淺談小學(xué)英語課堂氣氛的激發(fā)

朱紅花 （甘肅省張掖市甘州區(qū)試驗(yàn)場學(xué)校 734000）

課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，很多英語教師絞盡腦汁，通過各種各樣的方法來活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)英語 課堂氣氛 活躍 學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無窮無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。相反，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就猶如無本之木、無源之水。而學(xué)習(xí)興趣和活躍的課堂氣氛之間有著必然的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高小學(xué)英語的重要一環(huán)。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該努力打造輕松活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松、踴躍的氣氛中有效學(xué)習(xí)英語知識，提高思考方式和表達(dá)能力。

一、利用表情和體態(tài)語言營造良好的課堂氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬楹椭w語言來輔助教學(xué)，生動(dòng)的表情和肢體語言符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，能使學(xué)生感受到教師的平易近人，能拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而活躍課堂氣氛。

（一）面部表情的運(yùn)用

面部表情可以說是世界上一種通用的表達(dá)方式，人的喜、怒、哀、樂、憂、愁、悲等情緒都可以從面部表情上反映出來。在小學(xué)英語課堂上，教師可以利用面部表情來表現(xiàn)不同的情況，若運(yùn)用得恰當(dāng)，就能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。其實(shí)，教師的微笑是最常用、最有效的面部表情，比如，如果學(xué)生在回答問題、誦讀課文、書寫單詞等方面表現(xiàn)的較為出色時(shí)，教師就可以對他們報(bào)以微笑，這是對學(xué)生的表揚(yáng)，是對他們學(xué)習(xí)成果的肯定。所以說，教師的微笑是對學(xué)生最好的鼓勵(lì)，能激勵(lì)他們更加積極努力地學(xué)習(xí)。相反，如果教師上課時(shí)面無表情，會(huì)使學(xué)生覺得老師高高在上，不可接近。而英語作為一門外語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，需要教師的引導(dǎo)，并用愉悅的情緒來感染學(xué)生，而微笑正好能起到這樣的效果，而且也有教育家提出：“教師應(yīng)當(dāng)用充滿愛的微笑來征服學(xué)生的心靈”。所以，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用自己的面部表情激發(fā)學(xué)生積極的情緒，使課堂氣氛活躍起來。

（二）肢體語言的運(yùn)用

在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生有效的運(yùn)用肢體語言（包括擺造型、模仿某個(gè)人物表象特征等），可以起到很好的活躍課堂氣氛的作用，而且小學(xué)生對肢體語言的運(yùn)用會(huì)很感興趣。比如，在教學(xué)naughtyshycoolcute等單詞時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)所學(xué)單詞擺出相關(guān)的姿勢和表情，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生很輕松地掌握新單詞。

除此以外，教師可以用手勢語來表示想要學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如在教“Heisnot…”時(shí)就搖手，“Heistall.”就用手比劃出高度。另外，簡單的手勢還可以表示如“Comehere!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“It‘sOK!”（向上起拇指或做OK手勢）等。這樣做使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握知識，同時(shí)增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍了課堂氣氛，真正做到了讓小學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

二、利用教具營造良好教學(xué)氣氛

一般來講，小學(xué)生剛接觸英語時(shí)，好奇心特別強(qiáng)，求知欲望很高。在教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，制造懸念，層層推進(jìn)，讓學(xué)生有新鮮感。我們可以充分運(yùn)用學(xué)生喜愛的、直觀的教學(xué)手段來發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教單詞“appleeggpencilpenpencil-case”時(shí)，就把這些實(shí)物帶進(jìn)教室，雖然學(xué)生對蘋果、雞蛋、鉛筆、鋼筆等這類東西非常熟悉，但當(dāng)我們把這些實(shí)物帶進(jìn)課堂時(shí)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，學(xué)生急切地想知道它們在英語中叫什么。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)多了，很容易把它們記住。又如，在教“bigsmalltallshort”等這一類對比性的形容詞時(shí)，教師可以自制一些略帶夸張的圖片，或讓學(xué)生在自己身上、教室里找對比詞，讓他們來個(gè)歡快的大尋寶，使學(xué)生在不知不覺中掌握這些單詞。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)手段營造良好的課堂氣氛

教學(xué)評價(jià)也是課堂教學(xué)活動(dòng)的一部分，對調(diào)節(jié)課堂氣氛起著不可低估的作用。通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，教師能夠把對學(xué)生的認(rèn)識，對他們行為的判斷，以及教師的情感傾向等，在不知不覺中傳遞給學(xué)生。如果學(xué)生能夠得到教師肯定性的評價(jià)，他們就會(huì)覺得自己的努力是有成績的，自己的價(jià)值得到了體現(xiàn)，學(xué)生在成就感的激勵(lì)下增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，隨之而來的便是產(chǎn)生了更加積極的學(xué)習(xí)傾向，在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S積極，這也促進(jìn)了良好課堂氣氛的形成。相反，如果教師對學(xué)生的評價(jià)是批評和糾錯(cuò)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒，會(huì)對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，甚至?xí)?dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用評價(jià)的作用，營造良好的課堂氣氛，對不同的學(xué)生有不同的評價(jià)方式，如對于學(xué)習(xí)成績不理想、缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓他們回答一些比較簡單的問題，并及時(shí)給予他們引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們能夠順利回答問題，增強(qiáng)自信心；對于成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓他們回答一些有難度的問題，并根據(jù)他們的回答進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)要指出不足，以防這些學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。需要注意的是，即便學(xué)生回答的不正確，教師也不能直接批評和指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)委婉地指出他們的問題和不足，并加以引導(dǎo)，以免讓學(xué)生陷入尷尬，破壞了課堂氣氛?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)中，營造良好的課堂氣氛，教師應(yīng)當(dāng)合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)評價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，即便是微小的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)表揚(yáng)和肯定，這樣做能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識。

綜上所述，小學(xué)英語良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)需要從多個(gè)方面努力，我們教師應(yīng)當(dāng)改變陳舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系了，通過師生間的良好溝通和交流，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使課堂氣氛更加活躍。

[1]后嬋娟.淺談農(nóng)村小學(xué)英語課堂氣氛的營造[J].都市家教：下半月，2014（7）.

[2]葉小媚.激發(fā)興趣，展現(xiàn)風(fēng)采——淺談營造小學(xué)高段英語課堂教學(xué)的氣氛[J].新課程：小學(xué)，2013（2）.

[3]姜雪梅.淺談如何活躍小學(xué)英語課堂氣氛[J].北方文學(xué)：下半月，2011（11）.

（責(zé)編 趙景霞）