創(chuàng)設(shè)活動情境 提高教學(xué)效率

郭棟梁 （甘肅省高臺縣城關(guān)初中 734300）

創(chuàng)設(shè)活動情境，就是將“情”和“境”有機(jī)融入到整個教學(xué)活動過程之中，就是讓學(xué)生在最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)物理。好的活動情境，必然會提高教學(xué)效益，而課堂教學(xué)效益的提高，收益的不僅是學(xué)生，還有我們教師——學(xué)生收獲了顯性成績和隱性能力，教師收獲了顯性業(yè)績和長期的專業(yè)化發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境 提高效率

素質(zhì)教育改革，其核心的一環(huán)我認(rèn)為就是課堂教學(xué)改革，落腳點(diǎn)在高效課堂建設(shè)。教學(xué)效益的高低直接影響著所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)。課堂教學(xué)的效率，在很大程度上取決教師采用的教學(xué)方法，一個良好的課堂活動情境是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的關(guān)鍵，也是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)中注重活動情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)物理，才能獲得最好的課堂效益。

一、教學(xué)情境在物理課堂教學(xué)中的作用

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭n堂教學(xué)情境是以無形的“情”和有情的“境”有機(jī)融合起來的。創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境也就是在45分鐘的課堂活動中，教師根據(jù)物理學(xué)科知識的特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法，利用各種方式，創(chuàng)設(shè)最佳的物理教學(xué)環(huán)境和氛圍。

青少年的一個重要心理特征是在活動中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動。物理教學(xué)中傳統(tǒng)的“灌輸式”模式，使得教師只能局限于課本，照本宣科，而將學(xué)生的主體活動放在了次要位置，使學(xué)生處于被動接受的地位。教師注重“教”，45分鐘滿堂轉(zhuǎn)，過于不僅嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，更阻礙了教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。為了達(dá)到提高學(xué)生的全方位能力和促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展這一目標(biāo)，我們必須創(chuàng)設(shè)一種有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動情境，創(chuàng)設(shè)一個“活”的課堂，通過多層次全方位的互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

那么，如何讓學(xué)生體會到“物理來源于生活，又用于生活”呢？怎么才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性呢？解決這些問題的關(guān)鍵，就是在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，營造良好的活動情境。恰當(dāng)?shù)膶?shí)例可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣，才有可能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的鉆研精神，不斷激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。良好的活動情境，可以使不同層次學(xué)生參與到課堂中，只有真正參與、融入到課堂中，才能使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和間接體驗(yàn)，保持和發(fā)展學(xué)生與生俱來的探究心理；才能培養(yǎng)學(xué)生在活動探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探究意識及養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

二、常用的創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境的方法

教學(xué)是一種具有明確目的性的認(rèn)知活動，廣大教師必須針對本堂課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計教學(xué)情境。對于特定的課節(jié)要進(jìn)行具體分析，根據(jù)需要設(shè)疑，從而讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識。為創(chuàng)設(shè)最佳的物理教學(xué)情境，提高物理課堂教學(xué)效益，我在長期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)用了以下幾個方法。

（一）巧設(shè)矛盾，激活學(xué)生的思維

問題是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的基本特征。創(chuàng)設(shè)矛盾可讓學(xué)生在巧妙解決矛盾的過程中領(lǐng)會物理原理，使學(xué)生愉快地接受知識。在授課過程中，教師可穿插一些矛盾的問題或矛盾的結(jié)論，以引起學(xué)生的好奇和思考，這是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效手段。故布疑陣、巧設(shè)懸念能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和動力。

如在《飛機(jī)為什么能飛上天？》課節(jié)中教師可首先設(shè)疑：我們把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，松開手掌若要使之不掉下來應(yīng)該怎么辦？應(yīng)該用力吸氣還是用力吹氣?學(xué)生以常理推之定會肯定是吸氣，但實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)卻是用力吹氣，這樣就將學(xué)生引入了“懷疑”“思考”當(dāng)中。以常理分析：由物體的平衡條件可知，向下吹氣時乒乓球能“懸空”在漏斗內(nèi)而不掉下來，通過分析，其豎直方向除了受到重力以外，一定還受到另一個向上的力來平衡重力，這個力從何而來，可能會跟什么有關(guān)系呢？這樣層層設(shè)疑，后設(shè)置一系列實(shí)驗(yàn)探究活動，就可以在充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動力的前提下，高效地完成本節(jié)課的教學(xué)。

