周漢宇，史紅強(qiáng)，王紫娟*

（1.大理學(xué)院東喜瑪拉雅資源與環(huán)境研究所，云南大理 671003；2.大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

隨著社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活得到了極大的提高，但人類(lèi)的健康依舊面臨著巨大的挑戰(zhàn)和威脅。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在校大學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題已經(jīng)引起教育部門(mén)和各高等院校的高度重視，為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育教育工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平，國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》〔1〕。近幾年來(lái)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果均顯示，大學(xué)生的體質(zhì)健康水平正在逐年下降，體質(zhì)狀況令人堪憂〔2〕。本文以大理學(xué)院4 個(gè)年級(jí)的12 926名在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行橫斷面調(diào)查，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，分析在校大學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)狀況，旨在了解當(dāng)代大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，為提高高校學(xué)生的體質(zhì)水平提供參考資料。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 測(cè)試對(duì)象及其方法以大理學(xué)院2013年12 926名在校大學(xué)生（其中男生4 221名，女生8 705名）為調(diào)查對(duì)象，其中大一3 716（28.75%）人、大二3 040（23.51%）人、大三4 040（31.25%）人、大四2 130（16.49%）人。測(cè)量項(xiàng)目包括身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、50 m 跑、男生1 000 m 跑、女生 800 m 跑、男生引體向上以及女生1 min仰臥起坐等。測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定進(jìn)行，測(cè)量在2013年5月集中進(jìn)行、完成。

1.2 變量定義體質(zhì)指數(shù)BMI=體重（kg）/身高2（m2），肺活量體重指數(shù)=肺活量（mL）/體重（kg），評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照《大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分辦法》。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法采用Microsoft Excel2003對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、校驗(yàn)、整理和分組；再采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。結(jié)果以“平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”和“率”表示，一般體質(zhì)健康特征采用基本描述，數(shù)據(jù)采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析和LSD檢驗(yàn)等方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 身體形態(tài)指標(biāo)身高、體重是反映身體形態(tài)最基本的指標(biāo)，體質(zhì)指數(shù)（BMI）是比較和分析一個(gè)人的體重對(duì)于不同身高的人所帶來(lái)的健康影響，是一個(gè)中立的可靠指標(biāo)。根據(jù)WHO西太平洋地區(qū)肥胖特別工作組提出的“亞洲成年人體重分級(jí)建議”：BMI＜18.5 為體重過(guò)低；18.5≤BMI≤22.9 為正常；23≤BMI≤24.9 為超重；25≤BMI≤29.9 為Ⅰ度肥胖；30≤BMI＜40為Ⅱ度肥胖；BMI≥40為Ⅲ度肥胖。該校4 個(gè)年級(jí)男、女生的身高、體重和平均BMI 指數(shù)，以及對(duì)全校男、女生的BMI 指數(shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得出P＜0.05（t=12.08），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，男生的BMI指數(shù)高于女生，見(jiàn)表1、2。對(duì)4個(gè)不同年級(jí)學(xué)生的BMI 指數(shù)進(jìn)行方差分析，得出P＜0.05（F=9.42），說(shuō)明各年級(jí)間學(xué)生的BMI指數(shù)有差異。再采用LSD 檢驗(yàn)對(duì)4 個(gè)不同年級(jí)進(jìn)行兩兩比較，大一學(xué)生的BMI指數(shù)與大二、大四學(xué)生的BMI指數(shù)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），與大三學(xué)生的BMI指數(shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；大二學(xué)生的BMI指數(shù)與大三、大四學(xué)生的BMI 指數(shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；大三學(xué)生的BMI指數(shù)與大四學(xué)生的BMI指數(shù)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。見(jiàn)表3。

表1 大理學(xué)院4個(gè)年級(jí)男生身體形態(tài)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果

表2 大理學(xué)院4個(gè)年級(jí)女生身體形態(tài)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果

表3 大理學(xué)院各年級(jí)學(xué)生BMI指數(shù)的LSD檢驗(yàn)結(jié)果

2.2 身體機(jī)能指標(biāo)肺活量是個(gè)體盡全力吸氣后再盡全力呼出的氣體總量〔3〕，反映肺的儲(chǔ)氣能力和適應(yīng)能力，是評(píng)價(jià)學(xué)生肺功能的重要機(jī)能指標(biāo)，肺活量體重指數(shù)=肺活量/體重。該校2013 年學(xué)生的肺活量及肺活量體重指數(shù)測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表4，各年級(jí)肺活量體重指數(shù)等級(jí)指標(biāo)見(jiàn)表5。此次測(cè)得的各個(gè)年級(jí)男、女生的平均肺活量均低于全國(guó)大學(xué)生水平〔4〕。對(duì)各年級(jí)學(xué)生的肺活量體重指數(shù)進(jìn)行方差分析，結(jié)果P＜0.05（F=54.05），再采用LSD檢驗(yàn)對(duì)4個(gè)不同年級(jí)進(jìn)行兩兩比較，各年級(jí)學(xué)生的肺活量體重指數(shù)顯著不同。見(jiàn)表6。

