鄭光武

【摘 要】高中物理在初中物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)過去的知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的推理，研究對(duì)象由“單一的靜態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻拥膭?dòng)態(tài)”，更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用性;另一方面，又?jǐn)U增了其他領(lǐng)域的內(nèi)容，這更增加了高中教師在物理教學(xué)中貫穿新課標(biāo)的難度。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ? ?高中物理 ? ?教學(xué)反思

物理這門學(xué)科包含著獲取掌握知識(shí)、組織理解知識(shí)、運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)的一整套步驟與方法，是自然科學(xué)與工程技術(shù)的理論基石。高中物理在初中物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，一方面對(duì)過去的知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的推理，研究對(duì)象由“單一的靜態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻拥膭?dòng)態(tài)”，更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用性;另一方面，又?jǐn)U增了其他領(lǐng)域的內(nèi)容，這更增加了高中教師在物理教學(xué)中貫穿新課標(biāo)的難度。作為高中物理老師，我就新課標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中遇到的一些問題進(jìn)行分析，并反思何為正確的教學(xué)方法，以下將我的感悟進(jìn)行闡述，希望能對(duì)其他老師有所幫助，互相借鑒。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋

在授課前，教師可以提出最新發(fā)生的相關(guān)事件，讓學(xué)員進(jìn)行大膽猜想，引起學(xué)生的興趣，比如講到《萬有引力與航天》這一章，可以聯(lián)系我國的登月事件，讓學(xué)生思考為什么人在地球就沒有失重現(xiàn)象？為什么一到月球就會(huì)直接飄起來？那去其他星球會(huì)發(fā)生什么情況？等問題，還可以啟發(fā)學(xué)生自己課前動(dòng)手查閱相關(guān)資料，在課堂上與其他同學(xué)分享，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和趣味性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。

二、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

通過播放相關(guān)知識(shí)的視頻、音頻或者圖片，讓學(xué)生從抽象的定義和公式中體會(huì)到具體的場景和發(fā)生過程，如在講“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)，播放《動(dòng)物世界》中小鳥飛翔、樹葉搖動(dòng)、瀑布飛流等的視頻，探究物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng);播放生活中的小視頻——坐公交車，通過觀察剎車時(shí)公車上乘客的狀態(tài)，探究《相互作用》章節(jié)中摩擦力和慣性知識(shí)的運(yùn)用等。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

開展各種實(shí)踐活動(dòng)，課上或者課下進(jìn)行，讓學(xué)生更多地開動(dòng)腦筋、發(fā)揮動(dòng)手能力，用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證物理知識(shí)，并通過創(chuàng)造激發(fā)深入研究的興趣。

1.開展發(fā)明創(chuàng)造

組織學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力、動(dòng)手操作等能力，讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，找到成就感，如運(yùn)用“能量守恒定律”制作太陽能充電器，將太陽能轉(zhuǎn)化為電能、根據(jù)“離心力原理”模擬洗衣機(jī)裝置來自制脫水系統(tǒng)等。

2.開設(shè)實(shí)驗(yàn)課

讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，自己總結(jié)出試驗(yàn)結(jié)論，帶動(dòng)了學(xué)生自主、自發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，如果得出的結(jié)論與書本上不一致，可以借此找出自己的錯(cuò)誤原因，避免下次操作失誤，這比多次書面測試更有效果，而不是只由老師一人在講臺(tái)“熟練操作”整個(gè)過程，下面的學(xué)生觀看點(diǎn)和注意力都不同，造成知識(shí)接收的不對(duì)稱。

如《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，首先讓學(xué)生將所需的儀器準(zhǔn)備好（打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電源、小車、刻度尺、紙帶）等，設(shè)計(jì)好試驗(yàn)步驟，明確需要注意的事項(xiàng)，然后測出小車的運(yùn)動(dòng)速度，再利用數(shù)據(jù)分析時(shí)間和速度的關(guān)系，在學(xué)生的實(shí)際操作中就可以不斷強(qiáng)化試驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)的記憶。

3.讀書比賽或其他活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，分成小組進(jìn)行交流和分享，從《體育中的力學(xué)》一文中，了解各項(xiàng)體育中如何運(yùn)用力學(xué)知識(shí)，如排球中的擊球近似于平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用公式可以算出在擊球范圍為多大的時(shí)候球不會(huì)觸網(wǎng)或出界;或者是組織、引導(dǎo)學(xué)生觀看一些相關(guān)的科技類專家講座視頻、科教片等;或帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐目萍拣^參觀航天展，了解太陽系、銀河系的運(yùn)轉(zhuǎn)，物理在航天業(yè)的運(yùn)用，更加直觀地體驗(yàn)物理的魅力。

四、將教學(xué)內(nèi)容“通俗”化

教師可以在課前將所教授的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量讓教學(xué)貼近生活，改變?cè)兄蛔⒅貍魇谡n本知識(shí)而忽視在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的教學(xué)觀念，其實(shí)任何知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，都是對(duì)生活中現(xiàn)象的觀察、總結(jié)得到的，就像牛頓要不是在樹下被落下的蘋果砸到，怎么會(huì)思考出這么偉大的“萬有引力定律”呢？如果他只是在屋子里“閉門造車”，我們的社會(huì)可能會(huì)倒退數(shù)百年吧。

如對(duì)于“參考系”的介紹前，讓學(xué)生思考：當(dāng)你在和同學(xué)一起坐車去學(xué)校的時(shí)候，路邊的行人看到汽車在飛速的前進(jìn)，而和你一起的同學(xué)則認(rèn)為自己和汽車是靜止的，這是為什么呢？這樣引入選擇的參照對(duì)象不同所以運(yùn)動(dòng)情況也不同，讓學(xué)生更容易接受“參考系”這個(gè)概念。

五、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

任何事物都是隨著人們的認(rèn)識(shí)而不斷變化發(fā)展的，物理規(guī)律的探索一樣如此，都是在不斷地發(fā)現(xiàn)——推翻——再發(fā)現(xiàn)——再推翻的過程中逐漸完善的。所以，要杜絕學(xué)生“一家之言”的“絕對(duì)論”，敢于提出自己的見解，就算錯(cuò)了，也是探尋真理的必經(jīng)之路。

學(xué)到《伽利略對(duì)自由落體研究》這一節(jié)，告訴學(xué)生因?yàn)橘だ愿矣诎l(fā)出自己的聲音，通過斜槽試驗(yàn)論證出“不是由于力才使得物體維持運(yùn)動(dòng)的”，這才代領(lǐng)人們看到亞里士多德之前的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤，但在此之前人們對(duì)他的觀點(diǎn)是深信不疑的，以此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)要敢于發(fā)出不同的“聲音”。

六、及時(shí)指導(dǎo)與總結(jié)

教師要在整個(gè)教學(xué)過程中及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考、探索，對(duì)遇到的困惑或者錯(cuò)誤，要及時(shí)解決和糾正，如果是共性問題，可以集體在班里討論，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。每次課程或者試驗(yàn)活動(dòng)后都要進(jìn)行總結(jié)，分析過程中的問題和得到的結(jié)論，讓教師自己和學(xué)生及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善整個(gè)教學(xué)思路與設(shè)計(jì)。

結(jié)語

以上是本人的一點(diǎn)實(shí)踐感悟。綜上所述，要想學(xué)生從物理的學(xué)習(xí)中擁有獲取掌握知識(shí)、組織理解知識(shí)、運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)的一整套方法和能力，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，就需要授課老師認(rèn)真的鉆研教學(xué)過程，在實(shí)踐中更多的嘗試和總結(jié)，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思。endprint