（二）巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生參與

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、動手和探究合作能力方面，起了很大的作用。初中學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，教學(xué)過程中，教師要充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心篩選和設(shè)計。同時，許多物理基本概念的建立、規(guī)律的論證、重點(diǎn)的鞏固、難點(diǎn)的突破，往往都是要通過實(shí)驗(yàn)來完成的。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，將大大吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

同樣在本節(jié)課中，會用到乒乓球、玻璃管、凹形扣線板，大號注射器、水槽、2只小船（可用泡沫塑料塊替代，中間穿細(xì)線以將小船穩(wěn)定在適當(dāng)位置）等，將這些生活中常見的物品，恰當(dāng)放置后，用玻璃管向乒乓球中間吹氣（用大號注射器吸水后斜向小船中間用力注水），通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可以自然而然地通過探究得出“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小”這一結(jié)論。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的有效認(rèn)知，培養(yǎng)他們的專注精神，提升他們的理解能力。

（三）巧用故事，激勵學(xué)生探索

我們經(jīng)常見到的物理故事包括物理學(xué)史、科學(xué)家小傳以及與教材有關(guān)的傳說、成語及自編故事等。物理學(xué)史上一些優(yōu)秀的物理學(xué)家，他們本身的生平和事跡就是一部絕好的材料。中學(xué)物理中會涉及上百個物理學(xué)家，雖然這些物理學(xué)家所處的時代不同，但是他們都具有許多共同的美德，如：追求真理的科學(xué)理想，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)取的集體精神，熱愛本職工作的敬業(yè)精神，以及偉大的愛國主義思想和情操和正確的人生觀、價值觀。巧用故事，不僅能活躍課堂氣氛，還能起到增強(qiáng)學(xué)生的物理理解能力等其他意想不到的效果。

依然是在本節(jié)課中，通過引入萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)的故事：從最初的無數(shù)次試驗(yàn)探索到飛行的成功；從最初并沒有得到美國政府和公眾的重視與承認(rèn)，到掀起了席卷世界的航空熱潮直至被授予美國國會榮譽(yù)勛章；從最初成立萊特飛機(jī)公司的一無所有，到成為資產(chǎn)高達(dá)百億美元的世界著名飛機(jī)制造商。教師可用這些故事所蘊(yùn)含的力量鼓舞學(xué)生，讓他們深受感染并能積極效仿，從而培養(yǎng)他們積極探索、勇于追求的優(yōu)秀品德。

總之，我們就是要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上多下工夫，多考慮學(xué)生的理解和興趣，突出學(xué)生的主體性，在如何調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性上做文章，這樣才能將“情”和“境”有機(jī)融入到整個教學(xué)活動過程之中。同時，教師還要以自身的“激情”去感染學(xué)生，讓學(xué)生于無形中受到鼓舞，從而充滿熱情地全身心投入到課堂當(dāng)中。這樣，在學(xué)生加深對物理概念和規(guī)律理解的同時，也能使學(xué)生的情感、態(tài)度，思維、想象能力得到提升。長期堅持這樣做，對學(xué)生的顯性成績和隱性能力必然有大的突破；對自己的顯性業(yè)績和長期的專業(yè)化發(fā)展也大有裨益。歸根結(jié)底，課堂教學(xué)效益的提高，收益的不僅是學(xué)生，還有我們一線的教師。教學(xué)有法而教無定法，我們要在摸索中成長，在實(shí)踐中進(jìn)步，逐步找到適合自己、適合學(xué)生的方法，最終使達(dá)到“教學(xué)效益”的最大化。

（責(zé)編 吳海婷）