表4 大理學(xué)院學(xué)生身體機(jī)能指標(biāo)測(cè)試結(jié)果

表5 肺活量體重指數(shù)等級(jí)指標(biāo)

表6 大理學(xué)院各年級(jí)學(xué)生肺活量指數(shù)的LSD檢驗(yàn)結(jié)果

2.3 身體素質(zhì)指標(biāo)身體素質(zhì)是人體肌肉活動(dòng)的基本能力，在體質(zhì)檢測(cè)中，男生的1 000 m長(zhǎng)跑以及女生的800 m長(zhǎng)跑，反映學(xué)生的耐力；引體向上主要測(cè)試男生上肢肌肉力量的發(fā)展水平，1 min 仰臥起坐則主要測(cè)試女生腹部肌肉力量的發(fā)展水平；而50 m短跑則是反映學(xué)生的爆發(fā)力，立定跳遠(yuǎn)反映學(xué)生下肢肌肉的爆發(fā)力，爆發(fā)力要求在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的力量，其大小不僅取決于力量，而且取決于力量和速度的綜合。因此我們對(duì)各年級(jí)的男、女生身體素質(zhì)指標(biāo)的均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出，隨著年級(jí)的升高，男生的身體素質(zhì)總趨勢(shì)逐漸變差，女生耐力跑和短跑逐漸變差，但是仰臥起坐和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)逐漸變好。見(jiàn)表7。

再分別對(duì)男、女生以上指標(biāo)進(jìn)行率的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示男生的耐力跑及格率雖然高于女生，但是優(yōu)秀率和良好率低于女生；男生的50 m跑及格率遠(yuǎn)高于女生；而男生跳遠(yuǎn)的優(yōu)秀率僅為3.42%，而女生的則為15.86%，跳遠(yuǎn)的不及格率男生也遠(yuǎn)高于女生；男生引體向上不及格率為61.95%，女生1 min 仰臥起坐不及格率僅為25.89%。見(jiàn)表8。

2.4 不同校區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康的比較大理學(xué)院是2001 年經(jīng)國(guó)家教育部、云南省人民政府批準(zhǔn)，由具有30多年辦學(xué)歷史的大理醫(yī)學(xué)院、大理師范高等專(zhuān)科學(xué)校合并組建而成的省屬綜合性本科院校，有下關(guān)和古城兩個(gè)校區(qū)。下關(guān)校區(qū)主要由醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)院組成，古城校區(qū)則由不同門(mén)類(lèi)學(xué)院綜合組成。我們對(duì)兩個(gè)不同校區(qū)學(xué)生的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行比較，可以看出下關(guān)校區(qū)學(xué)生的身體形態(tài)指標(biāo)和身體機(jī)能指標(biāo)高于古城校區(qū)學(xué)生，并且下關(guān)校區(qū)學(xué)生的耐力、爆發(fā)力高于古城校區(qū)學(xué)生，而古城學(xué)生的肌肉力量發(fā)展水平高于下關(guān)學(xué)生。見(jiàn)表9、10。

表7 大理學(xué)院各年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果

表8 大理學(xué)院學(xué)生身體素質(zhì)率的指標(biāo)

表9 大理學(xué)院不同校區(qū)男生的體質(zhì)指標(biāo)比較

表10 大理學(xué)院不同校區(qū)女生的體質(zhì)指標(biāo)比較

3 討論

3.1 身體形態(tài)指標(biāo)從身體形態(tài)指標(biāo)上看，大一學(xué)生的BMI 指數(shù)和大二學(xué)生的BMI 指數(shù)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，大三和大四的差異也無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但是大一與大三、大二與大三及大四之間，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。該校大一大二開(kāi)設(shè)體育課程，大三大四除了體育相關(guān)專(zhuān)業(yè)外，其他專(zhuān)業(yè)均未開(kāi)設(shè)體育課程。因此，體育課的開(kāi)展可能對(duì)于學(xué)生的身體形態(tài)保持有一定的促進(jìn)意義，但效果還不是非常明顯。

