實踐“學(xué)講方式”，革新小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)

郭九安 （江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)草橋小學(xué) 221431）

基于解決小學(xué)語文教學(xué)問題和提高教學(xué)效益的原則，本文先分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的多種問題，接著闡述了“學(xué)講方式”理論及其內(nèi)涵，最后提出了解決教學(xué)中存在的具體問題的辦法，以期對廣大教師、學(xué)生有所幫助。

小學(xué)語文 學(xué)習(xí)態(tài)度 “學(xué)講方式” 優(yōu)越性

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

近年來，隨著社會的進步和我國綜合國力的增強，我國的中小學(xué)教育呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的勢頭，這種情況下，學(xué)生對個性教育的需求發(fā)生了一些明顯變化，而現(xiàn)行的一些小學(xué)語文教學(xué)方式卻出現(xiàn)了如下問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了消極的影響，滿足不了學(xué)生對個性教育的需求。

（一）部分小學(xué)語文教師教學(xué)照本宣科，脫離學(xué)生實際

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分教師過分追求教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和探究性，沒有給學(xué)生提供質(zhì)疑和表演參與的機會導(dǎo)致學(xué)生只能被動地聽課，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)中目標不明確，重點不突出

有的語文教師一進教室就開始講，一直講到下課，雖然，講得很精彩，說得很生動，板書也不錯，也不乏師生互動，但一節(jié)語文課下來學(xué)生卻很盲目，不知道什么東西是重要的，什么東西是要掌握的。這是教學(xué)目標不明確、重點不突出所導(dǎo)致的。

（三）部分小學(xué)語文教師對自己的角色定位不清楚

在教學(xué)實踐中，一部分小學(xué)語文教師沒有正真理解和把握自己的主導(dǎo)地位，未能把教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位達到良性的統(tǒng)一，往往出現(xiàn)干預(yù)過度和放任自流的問題，學(xué)生在教師滿堂灌或者完全自學(xué)的情況下，無法真正完成學(xué)習(xí)目標。

（四）部分小學(xué)語文教師只顧“教”，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

有些教師在教授小學(xué)語文課文時，只講述課文，把目光局限于教材上的知識點，對學(xué)生只“授之于魚”還未“授之于漁”，沒有把相關(guān)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，致使學(xué)生沒有養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)等習(xí)慣，不能掌握學(xué)習(xí)知識的竅門，不能形成有意義的學(xué)習(xí)活動，。

二、“學(xué)講方式”教學(xué)實踐理論的內(nèi)涵

以上教學(xué)問題普遍存在于中小學(xué)教學(xué)活動中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了很大的消極影響，在此，本著解決上述問題的原則，筆者展開了對江蘇省徐州市正在實施的“學(xué)講方式”教學(xué)實踐理論的分析。

（一）“學(xué)講方式”教學(xué)實踐理論的基本內(nèi)涵

“學(xué)講方式”主要以學(xué)生個體主動積極的自學(xué)為學(xué)習(xí)形式，以師生間合作互動為主要上課學(xué)習(xí)組織方式，把“學(xué)生學(xué)進去”和“學(xué)生講出來”作為學(xué)生新的學(xué)習(xí)形式指南和學(xué)習(xí)目的的歸宿。

（二）“學(xué)講方式”的操作要點

1.教學(xué)設(shè)計。要突出以下幾點：首先，要以學(xué)情定教學(xué)，在充分掌握學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等各種學(xué)習(xí)情況下，制定教學(xué)程序，設(shè)定教學(xué)過程中的各種問題及教學(xué)活動。其次，教學(xué)過程中所設(shè)計的各種互動問題要體現(xiàn)出因材施教和個性化教育的理念，要有層次性和針對性；再次，教師要利用好教材，教師在上課前深入研究教材，理解、加工教材，做到教有所用！

2.教學(xué)環(huán)節(jié)。“學(xué)講方式”的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)一般可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)、課堂討論、交流提高、解疑講惑、當(dāng)堂檢測、總結(jié)提高。這些基本步驟不是固定不變的，教師可以根據(jù)不同學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)情自主變通，組合形成符合自身需要的教學(xué)流程。

