯一性。

另外，所書(shū)寫(xiě)漢字中某一個(gè)部分可能存在多個(gè)偏誤現(xiàn)象，再以“”舉例，“寫(xiě)”的第3、4 畫(huà)分別是“橫”和“豎橫折鉤”，但某學(xué)生先寫(xiě)了第4 畫(huà)，然后寫(xiě)了第3 畫(huà)，而且他把“豎橫折鉤”分成多筆寫(xiě)成。此時(shí)，“豎橫折鉤”表現(xiàn)出兩種偏誤現(xiàn)象，分別對(duì)應(yīng)于筆順偏誤和斷筆偏誤。

三、研究結(jié)論

(一)對(duì)留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)行為(書(shū)寫(xiě)過(guò)程和書(shū)寫(xiě)結(jié)果)的偏誤類型需在“時(shí)間”和“空間”兩個(gè)維度下進(jìn)行客觀的描述。“時(shí)間”維度包含筆順、筆向、連筆、斷筆四種偏誤類型;“空間”維度包含筆畫(huà)、筆畫(huà)位置、多筆畫(huà)、少筆畫(huà)、筆畫(huà)間交接關(guān)系、筆畫(huà)間比例關(guān)系六種偏誤類型。

(二)偏誤類型體系首層分類為錯(cuò)字和別字。正確書(shū)寫(xiě)別字，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)者具有書(shū)寫(xiě)那個(gè)別字本身的書(shū)寫(xiě)能力。區(qū)分錯(cuò)字和別字，有利于留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)行為的習(xí)得研究。

(三)在描述和判定偏誤現(xiàn)象時(shí)，既要看到書(shū)寫(xiě)結(jié)果，又要兼顧書(shū)寫(xiě)過(guò)程，時(shí)間和空間兩個(gè)維度的信息缺一不可，而且觀察書(shū)寫(xiě)過(guò)程對(duì)漢字偏誤類型的判斷更為重要。

(四)同一個(gè)錯(cuò)字可能存在多個(gè)偏誤現(xiàn)象，同一個(gè)偏誤現(xiàn)象只對(duì)應(yīng)于一種偏誤類型。偏誤現(xiàn)象與偏誤類型間的對(duì)應(yīng)關(guān)系存在唯一性，不存在同一個(gè)偏誤現(xiàn)象同時(shí)分屬于不同偏誤類型這種兼類情況。對(duì)漢字偏誤進(jìn)行描述時(shí)，應(yīng)把所有可能的偏誤都描述出來(lái)，對(duì)偏誤的描述具有開(kāi)放性。

四、展 望

本研究從留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程和書(shū)寫(xiě)結(jié)果兩方面，對(duì)全部漢字書(shū)寫(xiě)行為的偏誤類型體系予以建構(gòu)，初步得出一套較為完備、客觀的偏誤描述體系。雖然分析的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)已較成規(guī)模，但仍須進(jìn)一步積累，突破現(xiàn)有的520 個(gè)字形，擴(kuò)大字形的涵蓋量，在更大規(guī)模的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)驗(yàn)證這個(gè)偏誤類型體系。

本文從漢字是樸素的二維圖形這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，以漢字的筆畫(huà)作為分析單位，單純從偏誤現(xiàn)象本身進(jìn)行分析綜合，所以建構(gòu)的偏誤類型體系并不考慮留學(xué)生產(chǎn)生偏誤背后的真正心理原因。但構(gòu)建偏誤類型的最終目的是為了研究留學(xué)生，特別是非漢字文化圈學(xué)生的漢字習(xí)得規(guī)律，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)偏誤所反映的書(shū)寫(xiě)者對(duì)漢字的心理認(rèn)知實(shí)質(zhì)和過(guò)程，進(jìn)而改進(jìn)對(duì)外漢字教學(xué)方法、教材，促進(jìn)對(duì)外漢字教學(xué)的發(fā)展。因此，下一步研究將以此純客觀的偏誤類型體系為基礎(chǔ)，結(jié)合心理學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得理論，分析各種偏誤類型背后深層次的原因。

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