3.2 身體機(jī)能指標(biāo)從身體機(jī)能指標(biāo)上看，大一和大四男生的平均肺活量均值高于大二和大三男生，而大一女生的肺活量均值低于其他年級(jí)女生。本次調(diào)查結(jié)果顯示，大三、大四的男生肺活量體重指數(shù)的不及格率小于大二男生，大三、大四女生的該指標(biāo)均小于大一、大二女生，這一反常的現(xiàn)象，說(shuō)明體育課程的開(kāi)設(shè)并未達(dá)到預(yù)期促進(jìn)身體機(jī)能的效果，當(dāng)前開(kāi)展的體育課程也并未真正起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的目的。因此，急需找到改進(jìn)措施解決問(wèn)題。同時(shí)，也可能是由于滇西地區(qū)海拔較高，外地學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，對(duì)此還需要做進(jìn)一步的調(diào)查。

3.3 身體素質(zhì)指標(biāo)從身體素質(zhì)指標(biāo)上看，男生的耐力和女生相差不多，爆發(fā)力則各有千秋，在肌肉力量的發(fā)展上，男生低于女生。本次研究從身體素質(zhì)的測(cè)量指標(biāo)結(jié)果上可以明顯看出：大一大二學(xué)生身體素質(zhì)高于大三大四學(xué)生，因此在條件允許的情況下，我們有必要在大三大四階段繼續(xù)組織體育鍛煉。

3.4 兩校區(qū)比較從大理學(xué)院不同校區(qū)學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)測(cè)量結(jié)果分析，下關(guān)校區(qū)的學(xué)生在身體形態(tài)、身體機(jī)能、爆發(fā)力和耐力等方面均強(qiáng)于古城校區(qū)學(xué)生，古城校區(qū)學(xué)生僅在肌肉力量的發(fā)展水平上略高于下關(guān)校區(qū)學(xué)生。由于下關(guān)校區(qū)均是醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的健康意識(shí)較強(qiáng)，因此，我們需要在古城校區(qū)加強(qiáng)健康意識(shí)教育，培養(yǎng)大學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣與習(xí)慣意識(shí)及獨(dú)立自覺(jué)鍛煉的意識(shí)，將體育課與思想教育課結(jié)合。下關(guān)校區(qū)交通發(fā)達(dá)，附近餐館較多，學(xué)生就餐選擇范圍較廣；而古城校區(qū)離市區(qū)較遠(yuǎn)，學(xué)生就餐基本都在食堂，因而古城校區(qū)各食堂應(yīng)適當(dāng)增加食物種類(lèi)，變換菜品花樣，提高學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)該全面貫徹素質(zhì)教育，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)健康教育，樹(shù)立健康的理念，加強(qiáng)體育心理教育，改變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度，因?yàn)轶w育態(tài)度與體育行為之間具有高度的一致性〔5〕，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，積極為學(xué)生提供適宜的體育鍛煉場(chǎng)所、設(shè)施和條件。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣，合理膳食，提高學(xué)校食堂飯菜的質(zhì)量，從根本上改善學(xué)生體質(zhì)。同時(shí)，健全體質(zhì)測(cè)試管理機(jī)制，加強(qiáng)體質(zhì)測(cè)試宣傳工作，改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方法，采取先進(jìn)的體質(zhì)測(cè)試方法，針對(duì)不同個(gè)體要求老師給出不同針對(duì)性意見(jiàn)，建立適當(dāng)?shù)捏w質(zhì)測(cè)試激勵(lì)機(jī)制，并且需要各高校有關(guān)部門(mén)聯(lián)合起來(lái)，采取針對(duì)性干預(yù)措施〔6〕，幫助學(xué)生改正不良生活習(xí)慣，建立知、信、行的教育模式〔7〕。社會(huì)方面，要從小養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，加強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，建立良好社會(huì)風(fēng)尚，養(yǎng)成優(yōu)秀社會(huì)信念，在大環(huán)境中影響大學(xué)生的社會(huì)品德。不僅要加強(qiáng)學(xué)校體育場(chǎng)所建設(shè)，也要完善社會(huì)公共設(shè)施建設(shè)，讓所有人在社會(huì)中都可以得到身體的鍛煉，提高全體人民的特質(zhì)健康狀況。這需要政府牽頭，各個(gè)部門(mén)配合，進(jìn)而達(dá)到全社會(huì)的進(jìn)步。

〔1〕教育部，國(guó)家體育總局.關(guān)于實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》的通知〔EB/OL〕.（2007-04-04）〔2014-09-09〕.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1581/200708/25266.html.

〔2〕朱永兵，徐連軍，湯盈.體重對(duì)大學(xué)生肺活量體重指數(shù)的影響〔J〕.遼東學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，18（1）：90-93.

〔3〕王雷，陳潔敏.紹興市大學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查研究〔J〕.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，27（9）：78-81.

〔4〕于振朋，聞先濤.大學(xué)生體質(zhì)健康狀況及干預(yù)對(duì)策的研究〔J〕.鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（6）：93-96.

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