三、應(yīng)用“學(xué)講方式”理論，解決小學(xué)語文教學(xué)問題

在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，“學(xué)講方式”理論的教學(xué)方式有著普遍的指導(dǎo)意義，為我們解決現(xiàn)實問題提供了有效的途徑。我們依據(jù)“學(xué)講方式”理論的實際內(nèi)涵，從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)兩個方面入手，解決上文闡述的普遍存在的四個教學(xué)問題。

（一）對待前兩個問題，在教學(xué)設(shè)計上，我們應(yīng)該做好學(xué)情調(diào)查和設(shè)計好學(xué)習(xí)目標

1.小學(xué)語文教師要做好學(xué)情調(diào)查，實現(xiàn)“以學(xué)定教”，避免照本宣科脫離學(xué)生實際學(xué)情。調(diào)查是“學(xué)講方式”教學(xué)實踐中的一項基本任務(wù)和工作。學(xué)情調(diào)查可以在上課前、上課中和上課后開展。上課前的學(xué)情調(diào)查，目的是為了了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力；上課中的學(xué)情調(diào)查，主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、聽課習(xí)慣，確認學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題；上課后的調(diào)查，主要是了解學(xué)生是否做課后總結(jié)，能否做到知識的融匯貫通，最終形成知識和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

2.小學(xué)語文教師要設(shè)計好教學(xué)學(xué)習(xí)目標，使教學(xué)重點突出，目標明確。小學(xué)語文教學(xué)目標是指在具體的語文學(xué)習(xí)活動中，教師和學(xué)生最終要達到的學(xué)習(xí)及聽課結(jié)果和標準。小學(xué)語文教學(xué)目標的設(shè)定要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、教學(xué)大綱和考試大綱，從知、行、情三個方面來設(shè)計。具體上講，教學(xué)目標的設(shè)定可以分三個部分：（1）要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、和個性特點設(shè)定為基本目標和高級目標；（2）依據(jù)教學(xué)大綱和考試情況，設(shè)定為知識目標、能力目標；（3）教學(xué)目標中也要有情感目標。

（二）對待后兩個問題，我們可以在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)上，從下面兩個方面來解決

1.實施“學(xué)講方式”，小學(xué)語文教師要準確把握角色定位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

“學(xué)進去”和“講出來”是圍繞著學(xué)生而設(shè)計的，突出了學(xué)生的主體地位，大大促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的具體過程中，語文教師一定要注意發(fā)揮自己對語文課堂的主導(dǎo)、監(jiān)控作用，讓小學(xué)語文課堂有序高效的運行

2.實施“學(xué)講方式”，小學(xué)語文教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程方法的培養(yǎng)。

（1）在“自主先學(xué)”的過程設(shè)計部分中：首先，學(xué)生應(yīng)自主預(yù)習(xí)課文來找出所學(xué)課程中遇到的疑難點，明了課程的知識結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)生應(yīng)該有預(yù)習(xí)筆記，在預(yù)習(xí)中寫出預(yù)習(xí)心得，預(yù)習(xí)心得中應(yīng)包含相關(guān)難點、疑點以及相關(guān)的一些知識問題。

（2）在“合作探究”的過程設(shè)計中。教師可以通過“生教生”實現(xiàn)“一對一”的學(xué)習(xí)方式，來進行對助學(xué)、群學(xué)，達成對知識的學(xué)習(xí)時個體的分工和幫扶。

總而言之，“學(xué)講方式”教學(xué)是一種低耗高效的語文教學(xué)體系，它適應(yīng)了當(dāng)今教育改革的要求，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新的教學(xué)思想，大面積地提高了教與學(xué)的質(zhì)量，受到廣大小學(xué)師生的一致歡迎。

[1]徐州教育局.關(guān)于實施《“學(xué)進去講出來教學(xué)方式”行動計劃》的意見，2014.

[2]（美）梅里爾.哈明，羅德榮（譯）.教學(xué)的革命[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005．

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[4]余剛.對一堂學(xué)案教學(xué)課的學(xué)案設(shè)計的反思[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011（5）．

[5]郄海霞.教師專業(yè)發(fā)展與教師知識結(jié)構(gòu)[J].湖南教育，2003（20）.

（責(zé)編 房曉偉）