何錦錕

【摘 要】在現(xiàn)代社會，一個具有合作精神、合作能力的人，更容易獲得他人的支持和幫助，從而增加成功的可能性。小組合作學習更能提高學生學習的興趣和學習的主動性，同時也有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力， 養(yǎng)成良好的學習習慣。要想很好地、有效地開展小組合作學習，并不是一件容易的事，需要我們通過不斷的指導、長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】思想品德 ? ?小組合作 ? ?問題 ? ?方法

所謂的“小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。關(guān)于小組合作的問題，不同的人有不同的看法。經(jīng)過多年的實踐，我想就小組合作方面談?wù)勛约旱囊恍┱J識。

一、小組合作學習的重要性

在現(xiàn)代社會，一個具有合作精神、合作能力的人，更容易獲得他人的支持和幫助，從而增加成功的可能性。精誠的合作會使我們分享到成功的喜悅，互助互惠能讓我們?nèi)〉酶蟮膭倮?。因此作為當代的中學生，應(yīng)該學會怎樣合作。作為學生的領(lǐng)路人，教師更應(yīng)該努力培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。另外在教學設(shè)備比較落后的農(nóng)村中學，老師的教具只有一塊黑板、一根粉筆的情況下，小組合作學習更能提高學生學習的興趣和學習的主動性，同時也有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力， 養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、小組合作學習中存在的問題

我在經(jīng)過自身多年的教學實踐和大量的聽課中發(fā)現(xiàn)，要想很好地、有效地開展小組合作學習，并不是一件容易的事。我總結(jié)了一下，大致存在下面幾種問題：

1.有些公開課、賽課的合作小組，明眼人一看就知道是為應(yīng)付而臨時湊合的。在小組合作學習時，小組內(nèi)部成員間根本沒有合作的心理意向，無法進行有效的互動交流，雖然課堂上顯得氣氛很活躍，實際上沒有什么效果，也就無法完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標。

2.不是全體成員都積極參與，不均衡，表現(xiàn)在有些課堂上仍是少數(shù)人學習多數(shù)人游離。小組合作學習時，成了學優(yōu)生發(fā)揮自身才能的舞臺，而相對而言的學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。只看到所謂的學優(yōu)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽，達不到共同發(fā)展的要求，也使得學困生因此更加厭學。

3.有的小組合作存在管理混亂、職責不清現(xiàn)象，沒有負責人，沒有記錄員，沒有發(fā)言人。合作之前老師也沒有進行有效的指導，缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，隨心所欲，導致小組合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，但是沒有中心，白白浪費時間。

4.有的小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。作為今年城區(qū)優(yōu)質(zhì)課的評委之一，我發(fā)現(xiàn)有的老師為了體現(xiàn)小組合作學習的教學理念，不顧問題是否具有探究性，把所有問題都拿來小組合作，導致問題過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值。小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間等等。

我認為出現(xiàn)這些問題的原因是因為老師對小組合作學習的理解表面化、形式化。在積極提倡小組合作學習之時，我們還應(yīng)該好好探究合作小組的有效做法。

三、 小組合作學習的有效方法

1.平時培養(yǎng)學生的合作意識，不斷豐富合作學習的內(nèi)容。不但在思想品德課堂中實施小組合作，還經(jīng)常利用一些活動，如指導組長檢查當天組員背書的情況;小組成員互改當天作業(yè);每周搞一次小組比賽活動，比如說，美德成語接龍比賽、法律知識小組競賽、模擬小法庭、小組辯論對抗賽等等。通過這樣的活動，使每個學生對小組合作的認識趨于一致，興趣激增，為課堂教學中的合作學習奠定了良好的合作意識。

2.優(yōu)化組合合作小組，明確每個成員的責任。組合好學習小組，是合作學習的基礎(chǔ)。老師應(yīng)根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、組織能力、心理素質(zhì)、個性特征等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組，一般為六人一小組。這樣，能縮小組際差別，有利于小組之間的公平競爭，從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上的公平競爭。除了小組長，組內(nèi)還可以設(shè)記錄員、發(fā)言人、資料收集員，這些身份可以在組內(nèi)輪換。

3.練習中提高效率?！熬v多練”一直是我在教學過程中努力實現(xiàn)的教學形式。合作學習中，我針對教學目標、教學內(nèi)容及其重、難點，結(jié)合班級學生實際，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計能激發(fā)學生探索意識的思考題、討論題，提高同伴間合作的效率。比如在學習《燦爛的中華文化》一課的時候，我在學生自行預習的時候給出幾個合作思考的問題：對比四大文明古國的不同？結(jié)合歷史課本和提供的時政熱點材料，討論中華文化有什么影響？作為青少年，我們又該怎么樣傳承中華文化？

4.小組合作中要注意的幾個點：老師要教予學生合作學習的方法，比如合作前怎樣思考和整理思路，別人發(fā)言時要認真聽，完善自己的知識結(jié)構(gòu)等;小組討論中的思考題要具有層次性、整體性、可操作性與思考性，能真正提高學生分析問題和解決問題的能力;給予足夠的討論時間，討論中老師可適時參加，輔導部分有困難的學習小組。

總之，小組合作學習是培養(yǎng)學生良好學習習慣的學習方式，是一種行之有效的學習方式，我們要通過不斷地指導、長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化。老師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作式的學術(shù)探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學。

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