高校學生有機化學課程學習探討

劉文明 （西北農林科技大學理學院 712100）

有機化學是我國高等院校的主要課程之一。本文結合近年來高校有機化學教學中存在的實際問題，從加強教學考核、提高學習興趣、促進學習交流三個方面對有機化學教學改革進行探討，旨在使大學生正確認識學習有機化學的重要性，調動他們的學習積極性，提高教學質量。

高校 有機化學 學習

有機化學，是研究有機化合物的結構組成、性質、制備及應用的科學，是化學領域極為重要的分支之一。它作為高?；A教育課程的主要組成部分，直接影響著大學生對其他專業(yè)知識的理解和掌握。有機化學教學的主要目的在于使大學生系統(tǒng)地掌握其基本理論知識、基本技能及方法，了解有機化學學科領域的新進展，培養(yǎng)他們綜合分析、靈活運用和解決問題的能力，為培養(yǎng)高素質專業(yè)人才打下堅實的基礎。隨著科技進步與社會發(fā)展，大學有機化學教學面臨新的挑戰(zhàn)。高校必須不斷進行教學總結，開展教學改革創(chuàng)新，調動大學生的學習能動性，以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。下面筆者從目前大學生有機化學學習中存在的實際問題入手，就如何解決這些問題提出幾點對策。

一、大學生有機化學學習中出現(xiàn)的主要問題

（一）學生學習態(tài)度不端正

實際教學過程中，許多大學生出現(xiàn)了學習效果很差、厭學甚至不學的現(xiàn)象。筆者通過與學生交談，并進行查訪，總結原因主要有：有些大學生認為學習有機化學沒有用，因為以后工作也不會涉及化學知識，還不如花時間學自己感興趣的知識；有些大學生心思根本沒在學習上，而是專注于課外活動、玩游戲等；少部分大學生根本就是太懶惰，無心學習，老師勸教也不聽，最后臨考前卻想著讓老師幫忙輔導，完全放棄了自我學習的主動性。出現(xiàn)這些問題的結果就是，班級整體有機化學學習水平下降。

（二）學生化學知識基礎水平不一

有機化學教學中還普遍存在一個問題，即組成各班級的學生來自不同省市，各地教學水平和質量不盡相同，造成了學生間化學知識基礎存在較大差異，尤其是部分來自教學條件相對落后地區(qū)的學生。盡管這些學生很大部分一直在努力學習，但是其理解力和動手能力不強，學習很吃力，跟不上進度，以至于出現(xiàn)了棄學現(xiàn)象。

二、針對有機化學學習問題的探討

（一）加強大學生教學考核

加強大學有機化學課程教學過程的考核，有助于學生認真對待課程學習，正確理解學習目的，順利完成對化學知識的理解和掌握。目前，高校多采用多因素考核制度，包括平時考核和考試考核。平時考核是根據(jù)學生在日常課程學習中的表現(xiàn)，即從學習紀律、預習、回答問題、課后作業(yè)等方面進行考核。考試考核即答卷測評考核。雖然各高?？己藘热菟急壤槐M相同，但這種考核制度對學生學習效果評定是客觀公正的。與此同時，要想更好地督促學生自覺學習，整個考核過程還應加大課堂測驗考核。這樣就能夠很好地維持大學生的學習緊迫感，使其用心聽課和回答問題，進一步激發(fā)其自我學習的主動性。另外，還應該加強考核制度的執(zhí)行。對于學習好的學生給予獎勵；對于學習不認真的學生、多次考核不合格者，必須執(zhí)行相關處罰。同時，考核過程中應注重公平，嚴禁出現(xiàn)考核武斷或者失誤，避免學生出現(xiàn)心理不平衡及產生學習失落感。

（二）提高學習興趣

對于那些學習積極性不高的學生，在加強學習考核的同時，還應該通過優(yōu)化教學內容和教學方法，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們對于有機化學知識學習的積極性。具體做法：第一，有機化學是一門與生命科學和人們日常生活密切相連的化學分支學科，教師可以通過選擇性增加教學內容，以“貼近實際應用、貼近生活”為基本原則，增強學生的好奇心與學習興趣，讓學生從內心重視該門課程；第二，調整課堂教學日歷，通過讓學生親自進行課堂講學，讓學生更加緊密地加入到有機化學的教與學過程中，一方面督促其學習知識，另一方面使其獲得學習成就感，這有助于調動起他們更深層次的學習動力。此外，可以通過設立各種化學相關科研項目，鼓勵學生開展自主創(chuàng)新科學實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力，提升其對有機化學科學的探索熱情。

（三）加強學習交流與合作

大學課程知識的學習，除了自己主動外，還要相互交流，尤其對于那些有求知欲但又學習吃力的學生。大學有機化學學習需要學生與教師的互動，更需要學生與學生的互動?，F(xiàn)代高校具備強大的信息資源和學習交流渠道，大學生之間可以不受約束地進行學習交流。共同學習，共同進步，這似乎是多少代人的教學和學習經驗總結。可現(xiàn)在的很多大學生都存在自我封閉的趨向，這很不利于溝通學習。對于這一點，筆者認為需要班級干部和學院負責人合理安排，并配合心理教育專業(yè)人士，開展各種有針對性的教學或課外活動，對這些學生進行心理輔導和幫助，使其能夠更多地接觸同學，更好地進行專業(yè)知識學習，促進其身心健康發(fā)展。

三、結語

大學有機化學學習需要學生的主動，高校需要讓大學生準確認識到自己目前扮演的角色和將來擔當?shù)呢熑魏褪姑?。針對目前高校大學生有機化學學習出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，我們要不斷開展教學改革，最大限度地調動學生學習積極性和自信心，培養(yǎng)當代社會應用型人才，進一步加快社會進步和滿足社會發(fā)展要求。

[1]李彥偉，孫廣，李海艷，別紅彥.大學化學教學方法探討[J].廊坊師范學院學報：自然科學版，2011（11）：111-112.

[2]王楓，張會菊.大學化學教學中的問題及對策[J].科協(xié)論壇，2011（2）：173-174.

[3]宣婕，李心愛.關于大學化學教學的一些體會[J].廣州化工，2012（40）：196-198.

[4]徐紅，李澤全，甘孟瑜.提高學生學習大學化學興趣的探索與實踐[J].化工高等教育，2011（6）：82-84.

（責編 房曉偉）